Автореферат (971919), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Характеристики,входящие в периферическую зону, по-разному проявляют себя впредставлениях школьников и студентов о высоком социальном статусе. Отстаршеклассников получены ассоциации, которые описывают обобщенныехарактерные личностные и внешние черты в образе высокостатусногочеловека: «внешняя атрибутика», «негативные личностные качества»,«маскулинныечерты».Студентыотличаютсяболеедетальнымпредставлением о таком индивиде, так как в их периферическую зону вошлихарактеристики, способствующие плодотворной деятельности, как в деловой,так и в личной сфере. Это черты «решительность», «активность»,«успешность», «ответственность», «уважение», «уверенность в себе».Анализ социальных представлений старшеклассников и студентов онизком статусе в обществе показал, что ядра их представлений имеютсхожие характеристики, но школьники обладают более расширенным ядромпредставления.
При этом центральным элементом для студентов являетсяотсутствие какой-либо деятельности, а для старшеклассников – «бедность».Максимально близко к ядру представления старшеклассников приближенакатегория эмпатийных черт, в то время как у студентов она находится впериферической зоне меньшинства. Периферическая зона представлениястудентов имеет множество различных групп ассоциаций, то есть в нейотразилось понимание того, что современные общественные отношенияпорождают множество причин, ведущих к низкому положению в обществе.Старшеклассники же не так подробно наполняют смысловыми категориямизону возможных изменений в связи с небольшим социальным опытом.
Такимобразом, структура представления студентов о высоком и низком статусе вобществе отличается большей проработанностью и логичностью, нежели чемструктура данных представлений у школьников.В ходе описания результатов исследования был доказан ряд частныхпредположений, что подтверждает общую гипотезу, а также позволяетсформулировать следующие выводы:1.Детерминирующими компонентами в изучении представленийстаршеклассников и студентов о статусе в группе и обществе являютсявозраст, интрагрупповой статус и гендерные характеристики.2.Представления разностатусных старшеклассников и студентов обинтрагрупповом статусе не имеют существенных различий, что обусловленосхожестью функционирования ученических сообществ на данныхвозрастных этапах.
В представлениях школьников и студентов образ лидерагруппы содержит характеристики активной деятельности, а также чертыволевой личности, способной к эмпатийным отношениям с другими.20Низкостатусный член группы, напротив, отстранен от общения иориентирован не на общегрупповую деятельность, а на собственныепотребности.3.Представления старшеклассников и студентов о социальномстатусе личности имеют качественные отличия. Ядро представленийстудентов о социальном статусе личности имеет более обобщенныехарактеристики, а периферическая часть представления логично уточняетсодержание центральных элементов.
Представления школьников, неимеющих богатого социального опыта, более стереотипизированы и менеесвязаны друг с другом.4.В ядре социального представления старшеклассников о высокомсоциальномстатуселичностизаключеныкатегории«высокиеинтеллектуальныепоказатели»,«авторитет,влияние»,атакжедемонстрирующие результат достижения высокого статуса – «деньги,богатство». Зона периферии представления наполнена поясняющимикатегориями, однако, они имеют характер внешних обобщений. Ядросоциального представления старшеклассников о низком статусе в обществесодержит характеристики «бедность», «пассивность, лень», «низкиеинтеллектуальные показатели», «низкая самооценка», «алчность, корысть».5.Ядро социального представления студентов о высоком статуселичности в обществе состоит из категорий «авторитет, влияние» и «власть,доминирование», достижение которых поясняют характеристики, входящие впериферическую зону.
В ядре социального представления студентов очеловеке, занимающем низкий статус, заключены три взаимосвязанныхблока: особенности ведения деятельности – «пассивность, лень», личностныеособенности – «низкая самооценка, скромность», а также ситуативныефакторы – «неудачник», «бедность».6.Ядра представлений о социальном статусе личности отличаютсяу представителей разных статусных категорий по количеству элементов и поих содержательной направленности как у старшеклассников, так и устудентов.
При этом ядра социальных представлений высокостатусныхстудентов о высоком статусе в обществе и низкостатусных студентов онизком статусе в обществе отличается наибольшей категориальнойнаполненностью. В группах старшеклассников, напротив, среднестатуснаяпрослойка обладает наиболее расширенным, а также приближенным кобщему показателю группы ядром представления.7.Лидеры студенческих групп в качестве значимой детерминантыположения в обществе выделяют властные полномочия, а низкостатусныестуденты – силу личности. Высокостатусные и низкостатусныестаршеклассники при оценке социального положения человека, в первуюочередь, ориентируются на уровень авторитетности личности, а также еёинтеллектуальные показатели.8.В представлениях как старшеклассников, так и студентовпроявляются гендерные стереотипы относительно образа высокостатусного инизкостатусного человека в обществе.
Маскулинные гендерные21характеристики явно проявляются в образе высокостатусного человека, ихслабая выраженность характеризует образ низкостатусного члена общества.Фемининные же черты в обоих случаях имеют нейтральную оценку, то естьих проявление в целом не определяет статус человека в обществе.9.Обнаружено рассогласование характеристик, входящих впредставления о своих качествах реальных лидеров и аутсайдеровученических групп, с представлениями об этих статусных позициях в группекак в старшем школьном, так и студенческом периодах.В рамках исследования была проанализирована взаимосвязьпредставлений студентов и старшеклассников о статусе личности с ихинтрагрупповой позицией и гендерными особенностями.
Дальнейшегоизучения в данном проблемном поле требуют и другие факторы, влияющиена формирование представлений, к которым могут быть отнесены социальноэкономический и профессиональный статусы респондентов, уровень ихсоциальной адаптации, статус их групп членства в обществе.Основные результаты исследования отражены в 19 опубликованныхработах, общим объемом 7,4 п.л.:1.Тимошина, И.Н. Представления старшеклассников овысоком социальном статусе в обществе / И.Н.
Тимошина // ВестникМосковского государственного областного университета. – 2017. – № 2. –С. 72–79. (0,5 п.л.).2.Тимошина, И.Н. Психологическое благополучие в контекстепредставлений студентов о высоком социальном статусе / М.Е. Сачкова,И.Н. Тимошина // Вестник Российского университета дружбы народов.Серия «Психология и педагогика». –2016. – №4. – С. 80–87.
(0,5 п.л.,авторство не разделено).3.Тимошина, И.Н. Структура социальных представленийстудентов о статусе в современном обществе / И.Н. Тимошина //Социальная психология и общество. – 2016. – Том 7. – № 2. – С. 51–64.(0,9 п.л.).4.Тимошина, И.Н. Особенности представлений подростков осебе и лидере в школьном классе: гендерный аспект / М.Е. Сачкова,И.Н. Тимошина // Психологическая наука и образование (электронныйжурнал).–2013.–№2.–Режимдоступа:http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2013/n2/61306.shtml. (0,9 п.л., авторство неразделено).5.Timoshina, I.
N. Gender aspects of status in teenage studentgroups / M. E. Sachkova, I.N. Timoshina // Psychology in Russia: State of theArt. 2016. Volume 9. – Issue 2. – PP. 167–176. (0,6 п.л., авторство неразделено).6.Тимошина, И.Н. Статусная позиция в ученической группе и еёсвязь с представлениями о статусе в обществе / И.Н. Тимошина // Социальнаяпсихология в образовательном пространстве.
Научные материалы22II Международной научно –практической конференции (24–25 октября2017 г.). – Москва: ФГБОУ ВО МГППУ, 2017. – С. 249–252 (0,3 п.л.).7.Timoshina, I.N. Social representations of Russian students aboutstatus / M. E. Sachkova, I.N.
Timoshina // Program of EASP General Meeting. –Granada: University of Granada, 2017. – P. 62 (0,1 п.л., авторство не разделено).8.Тимошина, И.Н. Социальные представления старшеклассников истудентов о высоком статусе в обществе / И.Н. Тимошина // Молодые ученые– столичному образованию: материалы XIV Городской научно-практическойконференции [с международным участием] / ред.
В.В. Рубцов,А.А. Марголис, Ю.М. Забродин, [и др.]. – Москва: Московский городскойпсихолого –педагогический университет, 2015. – С. 169–170 (0,2 п.л.).9.Тимошина, И.Н. Представления современных студентов остатусных позициях в обществе / И.Н. Тимошина // Психология XXI века:академическое прошлое и будущее: Материалы международной научнойконференции молодых ученых, 20–23 апреля 2015 г. — Санкт-Петербург:Скифия –принт. – С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
