Автореферат (971919), страница 4
Текст из файла (страница 4)
С опорой натрехфакторную модель «значимого другого» А.В. Петровского быливыделены три статусные категории по параметрам аттракции, референтностии неформальной власти – высоко-, средне- и низкостатусные учащиеся. Наоснове данных характеристик был определен интегральный статус каждогоучастника исследования в группе, ставший одной из значимых переменныхпри анализе представлений об интрагрупповом и социальном статусахличности.Установлено, что в группах старшеклассников в описании образалидера группы доминирующими являются качества «сильная личность»(82%), «быстрое принятие решений» (81%), «способность к лидерству»(80%), «честность» (79%), «вера в себя» (78%), «способность помочь» (77%),«понимание других» (76%).
Кластерный анализ показал, что впредставлениях отражены личностные задатки лидера, а также способностьподдерживать теплые, эмпатийные отношения с другими членами группы.Статистический анализ подтвердил схожесть представлений у разныхстатусных категорий в отношении видения лидерских черт. Проверенагипотеза о включенности гендерного стереотипа в представления огрупповом статусе. Показано рассогласование гендерных характеристик,входящих в представление о высоком статусе личности в группе, спредставлениями о себе реальных лидеров школьных классов.Статистическая оценка различий между значениями индекса гендернойидентичности в представлении о лидере и о себе показала значимость(U=14,208 при p≤0,01) и свидетельствует о маскулинных тенденциях вформировании образа лидера (рис.1).
Данный факт подтверждается и12качественными особенностями выбора характеристик: маскулинные чертыотметили 62% респондентов, в то время как фемининные – лишь 25%.80,00%70,00%60,00%50,00%40,00%30,00%20,00%10,00%0,00%78,00%68,00%32,00%12,00%12,00%0,00%Тип гендернойидентичностистаршеклассниковТип гендернойидентичности ,приписываемый лидеруМаскулинный Андрогинный ФемининныйтиптиптипРис. 1. Тип гендерной идентичности, приписываемый лидеру группы, и типгендерной идентичности старшеклассниковПри оценке аутсайдеров наиболее часто выбираемые качества –«хмурость» (75%) и «скрытность» (71%), черты, показывающиедемонстративность и неискренность, «падкость на лесть» (68%) и«наигранность» (68%), «агрессивность» (65%) и «малорезультативность»(65%). Представления о низком статусе также сходны.
Однако саминизкостатусные школьники из самооценки исключают данные качества, чтоговорит об их некорректном восприятии себя или осознанном стремлениипоказать себя «в лучшем свете». Выявлено, что 95% учеников приписываютобразу аутсайдера андрогинный тип гендерной идентичности, т.е. гендерныйстереотип не включен в образ низкостатусного члена группы. При этомкачества, выделяемые в образе низкостатусного ученика одноклассниками,не свойственны старшеклассникам, занимающим низкую статусную позициюв ученической группе.Проанализированы социальные представления старшеклассников остатусе личности в обществе. В таблице 1 показана структура социальногопредставления старшеклассников о высоком социальном статусе, состоящаяиз 13 валидных категорий (450 ассоциаций, n>17 в каждой категории).Ядро данного социального представления составили такиехарактеристики, как «высокие интеллектуальные показатели», «авторитет ивлияние», «деньги, богатство».
При этом категория интеллектуальныхкачеств имеет наиболее высокую значимость (8,76) и высокуюэмоциональную оценку (6,46). Периферическую часть представления овысоком статусе в обществе условно можно разделить на несколько блоков,способствующих достижению характеристик, включенных в ядро:личностные качества, способы достижения высокой референтности ибогатства, внешняя атрибутика и маскулинные черты.13Таблица 1Структура социальных представлений старшеклассников о высокомстатусе личности в обществеЧастотаассоциации≥ 35< 35Средний ранг ассоциации< 3,01≥ 3,01Высокиеинтеллектуальные Сильная, волевая личность (54; 3,2)показатели (68; 2,81)Авторитет, влияние (60; 2,6)Внешняя атрибутика (37; 3,05)Деньги, богатство (37; 2,65)Негативные личностные качества(36; 3,14)Власть, доминирование (28; 2,25) Эмпатия (28; 3,25)Стереотипно маскулинные черты Коммуникативные навыки (21; 3,38)(сила, мужественность, «мужик»)(25; 2,56)Руководство (20; 2,8)Честность (18; 3,72)Серьёзность (18; 3,78)Анализ структуры социального представления старшеклассников овысоком статусе личности в обществе показал различия в характеристикахядра представления разностатусных респондентов.
Так, школьники-лидерыописывают образ умного, честного мужчины, где категории влияния, властии других достижимых социальных характеристик уходят на второй план,уступая место личностным характеристикам. Социальные представлениясреднестатусных учеников более устойчивы в связи с наибольшимколичеством ассоциаций в зоне ядра: для них высокостатусная личностьассоциируется с умным, богатым и влиятельным человеком, которого слегкостью можно идентифицировать по внешним атрибутам статуса, приэтом занимает высокую позицию он чаще всего асоциальным путем (черезобман и взятки).
Для низкостатусных школьников человек, занимающийвысокое положение в обществе, является умным и авторитетным.Подтверждено наличие гендерного стереотипа в социальномпредставлении старшеклассников о высоком статусе личности в обществе.Он содержит более выраженные маскулинные качества (Xсреднее=5,32) именее выраженные, скорее являющиеся нейтральными для высокостатусногочеловека, фемининные (Xсреднее=4,00). Данные различия подтвержденыстатистически с помощью критерия Манна –Уитни (p≤0,01).С помощью факторного анализа уточнена структура социальногопредставления старшеклассников о высоком статусе личности. Показано, чтообразованность связана с формированием аналитического склада ума, атакже волевой личности.
При этом данные качества относятся кмаскулинным характеристикам, что в очередной раз демонстрируетпроявление гендерно-стереотипных тенденций.Изучение социальных представлений о низком статусе личности вобществе позволило выделить 17 категорий, включающих 545 словхарактеристик (табл.2).14Таблица 2Структура социальных представлений старшеклассников о низкомстатусе личности в обществеЧастотаассоциации≥ 32Средний ранг ассоциации≥ 3,04< 3,04Бедный (50; 2,2)Эмпатия (37; 3,27)Низкиеинтеллектуальные Агрессия, злость (35; 3,31)показатели (50; 2,46)Закрытый, низкая самооценка Зависимости (33; 3,39)(38; 2,68)Алчный, корыстный (48; 2,98)Пассивность, лень (35; 3,03)< 32Конкретныеличности, Нецелеустремленность (29; 3,21)народности (27; 2,7)Внешние черты (20; 2,45)Асоциальный (29; 3,52)Грусть (25; 3,24)Вызывает неуважение (24; 3,29)Положительныеличностныекачества (23; 3,78)Конформный (21; 3,05)Обычный (21; 3,19)Зона ядра включает в себе 5 категорий.
Старшеклассники выделяют вкачестве наиболее значимой характеристики низкостатусного человека его«бедность», которая с одной стороны исходит от «пассивности и лени», а сдругой – «низких интеллектуальных показателей». В зону ядра включены иличностные особенности: замкнутость, сосредоточенность на своихпроблемах, низкая самооценка.
При этом предлагается альтернативныйвариант, где низкостатусный человек проявляется в виде алчной и корыстнойличности, стремящейся за счет других удовлетворить свои интересы. Вцелом, оба варианта связаны с пассивной позицией и бездействием.Структурасоциальныхпредставленийразностатусныхстаршеклассников имеет качественные различия. Для школьников-лидеровбольшее значение имеет низкий интеллект, который ведет к бездеятельности,а, следовательно, к бедности.
Для школьников-аутсайдеров низкий интеллектнизкостатусного человека связан с агрессивностью и злобой. При этомнизкостатусные школьники в большей степени выделяют эмоциональнуюсоставляющую и отмечают ее субъективную значимость при сравнении содноклассниками-лидерами (t=–1,933 при p≤0,01). Среднестатусныешкольники приближены в своем понимании образа низкостатусной личностик средним значениям по группе. Кроме того, среднестатусные учащиесяимеют наиболее расширенное ядро социального представления о низкомстатусе личности в обществе.Выявлено, что значения по шкале фемининности и маскулинностиимеют статистически значимые различия (p≤0,05). Так, среднее значение пошкале фемининности составляет 4,02 из 7 баллов, а шкала маскулинности,напротив, стремится к негативному полюсу (Xсреднее=2,98), то есть в образе15низкостатусного члена общества наблюдаются антимаскулинные тенденции(t= –17,427 при p≤0,01).Представлены результаты исследования представлений студентов обинтрагрупповом и социальном статусах личности.Рассмотрены особенности представления о лидере группы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
