Автореферат (971919), страница 5
Текст из файла (страница 5)
В егообразе студенты выделяют следующие характеристики: «быстрое принятиерешений» (85%), «сильная личность» (83%), «вера в себя» (75%),«способность к лидерству» (75%), «склонность вести за собой» (72%), атакже «способность помочь» (70%) и «понимание других» (70%).Кластерный анализ показал, что лидер для студентов – это индивид,проявляющий, прежде всего, личное упорство и активность в деятельности,однако, помимо волевых качеств, обладающий достаточным уровнемразвития эмпатии. Статистический анализ показал схожесть в распределенииответов респондентов с разным интрагрупповым статусом.
Взаимосвязьмежду характеристиками, входящими в представления о лидере группы, икачествами, действительно проявляемыми высокостатусными студентами, неустановлена.Статистически доказано проявление гендерного стереотипа в образелидера группы (U=18,864 при p≤0,01): представления о лидере (в сравнении спредставлениями о себе) содержат более выраженные маскулинные качества(51%против21%фемининныххарактеристик).Маскулинныехарактеристики были выбраны более чем 40% студентов (рис. 2). Более всегоэта тенденция характерна для высокостатусных студентов.80,00%70,00%60,00%50,00%40,00%30,00%20,00%10,00%0,00%74,80%55,70%43,70%11,30%13,90%0,50%Тип гендернойидентичностистаршеклассниковТип гендернойидентичности ,приписываемый лидеруМаскулинный Андрогинный ФемининныйтиптиптипРис 2. Тип гендерной идентичности, приписываемый лидеру группы, и типгендерной идентичности студентовПредставления о низкостатусном члене группы у студентов включаютхарактеристики«наигранность»(70%),«хмурость»(66%),«скрытность» (56%) и «малорезультативность» (50%).
Студенты так же, каки школьники, предлагают два варианта образа низкостатусного членагруппы: это либо погруженный в себя угрюмый человек, либо, напротив,демонстративный человек, желающий обратить на себя внимание.С помощью двухфакторного рангового дисперсионного анализаФридмана статистически подтверждено, что качества низкостатуснойличности в различной степени проявляются в той или иной статусной16прослойке студентов (p≤0,01). При этом ни одна из 15 характеристик неявляется ведущей у действительно низкостатусных членов группы, болеевсего они проявляются при самооценке либо среднестатусных, либовысокостатусных студентов (в среднем 21%). Таким образом, наблюдаетсярассогласование между качествами, приписываемыми образу аутсайдерагруппы, и качествами, свойственным реальным низкостатусным студентампо их собственной оценке.Описана структура социального представления студентов о высокомстатусе личности в обществе.
Было получено 594 ассоциации, разделенныена 18 групп характеристик (табл.3).Таблица 3Структура социальных представлений студентов о высоком статуселичности в обществеЧастотаСредний ранг ассоциацииассоциации< 2,9≥ 2,9≥ 33Авторитет, влияние (52; 2,35)Сильная, волевая личность (63; 2,9)Власть, доминирование (41; 2,27) Высокие интеллектуальныепоказатели (70; 3,03)Деньги, богатство (34; 3,21)Решительность (36; 3,47)Активность (41; 3,54)< 33Успешность (21; 1,81)Порядочность, надежность (23, 2,96)Ответственность (27; 2,33)Харизма (20; 3,10)Руководитель (24; 2,33)Спокойствие, устойчивость (20, 3,25)Уважение (20, 2,55)Образование (27; 3,26)Уверенность в себе (21; 2,81)Коммуникативные навыки (31; 3,39)Эмпатия (23; 3,61)В зону ядра вошли два блока: авторитетность и влияние, а также властьи доминирование. Обе эти характеристики указывают на значимостьвысокостатусного человека в окружающей его среде, причем референтностьможет быть выражена через уважение, косвенное влияние на мнение других,а может проявляться в качестве прямого давления, с том числе с помощьювластных полномочий.
Выявлена тенденция к преобладанию маскулинныхгендерных ролей (авторитет, власть, сильная личность, решительность и др.).Для лидеров важно значение руководящих должностей и властныхполномочий, подкрепленных внутренним стержнем, среднестатусныестуденты также отмечают значимость влияния, но уже не подкрепленногопрямым давлением высокого статуса, имея в виду авторитет.В представлениях низкостатусных студентов эти характеристикиуходят на второй план, уступая место категории «сильная, волеваяличность», дополняют образ высокостатусного человека группы качествами,указывающими на заинтересованность в личности других людей.
Тем самымобраз человека, занимающего высокое положение в обществе,трансформируется с понижением группового статуса респондентов изхорошего руководителя в индивида, обладающего некоторой степенью17референтности по отношению к другим, а затем в эмпатийного, личностносильного человека.Статистически подтверждено проявление гендерного стереотипа(U=19,526 при p≤0.01). Маскулинные черты имеют большее проявление,нежели чем фемининные, при этом среднее значение по шкалемаскулинности равно 5,5 (из возможных 7 баллов), а по шкале фемининности– 3,8, что свидетельствует о нейтральности фемининных качеств в оценкеобраза высокостатусного человека.Социальные представления студентов о низком статусе личности вобществе описаны с помощью 749 ассоциаций, разделенных на 23 категории(табл.4).В зону ядра включены характеристики, которые можно разбить на триподгруппы: особенности ведения деятельности – «пассивность, лень»,личностные особенности, представленные категорией «низкая самооценка,скромность», а также ситуативные факторы: «неудачник», «бедность».Таблица 4Структура социальных представлений студентов о низком статуселичности в обществеЧастотаСредний ранг ассоциацииассоциации<3≥3≥ 31Пассивность, лень (81; 2,89)Нецелеустремленность (36; 3,17)Низкая самооценка, скромность Агрессия, злость (34; 3,09)(57; 2,47)Неудачник (43; 2,67)Страдание, несчастье (34; 3,62)Бедность (39; 2,74)Конформность, доверчивость (31; 3,55)< 31Скрытность (29; 2,69)Низкий интеллект (30; 3,4)Без образования (29; 2,9)Необщительность (26; 3,77)Слабая,бесхарактерная Обычный, не выделяющийся (25; 3,04)личность (26; 2,54)Бомж, маргинал (23; 2)Высокомерие, гордость (24; 3,42)Положительные,эмпатичные Неопрятный, некрасивый внешний видкачества (23; 2,96)(23; 3,04)Слабость (22; 2,05)Безответственность (23; 3,13)Рассеянность (23; 3,3)Зависимости (22; 3,23)Асоциальность (21; 3,43)В целом, образ низкостатусного человека более вариативен, нежелиобраз высокостатусного.
Статистически подтверждено, что на формированиенизкого в обществе статуса, по мнению студентов, оказывает влияниесоциальная пассивность индивида, вызывающая неудачи, в то время каквысокий статус в большей мере зависит от возможности принятьответственность за свои решения за счет силы воли индивида (при p≤0,01).Ядро представления о низком статусе личности в обществе более всегорасширено при оценке аутсайдерами группы (7 категорий), при этомпериферическая зона – зона возможных изменений – достаточно сужена по18сравнению с остальными статусными слоями (4 категории у низкостатусных,9 – у среднестатусных, 7 – у лидеров групп).
В образе высокостатусногочеловека у лидеров группы наблюдаются те же тенденции. Выделенныехарактеристики могут быть ассоциированы в большей степени синдивидуальным опытом высоко- и низкостатусных студентов, что вызываетувеличение количества ассоциаций в зоне ядра представления.Показана значимость различий в оценке образа низкостатуснойличности по шкалам «фемининность» и «маскулинность» (p≤0,01). При этомсреднее значение по шкале фемининности составило 3,8 балла, что говорит онейтральности данных характеристик в образе низкостатусного человека, апо шкале маскулинности – 2,8 балла, что свидетельствует не только оботсутствии выраженности маскулинных качеств в представлении о низкомобщественном статусе, а скорее об антимаскулинных тенденциях(W=819,500 при p≤0,01).Проведен сравнительный анализ представлений студентов истаршеклассников об интрагрупповом и социальном статусах личности(табл.5).Таблица 5Сравнительная характеристика представлений старшеклассников истудентов об интрагрупповом и социальном статусах личностиИзучаемое представлениеПредставление о высокомстатусе личности в группеПредставление о низкомстатусе личности в группеПредставление о высокомсоциальном статуселичностиПредставление о низкомсоциальном статуселичностиВозрастная группаСтаршеклассникиСтуденты«быстрое принятие решений», «способность к лидерству»,«склонность вести за собой», «сильная личность»,«вера в себя», «способность помочь», «понимание других»«наигранность»,«хмурость»,«малорезультативность»,«скрытность»интеллект,«авторитет», «авторитетивлияние»,«деньги»«власть и доминирование»«бедность», «низкийинтеллект», «низкаясамооценка, закрытость»,«алчность, корысть»,«пассивность и лень»«пассивность, лень», «низкаясамооценка,скромность»,«неудачник», «бедность»Как для школьников, так и для студентов при оценке высокогогруппового статуса значимыми являются характеристики активнойжизненной позиции, сила духа, эмпатийные черты.
Отсутствие различийподтверждено статистически (t=0,689 при p≤0,492). В образе аутсайдерахарактеристики, связанные со скрытностью, неискренностью и низкойстепенью результативности деятельности являются наиболее упоминаемымикак у студентов, так и у старшеклассников.
Таким образом, доказано, чтопредставления об интрагрупповом статусе личности схожи у разностатусныхстаршеклассников и студентов.19Показаны различия в структуре представлений старшеклассников истудентов о высоком социальном статусе. Школьники выделяют в ядрепредставления достаточно четкие критерии, отличающего высокостатусногочлена общества: интеллект, авторитет и деньги. Студенты, в большейстепени, обобщают частные категории и представляют характеристики,указывающие на особенность деятельности и положение индивида виерархии общественных и межличностных отношений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
