☀️Ответы на все тесты и практики| Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО| ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Ответы на все тесты и практические задания, всё проверено преподавателем, балл можете посмотреть в демо :)

Тема 1.
Вопрос 1
Под познавательным развитием понимают

• совокупность врожденных и приобретенных при жизни общих умственных способностей, от которых зависит успешность освоения человеком различных видов деятельности
• совокупность врожденных и приобретенных при жизни общих умственных способностей, от которых зависит уровень интеллекта человека
• приобретение при жизни общих умственных способностей, от которых зависит успешность освоения человеком различных видов деятельности

Вопрос 2
Характерной особенностью внимания ребенка раннего дошкольного возраста является то, что

• оно вызывается внешне привлекательными предметами, событиями и людьми
• оно остается сосредоточенным до тех пор, пока у ребенка сохраняется непосредственный интерес к воспринимаемым объектам
• оно устойчиво к объектам жизнеобеспечения
• оно переключается родителями или другими значимыми взрослыми

Вопрос 3
Выберите верное утверждение:

• В онтогенезе становление произвольного внимания в его элементарных формах предшествует появлению феномена эгоцентрической речи
• В онтогенезе становление произвольного внимания в его элементарных формах начинается после появления феномена эгоцентрической речи
• В онтогенезе становление произвольного внимания в его элементарных формах происходит одновременно с появлением феномена эгоцентрической речи
• В филогенезе становление произвольного внимания в его элементарных формах предшествует появлению феномена эгоцентрической речи

Вопрос 4
Ответьте, верно ли утверждение: «В развитии произвольного внимания ребенку помогают рассуждения вслух»

• верно
• неверно

Вопрос 5
Младшие дошкольники способны сосредоточивать внимание на одном и том же изображении

• 6 - 8 секунд
• 12 - 20 секунд
• 3 - 5 секунды
• 20 - 30 секунд

Вопрос 6
Борис Павлович Ники¬тин, в течение многих лет занимающийся проблемой развития творческих способностей детей выделил важное явление:

• необратимое угасание возможностей эффективного развития спо¬собностей
• необратимое развитие возможностей эффективного формирования спо-собностей
• у ребенка начинают развиваться только те способности, для развития которых имеются стимулы и условия к "моменту" этого созревания
• если созре¬вание и начало функционирования (развития) совпадают по времени, идут син¬хронно, а условия благоприятны, то развитие идет с наивысшим из воз¬можных ускорений

Вопрос 7
Малое количество в обществе людей с высоким творческим потенциалом объясняется тем, что

• в детстве лишь очень немногие ока¬зались в условиях, благоприятствующих развитию их творческих способностей
• творческие способности являются врожденными и плохо поддаются искусственному развитию
• механизмы формирования и развития творческих способностей еще не известны
• мозг человека - это орган, в первую очередь сохраняющий и воспроизводящий наш прежний опыт

Вопрос 8
Среди неблагоприятных условий для развития способностей могут быть выделены:

• обедненная среда
• окружение ребенка большим количеством игрушек
• нехватка внешних впечатлений
• переизбыток внешних впечатлений и внутренних переживаний
• неблагоприятные общие условия воспитания
• трата ребенком энергии на неконструктивные переживания
• отсутствие внешнего побуждения к творческой деятельности
• неправильное обращение с мотивацией, вроде излишнего принуждения

Вопрос 9
«Воображение связано с нашей способностью, и необходимостью творить новое» – считает

• С.Л. Рубинштейн
• Л.С. Выготский
• Е.И. Игнатьев

Вопрос 10
Выберите верные определения воображения:

• Воображение - психическая деятельность, заключающаяся в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом непосредственно не воспринимавшихся человеком в действительности
• Воображение есть процесс создания новых образов в наглядном плане
• Воображение – это психический процесс, в котором отражение действительности происходит в специфической форме – объективно или субъективно нового, созданного на основе образов восприятий, памяти, а также знаний приобретенных в процессе речевого общения
• Воображение – это аналитико-синтетическая деятельность, которая осуществляется под направляющим влиянием сознательно поставленной цели либо чувств, переживаний, которые владеют человеком в данный момент

Тема 2.
Вопрос 1
Выберите верное утверждение:

• Первым шагом к успешному развитию способностей является раннее физическое развитие малыша
• Первым шагом к успешному развитию способностей является раннее интеллектуальное развитие малыша
• Первым шагом к успешному развитию способностей является создание обстановки, опережающей развитие детей

Вопрос 2
Выберите четыре основных условий успешного развития способностей детей:

• раннее физическое развитие малыша и знакомство с различными инструментами и материалами
• раннее речевое развитие малыша и знакомство с различными людьми
• создание обстановки, опережающей развитие детей
• создание обстановки, соответствующей уровню развития ребенка
• создание условий, чтобы ребенок в своей деятельности добирался "до потолка" своих возможностей и постепенно поднимал этот потолок все выше и выше
• предоставление ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д
• ограничение свободы ребенка в выборе деятельности, в чере-довании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д

Вопрос 3
Западные психологи считают, что…

• творчество изначально присуще ребенку и, что надо только не ме¬шать ему свободно самовыражаться
• необходимо создание благоприятных условий для воспитания ре¬бенка с высоким творческим потенциалом
• если подобрать соответствующие методы обучения, то даже до-школьники, не теряя своеобразия творчества, создают произведения высокого уровня

Тема 3.
Воображение выражается:

• в построении образа средств и конечного результата предметной деятельности субъекта
• в создании программы поведения, когда проблемная ситуация неопределенна
• в продуцировании образов, которые не программируют, а заменяют деятельность
• в создании образов, соответствующих описанию объекта
• в построении средств и конечного результата предметной деятельности субъекта
• в создании любой программы поведения
• в проецировании образов, которые не программируют, а заменяют деятельность
• в создании образов, не соответствующих описанию объекта

Вопрос 2
Л.С. Выготский доказал, что

• воображение ребенка развивается постепенно, по мере приобретения им определенного опыта
• воображение ребенка богаче, оригинальнее воображения взрослого
• сущность воображения, заключается в преобразовании представлений, создании новых образов на основе имеющихся

Вопрос 3
В дошкольном возрасте развитие познавательных интересов ребенка должно идти по двум основным направлениям:

• Постепенно обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями о различных областях действительности
• Постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности
• Постепенно обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями в конкретной области действительности
• Постепенное расширение и углубление познавательных интересов на различные сферы действительности

Вопрос 4
Ответьте, верно ли утверждение: «Взрослые должны помочь ребенку научиться не просто отрывочно фантазировать, а реализовывать свои замыслы, создавать пусть небольшие, но законченные произведения».

• верно
• неверно

Вопрос 5
Воображение из репродуктивного (воссоздающего) превращается в творческое в…

• раннем детстве
• старшем дошкольном возрасте
• младшем дошкольном возрасте
• в начальной школе

Вопрос 6
К 6 годам возрастает целенаправленность воображения ребёнка, устойчивость его замыслов. Это находит выражение

• в увеличении продолжительности игры на одну тему
• в создании ярких образов в рисовании
• в умении быстро переключаться от одной игры к другой
• в способности ребенка принимать на себя игровые роли

Вопрос 7
Главной педагогической задачей по развитию творческого мышления в дошкольном возрасте является формирование:

• ассоциативности
• диалектичности
• системности
• креативности
• спонтанности
• воображения

Вопрос 8
Способность видеть связь и сходные черты в предметах и явлениях, на первый взгляд не сопоставимых - это

• ассоциативность
• диалектичность
• системность
• креативность

Вопрос 9
Способность видеть в любых системах противоречия, мешающие их развитию, умение устранять эти противоречия, решать проблемы - это

• ассоциативность
• диалектичность
• системность
• креативность

Вопрос 10
Способность видеть предмет или явление как целостную систему, воспринимать любой предмет, любую проблему всесторонне, во всём многообразии связей; способность видеть единство взаимосвязей в явлениях и законах развития - это…

• ассоциативность
• диалектичность
• системность
• креативность

Вопрос 11
Одним из основных достижений детей дошкольного возраста является развитие произвольного запоминания, значительного развития оно достигает

• в возрасте 4 -5 лет
• к 6 -7 годам
• в 7-8 лет
• к 3-4 годам

Вопрос 12
Выберите верное утверждение:

• «В дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный ха¬рактер»
• «В дошкольном возрасте внимание носит произвольный ха¬рактер»
• «В дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный и произвольный ха¬рактер»

Вопрос 13
Возможности новой формы внимания - произвольного внимания уже достаточно велики

• в возрасте 4 -5 лет
• к 6 -7 годам
• в 7-8 лет
• к 3-4 годам

Вопрос 14
В основном, дети 5-7-летнего возраста способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом, не отвлекаясь на посторонние объекты…

• 10 – 15 минут
• 5 – 10 минут
• 15 – 20 минут
• 20 – 25 минут

Тема 4.
Вопрос 1
В работе с детьми дошкольного возраста используются следующие средства речевого развития детей:

• общение взрослых и детей
• культурная языковая среда
• обучение родной речи и языку на занятиях
• различные виды искусства
• художественная литература

Вопрос 2
Развитие речи — процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети,

• как можно раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво
• медленнее овладевали своей родной речью, тогда они будут говорить правильно и красиво
• как можно раньше овладели своей родной речью, и не важно как они будут говорить

Вопрос 3
Особенности этого литературного жанра позволяют развивать логическое мышление детей и формировать у них навыки восприятия

• загадка
• сказка
• рассказ
• стихотворение

Вопрос 4
Выберите верное утверждение:

• «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в новых школьных условиях, требующих их максимальной мобилизации»
• «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются скомпенсированными в новых школьных условиях, требующих их максимальной мобилизации»
• «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в условиях общения детей со взрослыми, требующих их максимальной мобилизации»

Тема 5.
Вопрос 1
По данным Кольцовой М.М. для функции речетворчества «критическим» периодом развития являются

• первые три года жизни ребенка
• первый год жизни ребенка
• четвертый-пятый года жизни ребенка
• второй-третий года жизни ребенка

Вопрос 2
Закономерностью усвоения языка называется

• зависимость интенсивности образования речевых навыков от развивающего потенциала языковой среды, специально подготовленной методическими средствами
• способность к восприятию родной речи, зависящая от натренированности мускулатуры органов речи ребенка
• закономерность усвоения родной речи, состоящая в необходимости тренировки органов речи для совершенствования произносительных навыков

Вопрос 3
Закономерностью усвоения речи является

• зависимость интенсивности образования речевых навыков от развивающего потенциала языковой среды, специально подготовленной методическими средствами
• способность к восприятию родной речи, зависящая от натренированности мускулатуры органов речи ребенка
• закономерность усвоения родной речи, состоящая в необходимости тренировки органов речи для совершенствования произносительных навыков

Вопрос 4
Периферический отдел речевого аппарата состоит из следую¬щих главных частей:

• лёгкие с системой дыхательных мышц и подводящие дыхательные пути
• гортань с голосовыми связками
• система воздушных полостей, расположенных над гортанью
• речевые области мозга
• центральная нервная система
• мимические мышцы лица

Вопрос 5
Вполне ясна собеседникам, но обычно непонятна постороннему лицу, не знающему ситуации - это

• ситуативная речь
• контекстная речь
• внутренняя речь
• объяснительная речь

Вопрос 6
Достаточно полно описывает ситуацию с тем, чтобы она была понятной без ее непосредственного восприятия - это

• ситуативная речь
• контекстная речь
• внутренняя речь
• объяснительная речь

Вопрос 7
Особый тип речи ребенка, который требует определенной последовательности изложения, выделения и указания главных связей и отношений в ситуации, которую собеседник должен понять - это…

• ситуативная речь
• контекстная речь
• внутренняя речь
• объяснительная речь

Вопрос 8
Ответьте. верно ли утверждение: «Речь не может быть усвоена без физических и интеллектуальных усилий самого обучаемого».

• верно
• неверно

Вопрос 9
Ответьте. верно ли утверждение: «В естественной речевой среде учет закономерностей осуществляется на основе знания теории методики обучения речи, в искусственной речевой среде — интуитивно».

• неверно
• верно

Вопрос 10
Психология познания такова, что

• знания об окружающем мире входят в сознание человека в вербальной (словесной) форме
• человек получает впечатления от воздействующих на него предметов и явлений
• родной язык помогает ребенку осознать окружающий мир таким, каков он есть

Тема 6.
К концу первого года ребенок жизни произносит следующие звуки:

• гласные а, у, и
• согласные м, п, б, н, т, д, к, г
• гласные а, у, и, е, я
• согласные м, п, б, н, т, д, к, г, ф, з, с
• все гласные и согласные

Вопрос 2
В этот период у ребенка развивается зрительное и слуховое сосредоточение, понимание речи, идет интенсивное развитие артикуляционного аппарата:

• первый год жизни
• второй год жизни
• третий год жизни
• четвертый год жизни

Вопрос 3
В этот период резко возрастает способность ребенка к подражанию речи взрослых, интенсивно развивается понимание речи, активная речь -

• первый год жизни
• второй год жизни
• третий год жизни
• четвертый год жизни

Вопрос 4
К концу второго года жизни ребенок может употреблять

• двух-, четырехсловные предложения
• одно-, двухсловные предложения
• двух-, шестисловные предложения
• только двухсловные предложения

Вопрос 5
Количество произносимых слов, которыми пользуется ребенок к концу второго года, у разных детей колеблется

• от 100 до 300 слов
• от 10 до 30 слов
• от 200 до 400 слов
• от 100 до 150 слов

Вопрос 6
К концу второго года жизни речь ребенка имеет следующие особенности:

• бедность словарного запаса
• частое употребление облегченных слов
• отсутствие правильных грамматических связей между словами
• нечеткое произнесение отдельных слов
• отсутствие многих звуков

Вопрос 7
В речи ребенка этого года жизни есть почти все части речи, за исключением числительных, причастий и деепричастий. Многие названия предметов ребенок хорошо знает, они есть в его пассивном словаре, но в активной речи он пользуется ими не всегда.

• первый год жизни
• второй год жизни
• третий год жизни
• четвертый год жизни

Вопрос 8
Ребенок способен воспринимать простые небольшие по объему сказки, рассказы, близкие его жизненному опыту, может ответить на некоторые вопросы по их содержанию на

• первом году жизни
• втором году жизни
• третьем году жизни

Вопрос 9
На третьем году жизни в произнесении многосложных слов дети продолжают испытывать следующие затруднения:

• не всегда могут сохранить слоговую структуру слова
• переставляют слоги
• заменяют или опускают отдельные звуки
• не связывают слова в предложения
• допускают ошибки в падежных окончаниях

Вопрос 10
В этом возрасте велика склонность детей к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи ребенка.

• первый год жизни
• второй год жизни
• третий год жизни
• четвертый год жизни

Вопрос 11
Дети четвертого года жизни не всегда могут выслушать до конца ответы взрослых, так как

• у них еще недостаточно устойчиво внимание
• у них еще недостаточный словарный запас
• они не всегда понимают содержание взрослой речи
• у них еще недостаточно устойчив интерес

Вопрос 12
К концу четвертого года жизни словарный запас ребенка достигает приблизительно

• 1500-2000 слов
• 500-1000 слов
• 100-200 слов
• 2000-3000 слов

Вопрос 13
Речь четырехлетнего ребенка все еще носит

• ситуативный характер
• контекстный характер
• объяснительный характер
• воображаемый характер

Вопрос 14
Ответьте, верно ли утверждение: «Ребенок четвертого года жизни может самостоятельно раскрыть или описать содержание сюжетной картинки».

• неверно
• верно

Вопрос 15
Ответьте, верно ли утверждение: «В четыре года ребенок еще не всегда может управлять своим голосовым аппаратом, менять громкость, высоту голоса, темп речи».

• неверно
• верно

Вопрос 16
В этом возрасте у детей велико тяготение к рифме -

• на пятом году
• на седьмом году
• на четвертом году
• на шестом году

Вопрос 17
На пятом году жизни ребенок

• способен узнавать на слух наличие того или иного звука в слове
• может подбирать слова на заданный звук
• правильно произносят все звуки родного языка, однако некоторые из них все еще неправильно произносят шипящие звуки, звук «р»
• начинают овладевать монологической речью

Вопрос 18
Пятилетние дети могут употреблять предложения, состоящие из

• 10 и более слов
• 5 и более слов
• 10, не более слов
• 20 слов

Вопрос 19
Обогащение и расширение словаря шестилетних детей осуществляется только за счет

• ознакомления с новыми предметами, их свойствами и качествами
• ознакомления с новыми словами, обозначающими действия
• названий отдельных частей, деталей предметов
• использования новых суффиксов, приставок

Вопрос 20
Хорошей проверкой и показателем овладения словарем является умение детей

• подбирать противоположные по смыслу слова
• подбирать однокоренные слова
• подбирать похожие по смыслу слова
• подбирать редко произносимые слова

Вопрос 21
В этом возрасте ребенок уже способен самостоятельно раскрыть содержание картинки, если на ней изображены предметы, которые ему хорошо знакомы -

• на шестом году
• на пятом году
• на четвертом году
• на третьем году

Вопрос 22
В этом возрасте ребенок способен самостоятельно дать описание игрушки, предмета, раскрыть содержание картинки, пересказать содержание небольшого художественного произведения, просмотренного фильма, сам может придумать сказку, рассказ, развернуто рассказать о своих впечатлениях и чувствах.

• на шестом году
• на пятом году
• на четвертом году
• на седьмом году

Вопрос 23
В этом возрасте ребенок говорит громко, но в зависимости от ситуации может говорить тихо и даже шепотом, умеет изменять темп речи с учетом содержания высказывания.

• на шестом году
• на пятом году
• на четвертом году
• на седьмом году

Тема 7.
Вопрос 1
Становление речи означает, что ребенок

• правильно произносит все звуки родного языка
• владеет значительным словарным запасом
• освоил основы грамматического строя речи
• владеет начальными формами связной речи
• постигает звуковое и слоговое строение слова
• знакомится с ударением
• начинает понимать синонимы и антонимы
• узнает словесный состав предложения

Вопрос 2
Элементарное осознание явлений родного языка означает, что ребенок

• правильно произносит все звуки родного языка
• владеет значительным словарным запасом
• освоил основы грамматического строя речи
• владеет начальными формами связной речи
• постигает звуковое и слоговое строение слова
• знакомится с ударением
• понимает синонимы и антонимы
• узнает словесный состав предложения

Вопрос 3
Для пополнения словаря, совершенствования грамматического строя речи ребенка необходимо

• развитое восприятие, наличие познавательных интересов
• развитие мыслительных операций
• развитие познавательных потребности
• развивать внимание

Вопрос 4
Для формированием объяснительной речи ребенка необходимо

• развитое восприятие, наличие познавательных интересов
• развитие мыслительных операций
• развитие познавательных потребности
• развивать внимание

Вопрос 5
Стимулирует формирование связных форм речи — диалога и монолога

• развитое восприятие, наличие познавательных интересов
• развитие мыслительных операций
• развитие познавательных потребности
• развивать внимание

Вопрос 6
Показателем развития ребенка дошкольного возраста является

• развитая устная речь
• развитая письменная речь
• развитая внутренняя речь
• развитая связная речь

Тема 8.
Вопрос 1
Познавательное развитие детей предполагает:

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания
• развитие воображения и творческой активности
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях
• овладение речью как средством общения и культуры
• обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
• развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Вопрос 2
Речевое развитие детей предполагает:

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания
• развитие воображения и творческой активности
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях
• овладение речью как средством общения и культуры
• обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
• развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Вопрос 3
Ребенок этого возраста познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю, основой его мировосприятия является предметное содержание действительности -

• трехлетний
• четырехлетний
• пятилетний
• шестилетний

Вопрос 4
Ребенок этого возраста получает возможность правильно воспринимать и понимать информацию, переданную ему посредством слова.

• трехлетний
• четырехлетний
• пятилетний
• шестилетний

Вопрос 5
Уровень психического и интеллектуального развития ребенка этого возраста позволяет им приступить к первичному элементарному постижению таких понятий, как "знак", "символ", "знаковые системы", "время".

• трехлетний
• четырехлетний
• пятилетний
• шестилетний

Вопрос 6
В этих группах должна быть мощно представлена среда предметной деятельности и связанных с ней условий сенсорного воспитания и развития детей, здесь же получает питание зарождающаяся игровая деятельность.

• младшие группы
• средние группы
• старшие группы
• подготовительные группы

Вопрос 7
В этих группах одна из основных задач педагогов состоит в организации предметно-развивающей среды для познавательного развития, поэтому материалы среды регулярно пополняются.

• младшие группы
• средние группы
• старшие группы
• подготовительные группы

Вопрос 8
В этих группах должно преобладать такое содержание развивающей среды, которое определяет переходный этап от предметной деятельности к более развитой игровой.

• младшие группы
• средние группы
• старшие группы
• подготовительные группы

Вопрос 9
Наполнение этих групп отличается содержанием, в которое укладываются программные задачи, индивидуальные особенности и потребности детей. Здесь те же подходы к формированию среды, может быть, чуть больше объем содержания.

• младшие группы
• средние группы
• старшие группы
• подготовительные группы

Тема 9.
Вопрос 1
Источником познания дошкольника является

• чувственный опыт
• интеллектуальные игры
• эмпирический опыт
• общение со взрослыми

Вопрос 2
Для эффективного познавательного развития в детском саду необходимо

• формирование у детей систематизированных знаний об окружающем мире, развитие элементов логического мышления в старшем дошкольном возрасте
• развитие умения задавать вопросы, осуществлять самостоятельный поиск ответов на них
• развитие креативных способностей
• развитие самостоятельности в познавательной деятельности

Вопрос 3
При обучении детей на современном этапе деятельность педагога сводится к тому что

• он преподносит детям знания и истины в готовом виде
• он учит детей видеть и решать новые проблемы
• он создает ситуации, в которых дети могут открывать новые знания
• он добивается решения образовательных задач вне зависимости от реальной ситуации развития каждого конкретного ребенка

Вопрос 4
Ответьте, верно ли утверждение: «Процесс гуманизации и индивидуализации образования приводит к отказу от авторитарности педагогического воздействия на ребенка».

• верно
• неверно

Практическое задание 1.
Вопрос 1
- это способность видеть предмет или явление как целостную систему, воспринимать любой предмет, любую проблему всесторонне, во всем многообразии связей; способность видеть единство взаимосвязей в явлениях и законах развития.
Вопрос 2
…мышление интенсивно развивается у ребенка с…лет: он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними.
Вопрос 3
В… дошкольном возрасте, когда появляется производительность в запоминании,… из репродуктивного превращается в творческое.

Практическое задание 2

По горизонтали
1 Структурный компонент речи, нарушение которого чаще всего сопровождается несформированностью фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи, связной речи.
6 От его состояния зависит возникновение, усвоение и развитие речи.
7 Речь, требующая от ребенка умения осознано строить высказывания.
По вертикали
1 … усвоения языка- зависимость интенсивности образования речевых навыков от развивающего потенциала языковой среды-естественной или искусственной.
2 Кто из педагогов сказал, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний?
3 Процесс индивидуального развития организма от момента его зарождения до конца жизни.
4 В дошкольном возрасте она становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.
5 Назовите одну из основных функций речи, развивающейся в дошкольном возрасте.
6 Что является материальной оболочкой мысли?
7 Что является центральным отделом речевого аппарата?

Практическое задание 3
Цель: Закрепление основных теоретических представлений о речевом развитии детей. Формирование профессиональных компетенций, помогающих выстраивать свою профессиональную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ДО и профессиональным стандартом педагога ДО.
Задание: Прочитайте педагогические ситуации и ответьте на вопросы.
1. «На занятии в старшей группе детского сада детям была предложена для рассматривания картинка «Защитник». На ней был изображен ослик, на спине которого кошка спасалась от трех лающих собак.
Вот как воспитательница организовала рассматривание этой картинки.Она не стала по трафарету спрашивать детей: что вы видите? Еще что? Еще что? Обучая детей рассматривать картинку, воспитательница прежде всего направила их внимание на выделение главных фигур, а затем просила детей рассказать о ней.
Детям были заданы следующие вопросы: кто тут нарисован? Где находится кошка? Кто еще стоит около ослика? Что делают собаки? Как вы узнали, что они лают и бросаются к ослику? Почему вы думаете, что они злятся? Зачем кошка вскочила на спинку ослика? Расскажите теперь все про эту картинку. (Трое детей рассказали по картинке.)
«Как можно было бы назвать эту картинку одним-двумя словами, чтобы было ясно, что тут самое главное?» - спросила воспитательница. Дети дали следующие названия: «Верный друг», «Спасение», «Кошка и собаки», «Ослик-защитник». Воспитательница обсудила с детьми, почему не подходит третье название. Единодушно было выбрано первое и последнее названия как самые подходящие.
Когда через неделю воспитательница попросила детей рассказать о картине, дети обстоятельно и правильно рассказывали о виденном. Вот один из рассказов детей.
Женя (7 лет). Картина называлась «Верный друг». Один раз кошка Мурка вышла погулять около забора. Вдруг выскочили три собаки и побежали за кошкой. Во дворе стояла лошадь (забыл, что на картинке был изображен ослик). Она увидела кошку в беде, пригнула спину, чтобы кошка прыгнула на нее. Собаки лаяли, а лошадь лягнула их ногой. А кошка стояла на спине у лошади и злила собак. Собаки постояли и ушли. Лошадь защитила кошку. Кошка слезла со спины и сказал: «Спасибо»
1. Какие приемы воспитателя обеспечили правильную и осмысленную передачу основного содержания картинки?
2. В каких речевых и мыслительных операциях упражняла детей воспитательница?
3. «В средней группе на занятии воспитательница хотела познакомить детей с разными видами животных. Она показывала детям игрушечного мишку, зайку, лису, собаку, кошку. Каждая игрушка появлялась из двери «сарая», двигалась перед детьми по столу, а воспитательница говорила, что это за зверь, а иногда показывала, как он кричит. Детям было весело, они внимательно смотрели на игрушки и все время ждали появления нового зверя.
В другой средней группе такое же занятие воспитательница провела иначе. Детям показывали игрушечных животных, и воспитательница спрашивала ребят: «Кто это? Как вы узнали, что это лиса? Какая у лисы мордочка? Хвост? Лапки? Это кто?» - «Волк».-- «Как узнали? Чем похож волк, на лису? А что у них разное?» и т. д.
На занятиях дети тоже были очень внимательны, активны; они узнавали известных им животных, сравнивали их и радовались своим маленьким открытиям».
1. Какие методы и приемы можно использовать для формирования словарного запаса и развития связанной речи у детей?
2. Сравните оба занятия и дайте обоснование, какое из них более полезно для развития детей и почему.
3. «Воспитательница просила детей передать родителям, чтобы они завтра пришли на собрание. Вова (5 лет), придя домой, забыл сразу сказать об этом маме, а вспомнил лишь тогда, когда ложился спать:
- Мама, тебе сказали, чтобы ты пришла в детский сад.
Мать спросила:
- Зачем надо идти, наверное, деньги принести?
- Да, да, заведующая сказала: уже все принесли, а ты одна не несешь,- ответил Вова.
На другой день мать Вовы пришла к заведующей детским садом обиженная, что поручение о деньгах передали через ребенка, а не написали ей записку об этом. Оказалось, что никто ему об этом не говорил. Когда она вышла от заведующей, воспитательница спросила, почему она не пришла на собрание».
1. Объясните, почему Вова все перепутал: связано это с недостатком развития речи или памяти у детей этого возраста. Как надо было поступить воспитательнице?Показать/скрыть дополнительное описание