☀️Итоговое тестирование "Методика восстановительного обучения после органических поражений головного мозга" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

В побудительных заданиях больным с сенсорной афазией логическим ударением выделяют: глаголы, предлоги, наречия существительные В побудительных заданиях больным с моторной афазией логическим ударением выделяют: существительные глаголы, предлоги, наречия Пение и автоматизированные речевые ряды могут быть использованы на раннем этапе после инсульта в целях: растормаживания устной речи стимулирования устной речи стимулирования понимания речи на слух Первоочередной задачей на раннем этапе восстановления больных с сенсорной афазией является: восстановление фонематического слуха стимулирование ответов на вопросы установление контакта Понимание больными с моторной афазией устной речи на первом этапе работы проверяется посредством: выполнения различных устных инструкций развернутые ответы на вопросы речевая реакция, слова «да», «нет» Растормаживание речи с помощью пения и автоматизированных речевых рядов у больных с моторной афазией: рекомендуется всегда в некоторых случаях не рекомендуется Восстановление активного произнесения отдельных слов является задачей обучения больных с эфферентной моторной афазией: на третьей стадии обучения на четвертой стадии обучения на второй стадии обучения Восстановление звукоартикуляторного анализа слов является задачей обучения больных с афферентной моторной афазией: на второй стадии обучения на третьей стадии обучения на четвертой стадии обучения Восстановление предикативности речи является задачей обучения больных с динамической афазией: на второй стадии обучения на четвертой стадии обучения на третьей стадии обучения Восстановление предикативности речи, предикативной структуры фразы является задачей обучения больных с эфферентной моторной афазией: на третьей стадии обучения на четвертой стадии обучения на второй стадии обучения Восстановление самостоятельной речи является задачей обучения больных с динамической афазией: на третьей стадии обучения на второй стадии обучения на четвертой стадии обучения Восстановления активного употребления отрабатываемых слов является задачей обучения больных с афферентной моторной афазией: на четвертой стадии обучения на второй стадии обучения на третьей стадии обучения Больных с семантической афазией обучают умению ориентироваться в реальном пространстве: на второй стадии обучения на третьей стадии обучения на первой стадии обучения Восстановление зрительно-предметных образов и предметной отнесенности слова при акустико-мнестической афазии осуществляется: на второй стадии обучения на третьей стадии обучения на первой стадии обучения Восстановление понимания конструкций с предлогами у больных с семантической афазией осуществляют: на третьей стадии обучения на второй стадии обучения на первой стадии обучения Задача восстановления у больных с сенсорной афазией осознанного и дифференцированного выделения фраз из текста и слов из фразы ставится: на первой стадии обучения на третьей стадии обучения на второй стадии обучения Задача затормаживания обильной и непродуктивной речи больных с сенсорной афазией решается: на третьей стадии обучения на первой стадии обучения на второй стадии обучения Обучение больных с сенсорной афазией слушанию речи осуществляется: на третьей стадии обучения на первой стадии обучения на второй стадии обучения Восстановлению структуры фразы как при ее произношении, так и при письме, способствует метод: метод вербальных игр метод «паузирования» письма метод составления картиночных фраз К методам устранения персевераций при письме относится: метод «паузирования» письма синтетический метод метод вербальных игр Метод вербальных игр направлен на: восстановление дифференцированного восприятия звуков речи анализ слова по морфологическому основанию закрепление связи между звуком и соответствующей графемой Метод ориентации больного на позиционные отношения звуков внутри слова направлен на: восстановление дифференцированного восприятия звуков речи закрепление связи между звуком и соответствующей графемой анализ слова по морфологическому основанию Метод фишек, семантический метод, метод складывания предложений, метод соотнесения слова или предложения с действием или жестом являются методами восстановительного обучения на первой стадии при: сенсорной аграфии эфферентной моторной аграфии афферентной моторной аграфии Обучают письму коротких простых предложений с последующей их трансформацией в сложные больных с: семантической аграфией сенсорной аграфией динамической аграфией Обучают составлению плана изложения (сочинения), учат умению конструировать письменные предложения больных с: сенсорной аграфией динамической аграфией семантической аграфией Преодоление трудностей переключения, персевераций на при письме является обязательным разделом восстановительного обучения письму при: сенсорной аграфии эфферентной моторной аграфии афферентной моторной аграфии Такие упражнения, как выбор искомой буквы в разрезной азбуке, запись буквы в тетради, подчеркивание ее в заданном тексте и запись в тетради, направлены на: восстановление дифференцированного восприятия звуков речи анализ слова по морфологическому основанию закрепление связи между звуком и соответствующей графемой При грубой акустико-мнестической алексии начинать восстановительную работу необходимо с: уровня текста уровня предложения уровня слова При сенсорной алексии начинать восстановительную работу необходимо с: чтения текстов с опорой на картинку чтения предложений с опорой на картинку чтения слов с опорой на картинку При средней и легкой степени акустико-мнестической алексии начинать восстановительную работу необходимо с: уровня слова уровня предложения уровня текста Причиной угадывающего чтения при афферентной моторной алексии являются: дефекты кинестетической основы речи дефекты звукоразличения дефекты механизма переключения Причиной угадывающего чтения при сенсорной алексии являются: дефекты звукоразличения дефекты механизма переключения дефекты кинестетической основы речи Причиной угадывающего чтения при эфферентной моторной алексии являются: дефекты звукоразличения дефекты механизма переключения дефекты кинестетической основы речи Задание определить, какое число больше или меньше, дается для: восстановления понимания разрядного строения числа восстановления счетных операций восстановления понимания состава числа Задание показать вразброс, где десятки, тысячи, единицы и т.д.

в данном числе, дается для: восстановления понимания состава числа восстановления счетных операций восстановления понимания разрядного строения числа Задание разделить некое количество предметов, лежащих перед больным, на две равные или неравные части дается с целью: восстановления понимания состава числа восстановления счетных операций восстановления понимания разрядного строения числа При восстановлении функций счета более эффективным является: формирование нового навыка использование преморбидно упроченного у больного способа выполнения арифметических операций Работа по восстановлению осознания направления счета должна идти: после окончания работы по восстановлению общей схемы решения арифметических примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток до начала работы по восстановлению общей схемы решения арифметических примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток параллельно с проведением работы по восстановлению общей схемы решения арифметических примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток Работу над восстановлением операций «округления» чисел необходимо провести: одновременно с обучением решению арифметических примеров с переходом через десяток до стадии обучения решению арифметических примеров с переходом через десяток после стадии обучения решению арифметических примеров с переходом через десяток Специальное обучение больных счету лучше начинать: с более простых операций с более сложных операций Упражнение по вписыванию в разрядную сетку задаваемых чисел, строго придерживаясь разрядов, проводится для: восстановления понимания разрядного строения числа восстановления счетных операций восстановления понимания состава числа Упражнение по написанию чисел под их наименованиями проводится для: восстановления счетных операций восстановления понимания разрядного строения числа восстановления понимания состава числа Упражнение по реконструкции числа проводится для: восстановления понимания состава числа восстановления понимания разрядного строения числа восстановления счетных операций.