Автореферат (1335813), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Т.Г. Шевченко» входит в Ассоциацию российских вузов, является полноправным членом Евразийской Ассоциации классических университетов. Ректор Приднестровского университета: доктор физико-математическихнаук, действительный член Российской академии естественных наук, профессорС.И. Берил осуществляет полномасштабную научно-инновационную работу повзаимодействию с культурно-образовательными центрами России.В контексте темы нашего исследования важно осветить активную деятельность Приднестровского университета по международным связям с различнымирусскоязычными вузами непризнанных государств в современном поликультурном образовательном пространстве, таких как Республика Абхазия, Южная Осетия и Нагорный Карабах.
Государственные вузы данных стран - Приднестровскийгосударственный университет им. Т.Г. Шевченко (Тирасполь), Абхазский государственный университет (Сухум), Арцахский государственный университет(Степанакерт) и Юго-Осетинский государственный университет (Цхинвал) входятв Ассоциацию университетов самоопределившихся государств (АУСГ), созданную в г. Сухуми 1 ноября 2007 г. Приоритетным направлением Ассоциации университетов самоопределившихся государств, президентом которой является ректор ПГУ им.
Т.Г. Шевченко С.И. Берил, служит осуществление международногонаучно-исследовательского, культурно-образовательного взаимодействия с ассоциациями вузов Российской Федерации, другими государствами СНГ и Европы;разработка культурно-просветительских программ и научно-технологических,творческих проектов в русле формирования с Россией единого научнообразовательного, гуманитарного пространства. Перспективный вектор развитиямногогранного сотрудничества указанных университетов - членов Ассоциацииформирует задачу международного признания и легитимации самоопределившихся государств, а также содействует сохранению русской идентичности за рубежом.В качестве программы поддержки русского языка за рубежом и в целом русской идентичности в настоящее время на базе Приднестровского университета,как вуза российского образца, функционирует Русский центр фонда «Русскиймир», способствуя межкультурному сотрудничеству с представителями науки икультуры РФ, популяризации духовных и культурных основ русской цивилизации, обеспечивая активную международную практику.
В аспекте интенсификацииразвития перспектив российско-приднестровского сотрудничества в области образования и науки, одной из главных тем современной образовательной политикиПМР в перспективе является придание ПГУ им. Т.Г. Шевченко статуса российско-приднестровского университета.Помимо тесного взаимодействия в области научных достижений и решенияпроблем качества современного образования, необходимо выделить глубокуюсвязь Приднестровья с Россией в сфере культурных ценностей, религиозных традиций, искусства, языка, наконец, ментальности как основы духовнонравственных установок. В связи с этим, именно Приднестровский государственный университет — образовательный центр Приднестровья стал эксперименталь-6ной площадкой для разработки педагогических проблем формирования культурной среды и реализации педагогического творческого проекта музыкальнопросветительской направленности «Русская музыкальная классика», цель которого — сохранение культурной идентичности русскоязычного студенчества черезпостижение традиционных духовных ценностей великой русской музыки.Исходя из проведенного в диссертации анализа роли Приднестровского государственного университета в постсоветском образовательном пространстве и впространстве Русского Зарубежья, мы пришли к выводу о необходимости исследования педагогических средств формирования культурной среды классическогоуниверситета, способствующей сохранению культурной идентичности русскоязычных студентов.
Направлением данного исследования может служить теоретическая разработка и практическая реализация в культурной среде университетаспециальных просветительских проектов, осуществляемых студентами, обучающихся по специальности «Музыкальное образование».Таким образом, современная система высшего образования зарубежных русскоязычных вузов испытывает потребность в глубоком взаимодействии с русскойкультурой и образованием, в диалоге культур, традиций. Вопрос дальнейшегоразвития и углубления русских традиций в обществе Приднестровья нуждается вмногостороннем изучении и разнообразной поддержке со стороны научного сообщества России через социальные творческие проекты в целях сохранения русского пространства, собственно решения проблемы культурной идентичностирусскоязычного студенчества.
При этом духовные ценности российской культуры, а также мощный воспитательный потенциал русской музыкальной классикимогут стать магистральным вектором в формировании культурной среды высшегорусскоязычного образовательного учреждения, в частности, Приднестровскогогосударственного университета.Степень научной разработанности проблемы исследования. В разработкепроблемы музыкального просветительства как педагогического средства формирования культурной среды современного классического университета большоезначение имеют труды из разных областей общей педагогики и педагогики музыкального образования, философии, социологии, культурологии и музыковедения.Значимыми в становлении высшей российской школы в условиях эмиграцииначала ХХ в.
являются исследования, посвященные изучению вопросов образования и культуры русского зарубежья (B.C. Варшавский, С.И. Гессен, И.А. Ильин,Е.П. Ковалевский, М.М. Новиков), современная характеристика культурного наследия русской эмиграции, культурно-антропологический (исторический) ракурсосвещения данного периода, деятельности зарубежных вузов (М.В. Богуславский,В.А. Левкина, Е.Г. Осовский, Г.Я.
Тарле).Особое значение для диссертационного исследования представляют труды,изучающие категорию «среда» (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов,А.Н. Леонтьев, Ю.С. Мануйлов, Г.Г. Шек, Д.Б. Эльконин, В.А. Ясвин); «образовательная среда» (Г.Ю. Беляев, С.В Иванова, Н.Б. Крылова, М.М. Князева, В.И. Панов, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, С.В. Тарасов); «культурная среда» (А.И.7Арнольдов, Л.Н. Коган, Д.С.
Лихачев, Е.С. Мертенс, О.В. Ромах, П.Н. Савицкий,А.Я. Флиер).Значительное место в исследовании занимают фундаментальные труды представителей отечественной философии, культурологии, социологии, относительнофеномена культуры (В.С. Библер, М.С. Каган, Л.Н. Коган, Д.С. Лихачев, В.М.Межуев, А.А. Радугин), собственно музыкальной культуры (Т.В. Адорно, М.Ю.Долгушина, Т.Н. Ливанова, А.Н. Сохор), а также труды, посвященные изучениюроссийского музыкального просветительства (Б.В. Асафьев, Е.В. Дуков, Д.Б. Кабалевский, А.Б.
Луначарский, Б.Л. Яворский).Важную роль в изучении указанной проблемы сыграли труды ведущих отечественных ученых, посвященные профессиональной подготовке педагоговмузыкантов в системе высшего педагогического образования (Э.Б. Абдуллин,И.С. Аврамкова, Ю.Б. Алиев, O.A.
Апраксина, Л.Г. Арчажникова, А.С. Базиков,Т.А. Колышева, Л.С. Майковская, Е.В. Николаева, В.И. Петрушин, Л.А. Рапацкая, И.Э. Рахимбаева, А.В. Торопова, Г.М. Цыпин), становлению их мировоззренческих убеждений (Б.М. Целковников), формированию ценностных ориентаций (А.И.
Щербакова).Актуальность и научная значимость настоящего диссертационного исследования обусловлена рядом противоречий между:- необходимостью сохранения культурной идентичности русскоязычногостуденчества в зарубежном вузе и особенностями местоположения Приднестровского государственного университета, культурное окружение которого ориентировано на традиции западной цивилизации;- объективной потребностью современного приднестровского общества всистемном музыкальном просвещении, в том числе – в области русской музыкальной культуры и недостаточно разработанными педагогическими условиями, иметодами подготовки студентов-музыкантов к музыкально-просветительской деятельности;- существенной необходимостью развивать у будущих учителей музыкикомпетенции просветительской деятельности и низким уровнем вовлечения студентов-музыкантов в разработку и реализацию просветительских проектов на базеПриднестровского госуниверситета и в масштабах Приднестровья.Обозначенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в разработке теоретико-методологических основподготовки будущих педагогов-музыкантов к музыкально-просветительской деятельности с целью формирования культурной среды зарубежных вузов и сохранения культурной идентичности русскоязычных студентов.Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы явилисьоснованием для выбора темы диссертационного исследования: «Музыкальноепросветительство как педагогическое средство формирования культурнойсреды зарубежных русскоязычных университетов (на примере Приднестровского государственного университета им.
Т.Г. Шевченко)».8Цель исследования – научное обоснование музыкального просветительства как педагогического средства формирования культурной среды зарубежныхрусскоязычных университетов.Объект исследования - процесс формирования культурной среды зарубежных русскоязычных университетов.Предмет исследования - музыкальное просветительство как педагогическое средство формирования культурной среды зарубежных русскоязычных университетов.Гипотеза исследования. Музыкальное просветительство как педагогическое средство формирования культурной среды зарубежного русскоязычногоуниверситета будет эффективным, если:1. Уточнена педагогическая сущность понятия «культурная среда зарубежного русскоязычного университета».2.
Определены средства музыкального просветительства как педагогического процесса культуросозидающей направленности с целью сохранения культурной идентичности студенчества в русскоязычном зарубежном вузе.3. Теоретически обоснованы и обеспечены педагогические условия в целяхприобретения студентами-музыкантами профессиональных компетенций музыкального просветительства и реализации просветительского потенциала.4. Задействован специальный комплекс методов подготовки будущих учителей музыки к музыкально-просветительской деятельности, экспериментальнореализованной в ходе осуществления просветительского проекта «Русская музыкальная классика».Исходя из цели, объекта, предмета и выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи исследования:1.Раскрыть сущность и педагогическое содержание понятия «культурная среда зарубежного русскоязычного университета».2.Определить содержание музыкального просветительства как педагогического средства формирования культурной среды, способствующей сохранению культурной идентичности русскоязычного студенчества.3.Рассмотреть музыкальное просветительство в контексте профессиональной подготовки студентов-музыкантов.4.Выявить педагогические условия, необходимые для формированиякомпетенций музыкального просветительства у студентов-музыкантов зарубежного русскоязычного университета и обосновать комплекс методов подготовки кмузыкально-просветительской работе.5.Разработать и апробировать модель реализации музыкальнопросветительского проекта «Русская музыкальная классика», а также проектаперспективы «Русская музыка в поликультурном образовательном пространстве».Методологическую основу исследования составили ведущие философские, культурологические, антропологические, педагогические концепции в области изучения «среды», «культурной среды», явления «культуры» как таковой ифеномена русской музыкальной культуры, собственно музыкального просветительства, музыкально-просветительской деятельности педагога-музыканта и во-9просы профессиональной подготовки будущего учителя музыки к просветительской работе; а также философские, педагогические воззрения в контексте развития системы русского высшего образования и сохранения национальной культурыв условиях Российского Зарубежья 1920-1930-х г.г.Теоретическими основами исследования являются:- философско-педагогические концепции, анализирующие деятельностьрусской высшей школы в условиях эмиграции (Н.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
