Диплом (1202103), страница 7

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 7)

В процессе деятельности работы социальный педагог взаимодействует со следующими органами и службами:

1) Комиссией по делам несовершеннолетних Нерюнгринской районной администрации, Общественным советом по делам несовершеннолетних и защите их прав по вопросам постановки и снятия с учета в КДНиЗП как обучающихся, так и их семей, участия в заседаниях комиссии по примирению, советах профилактики.

2) Отделом по делам несовершеннолетних по вопросам обмена информацией о совершенных на территории образовательного учреждения правонарушений, совместных рейдов и разработки программ работы с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении, и работы с детьми из группы риска, состоящими на учете, профилактики детской преступности, агрессивности, безнадзорности, употребления алкоголя и наркотиков, курения, СПИДа.

3) Отделом опеки и попечительства Нерюнгринского района, Нерюнгринским социально-реабилитационным центром для несовершеннолетних «ТУСКУЛ» по вопросам обмена информацией по детям – социальным сиротам, профилактике социального сиротства, планирования совместной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, а также их опекунами и попечителями, наблюдения таких семей, оказания социальной помощи и поддержки.

4) Представителями органов внутренних дел, надзорных органов и медицинских учреждений Нерюнгринского района по обмену информацией и вопросам проведения совместных информационно-просветительских мероприятий по вопросам профилактики правонарушений, правовой защиты и просвещения, здорового образа жизни и профилактики заболеваемости для всех категорий и возрастов учащихся.

Взаимодействие осуществляется в разных формах. Социальные педагоги принимают участие в комиссиях, составляют акты обследования жилищно-бытовых условий и социально-бытовых условий учащегося. По требованию КДН готовят социально-психологическую характеристику на учащегося. По результатам изменения поведения учащегося подают ходатайства в КДНиЗП о постановке и снятии с учета. В целях формирования педагогической грамотности и ответственности проводят беседы с родителями, опекунами и попечителями учащихся, состоящих на учете. При разработке индивидуальной программы социально-педагогической работы (коррекционная, диагностическая, профилактическая) с учащимися социальный работник организует консультативное сотрудничество с семьями, с органами опеки и попечительства. С целью профилактики правонарушений и пропаганды здорового образа жизни проводят совместные беседы, игры, информационно-методические материалы, экскурсии и тренинги для детей.

Анализ ситуаций, связанных с постановкой на учет в КДНиЗП и ОДН учащихся СОШ №22, позволил выявить следующие типичные причины:

1) самовольный уход из дома – чаще всего встречается у учеников 13-16 лет, чаще девочек, воспитывающихся в неполных семьях или семьях, состоящих на учете группы риска, малообеспеченных, семей, находящихся в социально опасном положении;

2) причинение телесных повреждений – чаще всего встречается у подростков от 14 лет, чаще мальчиков, воспитывающихся как в нормальных семьях (чаще – неполных), так и в семьях, находящихся в социально опасном положении.

3) мелкое хищение, социально опасное поведение – чаще всего встречается у подростков 14-17 лет, воспитывающихся как в полных семьях (семьи неблагополучные либо с преобладанием авторитарного или попустительского стиля воспитания), так в неполных семьях, социально отвергнутых детей, не участвующих в досуговых и общественных мероприятиях, ничем не увлекающихся.

Такие социальные причины, как систематическая неуспеваемость, пропуски уроков без уважительных причин, антиобщественное поведение, курение, нарушение правил поведения обучающихся являются причиной постановки на внутришкольный учет.

Если Комиссия по делам несовершеннолетних или Отдел по делам несовершеннолетних принимают решение о том, что степень социального нарушения недостаточна для постановки на учет в КДНиЗП, она может вынести Постановление о назначении мер воспитательного воздействия на учащегося и рекомендации на постановку его на внутришкольный учет. В этом случае социальным педагогом разрабатывается индивидуальная программа мер воспитательного воздействия, о чем в письменном виде информируется комиссия по делам несовершеннолетних. В данную программу могут входить следующие меры:

1) индивидуальные беседы с ребенком, наблюдение, диагностические мероприятия в форме анкетирования, опроса с целью выяснения причины социального нарушения;

2) ежедневный контроль занятости, посещаемости и успеваемости ребенка со стороны классного руководителя и социального педагога;

3) беседа с родителями (опекунами, попечителями) о влиянии детско-родительских отношений на развитие ребенка, консультации и рекомендации для дальнейшего взаимодействия с ребенком;

4) индивидуальные консультации с педагогом-психологом, участие в психологических тренингах, коррекционно-развивающие занятия;

5) привлечение к общественной деятельности, мероприятиям класса и школы, организация досуговой деятельности.

Наиболее характерными социально-психологическими и социально-педагогическими факторами риска учащихся СОШ №22, состоящих на учете в КДНиЗП и ОДН, требующими профилактики и коррекции с участием социального педагога являются:

1) индивидуальные факторы риска – отсутствие мотивации к обучению, конфликты с педагогами и одноклассниками, заниженная или завышенная самооценка, агрессивность, положительные установки по отношению к курению, алкоголю, психотропным и наркотическим веществам, систематическое нарушение дисциплины, стремление к неформальному лидерству, отсутствие друзей и увлечений, отрицательная внешняя среда общения, давление со стороны сверстников, окружения;

2) семейные факторы риска – попустительское и авторитарное воспитание, «отрицательный» пример родителей, алкоголизация в семье, конфликты, безнадзорность, отсутствие влияния родителей на ребенка, жестокое обращение с детьми в семье и нарушение их прав, моральное давление со стороны родителей, отсутствие доверительных отношений с родителями, малообеспеченность семьи.

Все факторы риска фиксируются социальным педагогом в форме карточек учета, характеристик, актов обследований жилищно-бытовых и социально бытовых условий, социальных картах на ребенка и его семью. Факторы риска учитываются при составлении рабочих документов социальных педагогов: индивидуальных планов социальной работы с учащимся и его семьей, карты и графика мероприятий психолого-педагогического сопровождения, карты анализа результатов и эффективности проведенных мероприятий. При необходимости и по требованию выписки и аналитические справки, составленные по материалам данных документов, предоставляются в органы опеки и попечительства, комиссии и органы по делам несовершеннолетних, правоохранительные и медицинские учреждения.

2.4. Предложение по организации социально-педагогической работы с

отдельными категориями обучающихся в школе № 22 п. Беркакит

Максимально работа социальных педагогов в СОШ №22 направлена на детей с отклоняющимся поведением, детей из группы риска, из семей группы риска, социализацию и самоопределение подростков, а также на профилактико-просветительскую деятельность обычных детей и подростков.

Неохваченные сферы деятельности: социальная работа с детьми-инвалидами (ввиду их домашнего обучения) и детьми из семей беженцев и мигрантов – отсутствуют адаптационные программы для детей-беженцев из Украины.

Для совершенствования социально-педагогической деятельности в СОШ №22 предлагается включить в годовую программу работы социального педагога мероприятия по социальной адаптации детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев из Украины.

По данным Росстата РФ в Республике Саха (Якутия) численность беженцев и вынужденных переселенцев на 1 января 2016 года составила 3365 человек (по сравнению с предыдущим годом их численность увеличилась на 1162 человека – более, чем на 50%)⁰. Из 3365 беженцев и вынужденных переселенцев по Якутии возрастной состав распределился таким образом, что 655 человек составляют несовершеннолетние дети, из которых 371 человек – школьники от 7 до 15 лет. Большинство беженцев и вынужденных переселенцев из Украины в Якутии были расселены в крупные южные и центральные районы республики, одним из которых является Нерюнгринский район (всего 244 беженцев, из которых 141 человек – школьники от 7 до 15 лет), в п. Беркакит было расселено всего 26 человек, из которых 5 человек – школьники от 7 до 15 лет.

Вынужденное переселение не предполагает отказа от собственной культуры и ассимиляции в другую культуру. Опыт погружения в новую культуру может носить и позитивный, и негативный характер. Отсутствие налаженных социальных связей беженцев и вынужденных переселенцев приводит к восприятию коренного населения как изначально закрытых и агрессивных, что затрудняет установление контакта. Кроме того, в ситуации осознания собственных потерь и помощи «чужого» для них государства, у беженцев и вынужденных переселенцев формируется мышление и позиция «иждивенцев», то есть людей, которым все должны помогать. Зачастую это является причиной сложностей в формировании общения и совместной деятельности с местным населением.

Дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев потенциально имеют больше возможностей общения и деятельности, что связано с ситуацией обучения, особенностями проведения свободного времени и установлением неформальных контактов со сверстниками из местного населения. Положительным моментом в адаптации таких детей является более легкое восприятие новой для них системы ценностей и традиций принимающего сообщества, поскольку их собственная система ценностей и мировоззренческих ориентиров еще недостаточно установилась и находится в развитии.

Однако существуют и отрицательные моменты. Отсутствие толерантности к вынужденным переселенцам во взрослой среде может спровоцировать аналогичное явление и в детской, и подростковой среде в пределах и за пределами школы. Это, в свою очередь, может привести не только к скрытым конфликтам (психологическое преследование, бойкотирование и провоцирование детей из семей беженцев), но и открытым конфликтам (физическое насилие, преступность).

Дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев испытывают проблемы разнообразного характера – материальные, бытовые, психологические, что приводит к различным формам дезадаптации. Незнание или недостаточное знание языка и культуры региона нового поселения приводит к отставанию в школе, чувству дискомфорта, снижению самооценки. Стремление сохранить приверженность собственным ценностям и культуре (чаще в среде подростков) создает дополнительные конфликтные моменты в школе и отклонения личностного развития, такие, как агрессивность, тревожность, нарушения поведения, мотивационно-потребностной сферы, негативное отношение к сверстникам и педагогам. Все эти факторы могут затруднить полноценное развитие личности ребенка.

Трудности социального характера (некомфортное жилье, перемена места жительства, плохое материальное положение) требуют от социального педагога в школе разработки специальных мер социальной и педагогической поддержки, обеспечивающих успешную социализацию и оптимальную адаптацию таких детей, смягчение межличностных и внутриличностных конфликтов, устранение стрессовых факторов. Данные меры реализуются в специальной программе плана годовой социальной работы «Работа с детьми из семей беженцев и вынужденных переселенцев».

Таким образом, социально-педагогическая работа с детьми из семей беженцев и вынужденных переселенцев (в большей степени из Украины) должна быть направлена на оказание конкретной помощи учащимся из семей беженцев и вынужденных переселенцев в адаптации к новым условиям и построена с учетом сложности каждой индивидуальной ситуации.

Цель программы – социально-педагогическая поддержка успешной социализации и адаптации детей беженцев и вынужденных переселенцев в условиях общеобразовательной школы.

Сбъекты взаимодействия: учащиеся; семьи учащихся; педагогический коллектив, школьный психолог, администрация школы; миграционная служба и другие официальные инстанции. Программа социально-педагогической работы с детьми из семей беженцев и вынужденных переселенцев представлена в таблице 2.6

Таблица 2.6

Программа социально-педагогической работы с детьми из семей беженцев и вынужденных переселенцев

Разработанная программа направлена на адаптацию и социализацию ребенка из семьи вынужденных переселенцев, построение новых социальных связей, отношений с людьми, формирование ценностных ориентаций, модели поведения. Коллективная часть программы направлена на формирование толерантности и эмпатии школьных и родительских коллективов по отношению к беженцам, развитие интереса к проблемам и особенностям миграции, просвещение педагогов по вопросам социализации детей-беженцев, их психолого-медицинских особенностей, культурных ценностей. Индивидуальная работа направлена на процесс развития личности каждого ребенка-беженца без ущерба для его психологического и социального комфорта, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Характеристики

Список файлов ВКР