Диплом (1202103), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Характеристика учащихся СОШ №22 из группы риска за 2014-2015 и 2015-2016 учебные годы приведена в таблице 2.3.

Таблица 2.3

Характеристика учащихся группы риска за 2014-2015 и 2015-2016 учебные годы

Результаты таблицы 2.3 показывают, что за последний учебный год выросла доля учеников, требующих пристального внимания социальных педагогов: в 2014-2015 учебном году, их доля составляла 7,7% от всех учащихся, в 2015-2016 году – выросла до 11,7%. При этом резко выросло количество детей, состоящих по тем или иным причинам на внутришкольном учете, среди них многие находятся на учете в отделе по делам несовершеннолетних и комиссии по делам несовершеннолетних и защите прав ребенка. Среди проблемных детей присутствуют также дети из семей беженцев (преимущественно из Украины), социальные сироты, дети-инвалиды, обучающиеся дома. Проблематики работы социальных педагогов касается также и регулярное прогуливание уроков детьми, их систематическая неуспеваемость. В СОШ №22 численность таких учащихся за последние два года не превысила 1% от всех учащихся.

Таким образом, выделяют следующие группы школьных проблем учащихся, относящихся к предметам деятельности социального педагога:

1) проблема, находящаяся традиционно в ведении социальных служб: дети – социальные сироты, инвалиды, дети из семей беженцев, из неблагополучных и многодетных семей;

2) дети и подростки с девиантным поведением, находящиеся в группе риска – состоящие на внутришкольном и других видах учета;

3) дети и подростки с нормальным поведением, но систематически не успевающие и прогуливающие уроки.

На сегодняшний день в СОШ №22 работает два социальных педагога. Социальные педагоги действуют в соответствии с должностной инструкцией. Должностные обязанности социального педагога в общеобразовательном учреждении рассмотрены в первой главе данной работы.

В своей деятельности социальный педагог руководствуется законами и другими нормативными правовыми актами, регламентирующими образовательную деятельность, уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом), а также социально-педагогические и диагностические методики.

2.2. Формы и методы социально-педагогической работы с различными категориями обучающихся

Социально-педагогическая работа в школе №22 п. Беркакит осуществляется в соответствии с «Планом работы социальных педагогов» на учебный год (Приложение 1). Такой план разрабатывается социальными педагогами ежегодно с разбивкой по месяцам, утверждается директором школы, согласуется с заместителем директора школы.

План работы социальных педагогов разрабатывается на основании данных социального паспорта школы. Социальный паспорт – официальный документ, представляющий собой таблицу характеристик обучающихся по полу и составу семьи (Приложение 2), с разбивкой по классам. В социальном паспорте также указываются семьи группы риска и учащиеся, требующие пристального внимания социальных педагогов. Социальный паспорт школы составляется по социальным картам класса, предоставляемым классными руководителями.

Социально-педагогическая работа осуществляется по таким направлениям: социально-педагогическая диагностика, социально-педагогическое сопровождение учебного процесса, социально-педагогическое консультирование, социально-педагогическая защита и поддержка, социально-педагогическое просвещение. В обобщенном виде формы и методы работы социальных педагогов в СОШ №22 по направлениям деятельности представлены в приложении 3.

Диагностику учащихся проводят два раза в год во время учебного процесса психологи, социальные педагоги и классные руководители с целью выявления проблем у детей, в их семьях и среде в которой они общаются. Диагностика учащихся проводится с помощью бесед, анкетирования, тестирования, социометрии и сбора информации о занятости во внеурочное время. Тестирование, анкетирование и социометрия проводятся как психологами, так и социальными педагогами по типовым методикам. Так же собирается информация о том, в какой семье воспитывается ребенок (полная, не полная, опека, материальное положение семьи). Получаемая информация обсуждается на совместном совещании психолога, социальных педагогов, руководителей соответствующих классов и заместителя по ВР. На этом совещании, которое проходит раз в неделю на протяжении всего учебного процесса, указанные специалисты на основе собранной информации принимают решение о том, какого ребенка поставить на внутришкольный учет, на какого ребенка отправить информацию в КДНиЗП, чьих родителей вызвать в школу, в чью семью нужно произвести рейд с целью составления акта ЖБУ и профилактической беседы с родителями, так как не все родители идут на контакт добровольно, составляют план работы на неделю.

Рейды в семьи детей, находящихся под опекой, социальные педагоги производят только по запросу отдела опеки и попечительства. А в семьи, которые состоят на учете КДНиЗП, имеют статус «семьи, находящейся в социально-опасном положении» (СОП) – раз в месяц, в исключительных случаях - 2 раза. В семьи ТЖС рейды производятся так же по требованию КДНиЗП, так как семья может быть малообеспеченная или с одним родителем, но благополучная и особого контроля не требует.

Составление социально-педагогической характеристики школьного микросоциума также входит в обязанности социального педагога и включает в себя сбор информации каждого класса и обрабатывается в общий социальный паспорт школы, который в течение учебного процесса может меняться в связи с пребыванием и выбыванием учащихся. В нем мы можем увидеть, сколько детей обучается в школе, сколько состоит на различных видах учета, опекаемых, малообеспеченных, с одиноким родителем и т.д. (приложение 2)

Диагностикой детско-родительских отношений учащихся, состоящих на учете в КДН и ЗП, занимается в основном психолог. Проходит это в виде тестирования учащихся и их родителей. К сожалению не все родители понимают, что их ребенку требуется помощь или какая либо поддержка со стороны родителей или школы и с трудом идут на контакт. В данном случае социальные педагоги оказывают помощь в организации проведения диагностики: пытаются связаться с родителями разными способами (по телефону, посещение семьи, иногда посещение на рабочем месте родителя). Есть семьи, которые категорически отказываются работать с социальными педагогами, психологами и классными руководителями. Тут, к сожалению, мы порой оказываемся бессильны.

Проверкой занятости детей во внеурочное время из неблагополучных семей на начальном этапе занимается классный руководитель. Затем собранную информацию передают социальным педагогам, которые ее проверяют, посредством запросов во все указанные учреждения дополнительного образования. Данная информация контролируется для того, что бы ребенок по возможности был как можно больше занят в течении дня и не было времени на совершение необдуманных поступков.

Работа по выявлению причин девиаций в среднем звене школьников ведется с 5-го по 7-е классы. Следует отметить, что при переходе из младшего звена в среднее поведение детей меняется. Данная ситуация обусловлена тем, что школа имеет два здания, и обучаются они отдельно в другом здании и у одного учителя с 1-го по 4-й класс. То есть при смене обстановки и педагогического состава дети начинают чувствовать больше свободы, думая что их меньше контролируют со стороны школы. Как правило, такими являются дети из неблагополучных семей, где контроль со стороны родителей отсутствует. И социальным педагогам приходится практически ходить следом за ними, контролируя их посещаемость, успеваемость и следить в буквальном смысле за их жизнью. Стараясь направить их в нужное русло, социальные педагоги проводят с ними беседы, узнавая об их целях, потребностях, интересах, жизненных приоритетах.

Межведомственная операция «Всеобуч» проходит во всех школах в начале учебного года. В это же время проходит и месячник психологического здоровья, включающий в себя все те мероприятия, о которых говорилось выше (диагностика обучающихся и их родителей и т.д.), а также перепись населения п. Беркакит. Социальные педагоги активно задействованы в данной переписи, благодаря которой выявляются неорганизованные дети или с ограниченными возможностями.

Социальное сопровождение процесса адаптации в 5-х классах требуется как для педагогического состава, так и для учащихся, т.к. ни дети, ни учителя между собой не знакомы. От классных руководителей младшего звена предоставляется краткая характеристика класса. Психологи составляют, согласно результатам тестов, краткую психологическую характеристику. Социальные педагоги предоставляют результаты социометрии (определяет межличностные отношения) и готовят социальную характеристику класса, в которой указано: количество детей, общее количество родителей, какие дети воспитываются с одиноким родителем, под опекой и т.д.

По запросу классных руководителей социальный педагог посещение родительских собраний, предоставляя родителям информацию о том, по какой причине, согласно уставу школы, могут поставить ребенка на учет.

Каждую пятницу проходит совет профилактики, в состав которого обязательно входит социальны педагог. На нем рассматриваются докладные от классных руководителей по различным случаям отклоняющегося поведения учащегося. На совете обязательно присутствует учащийся, а при необходимости и приглашается родитель или оба. Советом даются рекомендации учащемуся, чтобы он мог самостоятельно решить свои проблемы. В тех случаях, когда ребенок самостоятельно не справляется с проблемами, влияющими на успеваемость, посещение, поведение и т.д., социальный педагог ведет с ним индивидуальную работу.

Характеристики

Список файлов ВКР