Диплом (1202103), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

1) принцип конкретно-исторического подхода, т.е. выделение ведущих направлений на основе тщательного изучения и анализа обстановки, наличных сил и возможностей;

2) принцип гармонии просвещения и организации практической деятельности клиентов, т.е. сочетание словесных и практических методов;

3) принцип коллективного творчества, т.е. заинтересованное включение в процесс всех его участников (клиентов, социальных педагогов, родителей, общественности). Реализация этого принципа является источником разнообразия содержания и методов деятельности, дает возможность воздействовать на каждого участника социальной работы;

4) принцип преемственности, т.е. координация деятельности социального педагога с различными социальными учреждениями, организациями, службами, объединение их усилий, совместная работа, ликвидация дублирования и непроизводительной траты сил;

5) принцип комплексности, т.е. обеспечение в каждом виде деятельности многих аспектов социальной работы.

Таким образом, социальный педагог осуществляет свою деятельность на основе системного подхода, что позволяет включить в социальное развитие учащихся школы различные государственные и общественные структуры, семью, школьные коллективы и прежде всего самого учащегося.

Как подчеркивают многие зарубежные ученые (И. М. Ленер, Ю. Гриз, Й. Тепфер и др.), с точки зрения трудовых обязанностей сферы деятельности социальных педагогов и социальных работников не разделяются. Скорее требуются дополнительные специфические знания, например: дополнительное образование в области терапии, музыки или групповой работы и установка на повышение квалификации и т.д. Социальным педагогам дополнительно требуются следующие качества: способность к концептуальной работе, готовность к участию в изменении и обновлении, совместной работе с добровольцами, а также с сотрудниками администрации и управлений, социальных служб⁰.

Социальный педагог осуществляет деятельность по передаче индивиду социального опыта, восстановление или обретение социальной ориентации и социального функционирования при помощи воспитательно-образовательных средств. Данная деятельность включает в себя процессы обучения, воспитания, образования, интериоризации и экстериоризации, социокультурных программ и общественного наследия.

Таким образом, в образовательной среде социально-педагогическая деятельность является общественно необходимым видом деятельности для обеспечения преемственности культурных и социальных традиций общества и постоянного его совершенствования.

Основой социально-педагогической деятельности является общение человека с человеком, носящее событийно-диалогический характер. Это встреча людей с различными системами воспитания, мировоззрениями, особенностями поведения, ценностей менталитета и т.д. Социальная работа носит совместный характер. Таким образом, как социальный работник, так и социальный педагог должны развивать у себя эмпатию – способность к интуитивному познанию на основе сопереживания.

Социальная работа и социальная педагогика являются перекрещивающимися понятиями. Теория и практика социальной работы имеют такое содержание, в рамках которого социально-педагогическая теория и деятельность выглядят составной, но не единственной ее частью. Кроме этого, в социальную работу включаются организационно-управленческие, правовые, экономические, психологические, медицинские аспекты и технологии. Вместе с тем, предмет социально-педагогической теории и практики носит относительно специфический, самодостаточный, и тогда на первый план выступают образовательно-воспитательные технологии, а социальный педагог становится интегративным представителем профессии социального работника.

Таким образом, любой социальный работник должен быть подготовленным в социально-педагогическом отношении: такие знания, умения и навыки являются необходимым компонентом его профессионализма. Социальный работник не должен упускать педагогические аспекты своей деятельности, забывать об использовании педагогических средств для решения социальных проблем. Он должен научиться давать педагогическую оценку происходящим процессам и предвидеть социальные последствия педагогической технологии⁰.

Различия между социальным педагогом и социальным психологом заключаются в том, что социальная педагогика как практическая деятельность ориентирована в основном на работу с детьми и семьей, в том случае, если родители не в состоянии оказать помощь ребенку в разрешении проблем, то эту задачу стремится выполнить социальный педагог. Социальный работник в образовательной среде преследует цель улучшить или восстановить способность ребенка к социальному функционированию и создать в социуме условия (медицинские, психологические, экологические), способствующие достижению этой цели.

Сходства социального работника и социального педагога заключаются в том, что в системе образования они оба способствуют более уверенному переходу от методов борьбы с неблагополучием к методам социальной превенции. Активизация социальных педагогов и социальных работников в образовательной среде знаменует в современных условиях координацию усилий обоих социальных институтов, направленных на решение проблем человека, и может рассматриваться как одно из условий достижения социального благополучия⁰.

Социально-педагогическая деятельность осуществляется исходя из следующих принципов:

- гуманистический подход: человек – высшая ценность общества, его равноправный член;

- индивидуальный подход: все процессы социализации человека, все стороны личности социально детерминированы;

- принцип социальности: все процессы социализации человека, все стороны личности социально детерминированы;

- деятельностный подход: учет современного разделения труда, развития форм общественного отношения, роли ведущей деятельности на каждом возрастном этапе;

- принцип развития: человек – динамичное образование с внутренними противоречиями. В связи с этим социально-педагогическая деятельность имеет стадиально-уровневый характер – необходимо различать этапы, видеть перспективы работы с человеком, быть готовыми к неожиданностям;

- многомерно-диалектический подход: учет диалектики внешнего и внутреннего, общего и особенного, случайного и необходимого, возможного и действительного, содержания и формы⁰.

Функции социального педагога в школе, аналогично функциям социального работника, подразделяются на общие и специальные.

К общим функциям относятся следующие: социально-информационная, социально-правовая, социально-психологическая, социально-педагогическая.

Социально-информационная функция направлена на обеспечение учащихся и их родителей информацией о социальной помощи, заботе и поддержке, а также о работе социальных служб и спектре оказываемых ими услуг, создание благоприятных условий для развития учащихся и защиты семьи, на поддержание контакта с ними и социального взаимодействия.

Социально-правовая функция обеспечивает соблюдение прав несовершеннолетних учащихся, содействие в реализации правовых гарантий различным категориям учащихся, на правовое воспитание по различным вопросам.

Социально-психологическая – направлена на поддержание благоприятного микроклимата в микросоциуме, где развивается обучающийся и проживает семья, на устранение негативных воздействий в социуме, затруднений во взаимоотношениях с окружающими.

Социально-педагогическая функция направлена на реализацию права родителей на воспитание детей, на преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций с социальными институтами, порождающих беспризорность и безнадзорность⁰.

К специальным функциям социального педагога в школе можно отнести следующие: образовательно-воспитательная, диагностическая, организаторская, прогностическая и экспертная функции, организационно-коммуникативная, охранно-защитная, социально-компенсаторная, посредническая функция.

Образовательно-воспитательная функция обеспечивает целенаправленное педагогическое влияние на поведение и деятельность детей и взрослых, содействие педагогической деятельности всех социальных институтов микрорайона (семьи, образовательных учреждений, трудовых коллективов, средств массовой информации, микросоциума); стремление полноценно использовать в воспитательном процессе средства и возможности общества, воспитательный потенциал микросреды, возможности самой личности как активного субъекта воспитательного процесса.

Диагностическая функция направлена на выявление «социального диагноза» посредством изучения личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения, выявления позитивных и негативных влияний, проблем.

Организаторская функция обеспечивает организацию общественно-ценной деятельности детей, педагогов и волонтеров (общественных деятелей) в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития, реализации планов, проектов и программ.

Прогностическая и экспертная функция направлена на разработку программ, проектов, планов социально-педагогического развития микрорайона, учреждения, его структур; социально-педагогическое проектирование личности ребенка, групп детей; экспертиза аналогичных документов и материалов.

Организационно-коммуникативная функция обеспечивает включение добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу, в совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты, сосредоточивание информации и налаживание взаимодействия между различными социальными институтами в их работе с детьми, семьями. Охранно-защитная функция – использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействия применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые и опосредованные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.

Социально-компенсаторная функция направлена на разработку и реализацию комплекса мер, способствующих выравниванию возможностей для социального старта, восполнению или компенсации социальной ущербности ребенка вследствие конкретных личностно-семейных обстоятельств. Посредническая функция – осуществление связей в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением, ближайшим окружением⁰.

При реализации новых государственных образовательных стандартов принят приказ Министерства здравоохранения и социального развития, содержащий новые квалификационные характеристики должностей работников образования, в частности социальных педагогов.

В соответствии с данным приказом, к должностным обязанностям социального педагога в школе относятся следующие⁰:

- Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства детей.

- Изучает особенности личности детей и их микросреды, условия их жизни.

- Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении детей и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.

- Выступает посредником между детьми и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

- Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с детьми, способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

- Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности детей. Организует различные виды социально значимой деятельности детей и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.

- Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности детей, обеспечивает охрану их жизни и здоровья.

- Организует разнообразные виды деятельности детей, ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

- Участвует в осуществлении работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг детей из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.

- Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации. И др.

Таким образом, социальные педагоги в школе занимаются решением тех же проблем, что и социальные работники, и их задачи реализуются в одной и той же плоскости.

2. Опыт организации социально-педагогической работы с различными категориями учащихся в школе №22 п. Беркакит

2.1. Характеристика школы №22 п. Беркакит и обучающихся

Характеристики

Список файлов ВКР