ВКР Котельницкая (1193639), страница 7

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 7)

Таблица 2.3

Результаты, полученные при проведении методике Р.Б. Кеттела

«16-тифакторныйличностныйопросник,форма С» (группа 1)

Как показано в таблице 2.3, у респондентов группы 1 доминируют такие качества личности как:

• экстраверсия - обращенность сознания и внимания на то, что происходит вокруг;

• стрессоустойчивость - умение преодолевать трудности, подавлять свои эмоции, проявлять выдержку;

• оперативность, подвижность интеллектуальных характеристик - быстрота мыслительного процесса, высокая переключаемость, «схватываемость на лету», гибкость, перестраиваемость;

• адекватная самооценка - умение осознанно оценить свои сильные стороны и принять слабые, умеет достойно презентовать себя в обществе, лишён ложной скромности и чрезмерной надменности.

Эти качества личности помогают педагогам развить в учениках творческие способности и свидетельствуют о том, что учителя группы 1 открыты миру и людям вокруг, им легко общаться с людьми и устанавливать новые контакты, они уверенны в себе и своих силах, мало подвержены стрессовым расстройствам, быстро обрабатывают информацию, имеют высокий уровень интеллекта.

Слабо представлены такие качества как:

• интроверсия - сдержанность, самоконтроль, склонность к самоанализу, направленность на себя.

• эмоциональная уплощенность - ослабление эмоциональных реакций, бесчувствие, душевная холодность, безразличие.

Интроверту сложнее взаимодействовать с окружающими его людьми и миром в целом, они имеют плохую переключаемость, поэтому они плохо находят общий язык с учениками, не могут разработать индивидуальный подход к каждому ребенку, что бы раскрыть потенциал учеников. Интроверсия также может сопровождаться брутальностью поведения и снижением интереса к работе. Работа с детьми предполагает эмпатию, чувствование настроения ребенка и поиск путей, и подходов к взаимодействию с ним, а эмоциональная уплощенность не может совмещать таких качеств личности

В таблице 2.4 представлены результаты, полученные посредствам методики «Оценка профессиональной направленности личности учителя» Е.И. Рогова.

Таблица 2.4

Результаты, полученные при проведении методике «Оценка профессиональной направленности личности учителя» Е.И. Рогова(группа 1)

качество личности	% показатель		абсолютный показатель		итого
	выражен	не выражен	выражен	не выражен	%соотношение	абсолютный показатель
общительность	80%	20%	8	2	100%	10
организованность	40%	60%	4	6	100%	10
направленность на предмет	50%	50%	5	5	100%	10
интеллигентность	90%	10%	9	1	100%	10
мотивация одобрения	100%	0%	10	0	100%	10

Как показано в таблице 2.4, у респондентов группы 1 доминируют такие качества личности как:

• общительность - способность найти общий язык с другим человеком, талант находить нужные слова в различных ситуациях и умение выражать четко свои мысли без скованности и страха;

• интеллигентность - легкость интеллекта, терпимость характера, надежность слов и благородство поступков;

• мотивация одобрения - стремления заслужить одобрения значимых окружающих людей.

Общительность позволяет найти рациональный подход и общий язык с каждым из учеников, не зависимо от его темперамента и личностных характеристик; Эти качества личности способствуют стремлению развивать в учащихся творческие способности. Терпимость характера важный показатель при работе со школьниками, он способствует выдержке, стрессоустойчивости.

В таблице 2.5 наглядно показаны результаты анализа первой группы респондентов, полученные посредством методики «Диагностика типа поведенческой активности» Л. И. Вассермана и Н. В. Гуменюка.

Таблица 2.5

Результаты, полученные при проведении методике «Диагностика типа поведенческой активности» Л. И. Вассермана и Н. В. Гуменюка(группа 1)

Как показано в таблице 2.5, у респондентов группы 1 доминируют такие качества личности как тип АБ, что свидетельствует о сбалансированной личности, с неявной склонностью к доминированию, что позволяет находиться с учеником на равных позициях, но при этом иметь авторитет уверенной и эмоционально стабильной личности.

Не представлен тип личности А - гиперактивная, сверхэнергичная, нетерпеливая, импульсивная личность; А1 - энергичная, стремящаяся к соревновательности, без амбициозности и агрессивности, с повышенной деловой активностью личность. Гиперактивность, нетерпеливость и импульсивность, это те качества личности, которые мешают педагогу адекватно взаимодействовать с учениками, направлять их в творческое русло.

Таким образом, результаты исследования группы 1 показывают, что личность учителя, направленного на проявление творческих способностей учащихся это открыты миру и людям вокруг, им легко общаться с людьми и устанавливать новые контакты, они уверенны в себе и своих силах, мало подвержены стрессовым расстройствам, быстро обрабатывают информацию, имеют высокий уровень интеллекта. Общительность позволяет найти рациональный подход и общий язык с каждым из учеников, не зависимо от его темперамента и личностных характеристик; Эти качества личности способствуют стремлению развивать в учащихся творческие способности. Сбалансированная личность, с неявной склонностью к доминированию, позволяет находиться с учеником на равных позициях, но при этом иметь авторитет; уверенная и эмоционально стабильная личность.

2.2.2.Описание результатов исследования респондентов группы 2

Характеристики

Список файлов ВКР