ВКР Котельницкая (1193639), страница 11

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

Специфические человеческие способности, в свою очередь, подразделяются на: общие и специальные высшие интеллектуальные способности, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.

Творческие способности - способности, связанные с успешностью создания произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений.

Для развития творческих способностей необходимо создание условий для сознательного и активного участия в творческой деятельности важен поиск творческих приемов, формирования и совершенствования базовых знаний, умений и навыков, вариативное их использование и на любых уроках. Главное – это создание общей атмосферы творчества.

Во второй главе работы приведены результаты эмпирического исследования личности учителя как фактора развития творческих способностей школьников.

Итак, результаты анализа исследования группы 1 показывают, что личность учителя, направленного на проявление творческих способностей учащихся это открытость миру и людям вокруг, им легко общаться с людьми и устанавливать новые контакты, они уверенны в себе и своих силах, мало подвержены стрессовым расстройствам, быстро обрабатывают информацию, имеют высокий уровень интеллекта. Общительность позволяет найти рациональный подход и общий язык с каждым из учеников, не зависимо от его темперамента и личностных характеристик. Эти качества личности способствуют стремлению развивать в учащихся творческие способности. Сбалансированная личность, с неявной склонностью к доминированию, позволяет находиться с учеником на равных позициях, но при этом иметь авторитет, это уверенная и эмоционально стабильная личность.

Результаты исследования группы 2 показывают, что личность учителя не способствующая проявлению творческих способностей учащихся обладает такими личностными характеристиками как: заниженная самооценка, которая является фактором торможения не только творческого процесса и развития, но и слабым мотиватором проявления себя и развитием учеников. Также мешает процессу развития творческих способностей низкий показатель по шкале – общительность и высокий показатель по шкале – интроверсия. Таким образом, возможности педагога на раскрытие творческого потенциала школьников и его развитие сильно снижаются в силу того, что его общительность будет диссонировать с направленностью на себя. Рациональная, осторожная, неторопливая, с умеренной активностью личность - не стремится развить творческие способности школьников, так как они медлительны, осторожны, не могут конструктивно критиковать учащихся, что снижает мотивационную сторону детей и стремление к улучшению своих результатов.

Результаты исследования творческих способностей учащихся показали, что дети обеих групп с интересом принимают участие в творческих школьных мероприятиях, и успешность их участия во многом зависит от включенности учителя в процесс работы с детьми. Таким образом, можно утверждать, что проявления творческих способностей у респондентов различается в зависимости от условия созданных учителем, то есть гипотеза выдвинутая ранее о том, что личность учителя является фактором проявления творческих способностей учащихся подтверждается.

Результаты математического анализа посредствам критерия Манна –Уитни показали, наличие значимых различий между групп респондентов. В частности установлено, что для респондентов группы 1 свойственны экстраверсия, направленность на предмет, мотивация одобрения, «Тип АБ» сбалансированная личность; для респондентов группы 2 в большей степени свойственна интроверсия.

Результаты корреляционного анализа подтвердили гипотезу о наличии взаимосвязи между характеристиками личности учителя и проявлениями творческих способностей учащихся.

В частности установлено, что способствуют проявлению творческих способностей такие качества личности учителя как: экстраверсия, стрессоустойчивость, оперативность, подвижность интеллектуальных характеристик, адекватная самооценка, общительность, интеллигентность, мотивация одобрения, неявная склонность к доминированию, но при этом иметь авторитет уверенной и эмоционально стабильной личности.

Затрудняют проявления творческих способностей учащихся такие личностные качества учителя как: интроверсия, развитые волевые качества, эмоциональная уплощенность, оперативность, подвижность интеллектуальных характеристик, заниженная самооценка, организованность, интеллигентность, мотивация одобрения, рациональность, осторожность, неторопливость, умеренная активность.

Таким образом, можно утверждать, что гипотеза исследования подтвердилась, такие личностные характеристики как соревновательность, эмоциональная лабильность и направленность на ученика, способствуют проявлению творческих способностей учащихся.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Барышникова, Г.В. Литературная редакцияЕ.Е.Соколовой и Т.В.Родионовой,З.Фрейд. Введение в психоанализ. Лекции 1-15. СПб. :Алетейя СПб, 1999

2. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание / Р. Бернс.пер. с англ. – М.: Прогресс, 1986. – 422 с.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Бернс. - М., 1986.

4. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А.Бодалев. - М., 1982.

5. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов / В.А. Бодров – М. : ПЕР СЭ, 2001 – 511 с.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович - М., 1968.

7. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб., Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 638 с.

8. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь. — СПб.: Питер, 2001. — 304 с: ил. — (Серия «Золотой фонд психотерапии»).

9. Введение в психологию / Под общ.ред. проф. А. В. Петровского. — Москва: Издательский центр «Академия», 1996. - 496 с. - ISBN 5-7695-0084-0

10. Выготский Л.С. Психология развития человека /Л.С. Выготский. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с, ил. — (Библиотека всемирной психологии).

11. Горелова Г.Г. Культура и личностный стиль педагогической деятельности // Педагогика. - 2002. - №6. - С. 61-66

12. Горнфельд А. Г. Пути творчества / А.Г. Горнфельд. – М., 1921.

13. Илиади А. Н. Природа художественного таланта / А.Н. Илиади. - М., 1965.

14. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2010. – 520 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

15. Ильин Е.П. Психология для педагогов. / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

16. Каган М. С., Эткинд А. М. Общение как ценность и как творчество // Вопросы психологии. 1988. № 4. С. 25–34.

17. Калошина И. П. Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход) / И. П. Калошина. - М., 1983.

18. Ковалев А. Г. Диагностика способностей в практике работы учителя: Склонности и способности / А. Г. Ковалев. - Л., 1962. С. 50–69.

19. Козубовский, В. М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие / В.М. Козубовский. - 3-е изд. - Минск: Амал-фея, 2008. - 368 с.

20. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж. Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский., Д. Локк., Ж.Ж. Руссо. - М. , 1987.

21. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон; пер. с англ. Н.И. Папуш, М.П. Папуш. – 2-е изд., стер. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.

22. Кон И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. - М., 1978.

23. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон.- М., 1989.

24. Костромина С. Н. Какой учитель нужен школьнику? / С.Н.Костромина, Л.Г. Нагаева // Ананьевские чтения-2002: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2002.

25. Кригер Г.Н. К изучению проблемы структуры самосознания личности в отечественной психологий // Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов. – 2003. – 410 с.

26. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В. А.Крутецкий. -М., 1976. С. 152–159.

27. Кули Ч. Социальная самость / пер с англ. В.И. Добренький // Американская социологическая мысль. – М. Коск. ун-та, 1996. – С. 316 – 329.

28. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев.- М., 1975.

29. Лук А.Н. Психология творчества / под ред. В. А. Лекторского. -М.: Наука, 1978. - 126 с.

30. Лютова Е.К. К вопросу о взаимосвязи интеллекта, креативности и личностных черт у детей: Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия / Е.К. Лютова. - М., 2000. С. 30–39.

31. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / В.С. Мерлин. – Воронеж : МОДЭК ; Москва : Институт практической психологии, 1996. – 448 с.

32. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / В.С. Мерлин. - М., 1996.

33. Мид Д. Интернализованные другие и самость / Д. Мид; пер с англ. В.И.Добренький // Американская социологическая мысль. – М. Коск. ун-та, 1996. – С. 224 -227.

34. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя : учебно-методическое пособие / Л.М. Митина. – Москва : Флинта : МПСИ, 1998. – 200 с.

35. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика / Н.Н. Никитина., Н.В. Кислинская. – М., 2004

36. Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля педагогической деятельности учителя:автореф. дис. канд. - М., 1986.

37. Парыгин Б. Д. Научно-техническая революция и личность / Б. Д. Парыгин. — М.: Политиздат, 1978. — 240 стр.

38. Платонов К. К. О системе психологии / К.К. Платонов. - М., «Мысль», 1972. 216 с.

39. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм – ЕВРО-ЗНАК», 2003

40. Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства / А.И. Савенков. - М., 1999.

41. Скиннер Б.Ф. Поведение организмов / Скиннер Б.Ф.; Пер. с англ. – М.: Оперант, 2016. – 368 с.

42. Соколов П. А. Педагогическая психология / П.А. Соколов. - Пг., 1915.

43. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Скрипкина. - М., 1972.

44. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Издательство Московского Университета, 1983. - 284 с.

45. Теплов Б.М. Проблема одаренности. «Советская педагогика», № 4-5 / Б.М. Теплов. – М., 1940.

46. Теплов Б.М. Способность и одаренность. Ученые записки Гос. Института психологии, том 2 / Б.М. Теплов. – М., 1941.

47. Торндайк Э. Бихевиоризм / Э. Торндайк., Дж. Уотсон. — М., 1998

48. Франкл В. Человек в поисках смысла / В.Франкл. - М., 1990.

49. Фрейд З. Я и Оно. Кн.1,2 / З. Фрейд. - Тбилиси, 1991.

50. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования: Пособие для учителей / Л.М. Фридман. - М., 1997.

51. Фромм Э. Душа человека / Э. Фромм. - М., 1992.

52. Халифаева О.А. Развитие креативности подростков в образовательном учреждении / О.А. Халифаева. – М., 2008. - № 9. - С. 13-22.

53. Харламова Т.М. Особенности влияния эмоциональной устойчивости на деятельность учителей / Т.М. Харламова // Ананьевские чтения-2004: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2004.

54. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. - М., 1977.

55. Шамионов Р.М. Самоактуализация учителей и удовлетворенность жизнедеятельностью и собой / Р.М. Шамионов. // Мир психологии. 2002. № 2.

56. Щедровицкий Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. — М.: Шк. Культ. Полит., 1995. — 800 с.

57. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. / Под ред. Толстых А.В. - М., 1996.

П Р И Л О Ж Е Н И Я

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета «Мотивации участия в творческих мероприятиях»

1. Почему ты принимаешь участие в творческих школьных мероприятиях?

2. Что ты хочешь получить в результате участия в творческих школьных мероприятиях?

• оценку

• награду (диплом, грамота, благодарность, приз)

• признание (почет, уважение)

• опыт

• похвалу учителя

• интересен сам процесс

1. Наверное, у тебя в памяти сохранились впечатления от удавшихся, по твоему мнению, школьных мероприятий, что это за мероприятия?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________Чем они отличились от других, не удавшихся? (напиши свое мнение)
__________________________________________________________

1. Всегда ли ты понимаешь своего классного руководителя?

• да

• нет

• иногда

1. Какие качества классного руководителя тебя привлекают?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какие качества классного руководителя тебя отталкивают?

Характеристики

Список файлов ВКР