Главная » Просмотр файлов » 2002 Программа с методическими рекомендациями (Киселёв В. Н.)

2002 Программа с методическими рекомендациями (Киселёв В. Н.) (1184457), страница 12

Файл №1184457 2002 Программа с методическими рекомендациями (Киселёв В. Н.) (2002 Программа с методическими рекомендациями (Киселёв В. Н.)) 12 страница2002 Программа с методическими рекомендациями (Киселёв В. Н.) (1184457) страница 122020-08-20СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 12)

Если ее применить к логике, то… – «навык не пропадает, но имвоспользоваться можно только тогда, когда есть велосипед, а в современном обществе велосипедовпочти не осталось все пересели на «600 Мерседесы» и ”сложили пальцы веером”».1Следовательно,«общеуниверситетскийуровеньпреподаванияфилософии, который должен быть характерен для нефилософских факультетовуниверситетов», если он будет «гораздо объемнее и глубже уровня школярского(вузовского), но более профилизирован («здесь философия должнаисследоваться систематично, демонстрируя связь с фундаментальнымиуниверситетскими дисциплинами от математики и физики до филологии иистории»), то этот курс еще в большей степени станет «за один годпреподавания философии попыткой дать студенту тот же объем материала,который дается на философском факультете университета, но – в сжатом виде,и понятно – в каком качестве».

Получится, что преподавателю этогообщеуниверситетского курса философии придется «пахать» и за себя (давать«наиболее общие» сведения о философии) и «за того парня» (давать вопределенной степени по философии то, что должно и традиционно было на«школьном» уровне, плюс – «профилизированную философию»), пускай этот«парень» твой профессиональный коллега (а иногда и ты сам, если связан спреподаванием философских курсов на других уровнях системы образования).При такой сверхинтенсивности и сверхнагруженности этот курс будетмалоэффективен как для студентов, так и для преподавателей, в силуперенапряжения их усилий.Что касается преподавания «профилизированной философию» в стенахМГУ, в практике нашей кафедры, то формально-организационно ситуациятакая.

Самое главное, нам всегда приходиться «играть» на выезде, на чужомполе в окружении чужих болельщиков, симпатии которых как правилоадресованы принимающей стороне. Мы преподаем не «своим», а «чужим»студентам. Безусловно, содержательно все университетские студенты наши,речь идет о формально-организационном подчинении.

В силу этого, а также неочень дружественного, уважительно, почтительного отношения в целом всовременной культуре к философии соответствующие курсы расцениваютсякак пускай и обязательная составляющая университетского образования, но всеже как помеха в подготовке собственных студентов по профилю своегоконкретного факультета. Поэтому, были случаи, когда реальное преподаваниенашей кафедрой «профилизированной философии» давало повод для того,чтобы этот курс вели не философы, а преподаватели принимающегофакультета. Понятно какого качества при этом получается философия –никакого, так как руководство этих факультетов преследует своиузкоместнические интересы, а не повышение общефилософской культурыстудентов, не говоря уже о перенесении философии на ряде факультетов смладших курсов на старшие1. Можно только удивляться, почему этотнегативный процесс не охватил большинства факультетов МГУ? Четкий ответДумается, в этом аспекте наши предки были умнее нас.

Сначала все студенты учились нафилософском, общеобразовательном факультете и формально-организационно были в подчиненииэтой структуре. Следовательно, никто, извините за грубость, своим «суконным рылом в калачный рядне лез». Вопросы общеобразовательной подготовки были исключительно в компетенции тех, кто ее иосуществлял (мы оставляем за скобками директивное влияние на это процесс сверху, которыйреально всегда имел место быть в практике образования).1на этот вопрос необходим как для принимающей нас стороне, но еще в большейстепени для нас (преподавателей нашей и смежной кафедры философии ФГУ),чтобы не наступать на эти «грабли» дважды.Интерес может представлять то, что влияет формально-организационно всамом курсе философии на отношение к нему принимающих нас факультетов,а все то, что связано с влиянием личностного фактора (хотя он важен и требуетучета) не рассматриваем, так как он не носит общерекомендательный характер,а является индивидуальной особенностью.

Общим (хотя в ряде случаев естьнекоторые нюансы) препятствием на пути негативных шагов со стороныфакультетов к философии с формально-организационной стороны являетсяцелостность этого курса и содержательно посвященного «истории философии».Как только курс оказывается в общем времени, отводимым на изучениефилософии, разбит формально-организационно на «общефилософский» и«философскийспецкурс»,асодержательнопоследнийявляется«профилизированной философией», то здесь то и возникает «яблоко раздора».Чтокасаетсясодержательногоаспекта«профилизированнойфилософии», то на практике этот курс превращается в чтение диаматовскогопозитивизма. Недостатки его следующие. «Обычно – как показывает ипродолжает показывать опыт – такая «философия» неизбежно превращается втяжелый балласт, в гири на ногах науки и активно мешает реальным наукамдвигаться вперед, поскольку, будучи обобщенным описанием сегодняшнихрезультатов исследования, она всякий шаг науки за пределы этих результатов,естественно, рассматривает как покушение на свои собственные построения,как их расшатывание и «ревизию».

С другой же стороны, такая –позитивистская ориентированная – философия остается, как правило, вполнебезучастной и снисходительной там, где происходит действительная ревизияустоев философии, и даже поощряет эту ревизию в тех случаях, когда онапроизводится под флагом выводов из «современного естествознания», там, где«новейшее открытие» в физике или в астрономии (а оно для позитивиста всегдаимеет значение высшего критерия «философских» истин) непосредственно несогласуется с утверждениями действительно научной философией.

Тутпозитивист всегда рад поскорее «исправить» философские понятия в угоду«новейшему открытию» и применительно к нему. Открыли физики тот факт,что атом не является последней, неделимой далее, частицей мировой материи, и сразу же возникает умозаключение – «материя исчезла», «нет большематерии», а есть лишь исторически меняющиеся «комплексы ощущений»,«сгустки энергии» и т. д. и т. п. Построили машину, внутри которой происходитпреобразование одних высказываний в другие высказывания, одни сочетанийзнаков в другие сочетания знаков, - и сразу же появляется толпа «философов»,которые видят в этом опровержение всего того, что научная философияговорила ранее о «мышлении», об «интеллекте». Начинают, обобщая явления,происходящие в такой машине, строить «новое», «современное и научное»,понятие мышления и интеллекта вместо «устаревшего», «философского».Сколько уж было таких печальных уроков, так нет же, не идут они впрок»1.Чтение такого курса философии в качестве общеуниверситетского – этоне уважать свою профессию, аморально в профессиональном философскомплане.

Из-за особенности Московского университета и кадрового составанашей кафедры, где почти половина ее составляют выпускникинефилософского факультета, для которых этот общеуниверситетский курсфилософии является исходной основой знаний их профессии. А еслипреподавать этот курс как «философию соответствующей естественнонаучнойили гуманитарной дисциплины», то получится, что мы собственными рукамиготовим себе смену вскормленную на отвратительной позитивистскойпохлебке2.

И тогда нечего сетовать на то, что философия в современнойкультуре находиться в жалком состоянии – мы сами, своими собственнымируками способствуем этому.Даже если принять такой философский курс к исполнению, то что впринципе содержательно профессиональный философ в него может вложить?Для автора настоящей программы этот вопрос не праздно-риторический, апрактический. Еще в студенческие годы на философском факультете намипроводились исследования по искусственному интеллекту и смежнымдисциплинам. По этой теме была защищена диссертация на соискание ученойстепени кандидата философских наук.

После этого, нам пришлось прочитатьсоответствующий спецкурс на факультете вычислительной математики икибернетики.Самое большее что может сделать в этом курсе «философ» - вычленить тефилософские основания (метафизические конструкции), которые историческибыли позаимствованы из арсенала философской традиции той или инойконкретной наукой, а также объяснить, например, что некоторыеисследовательские неудачи или удачи являются прямым следствиемиспользования конкретными учеными определенной философской концепции,и все. Но это всего лишь «обобщенное описание сегодняшних результатовисследований». Другие имеющиеся в арсенале философской традицииконцепции, которые не использовались в данной науке, в данном курсеосвещаться не могут.

Если же «философ» попытается предложить другиефилософские идеи для данной науки, то проверить степень их применимостиможно будет только после проведения соответствующих исследований, а этоуже выход за пределы собственно философии. В этом отношении показателенпример с К. Марксом.К. Маркс – профессиональный философ, получивший великолепноефилософское образование. Он сделал талантливый критический философскийИльенков Э.В. Философия и культура. – М., 1991. - С. 345-365.Почему это «похлебка» в отношении философии? Потому, что ни в одной из конкретных наук всяфилософская традиция не представлена, а, как правило, отразилась только незначительная часть, и нередко худшая, несовершенная. Точнее было бы ее назвать разновидностью «сивухи», которая в своевремя оказывала опьяняющее воздействие на культуру, но по прошествие определенного времени она«перебродила» до такой степени, что превратилась в яд.

Ее употребление убивает сразу же и наповал.12анализ предшествующей политэкономии, выявив ряд проблем в ней, которыеявлялись прямым следствием несовершенства господствующих преждефилософских подходов. Но как только он попытался предложить и реализоватьболее совершенную философскую концепцию в политэкономии, что реально унего получилось после напряженнейшего 25-летнего труда – он практическиперестал быть философом, а стал политэкономом. Поэтому большинствоисследователей его творчества выделяют два периода: философский вмолодости, и в дальнейшем – политико-экономический («если Marx не оставил«Логики» (с большой буквы), то он оставил логику «Капитала»» Ленин В.И.ПСС, т.

Характеристики

Список файлов ответов (шпаргалок)

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6374
Авторов
на СтудИзбе
309
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее