Диссертация (1173449), страница 23
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71]. Стоящая в предпредполье предложения (329) и (330) частица ja указывает на то, что слушающийсогласен с предыдущим высказыванием и тем самым обозначает связьпредложений друг с другом.Рассмотрим еще ряд примеров с дискурсивными частицами ja и gut,специфика которых состоит в том, что они могут участвовать в поддержаниибеседы. Так, например, говорящий использует дискурсивные частицы дляобособления важных обстоятельств, для структурирования и оформленияинформации, а также для облегчения восприятия слушающим этой информации.Рассмотрим примеры (332) и (333):(332) ME: Frau Patientin und vergleicht sie mit der Satans Braut nennt sie ja immerdie Freundin ihres Sohnesworte un hängt ihr dann noch sonstige also (.) sehr unschönean (.) möcht ich jetzt nicht wiederholen ähm sehr unflätig und Frau äh Patientin gut ichdenk sie hat da auch ne geringe Toleranzgrenze.129MP: (Lachansatz) [DGD].(333) EG: ja hat auch (.) keiner Hallo gesagt ja Larry is grad fast aus dem Fenstergefallen voll schlimmFR: hast du denn keinFR: was [DGD].Как видно из приведенных высказываний, дискурсивные частицы ja и gutрасположены перед маркерами оценки и сочетаниями местоимений с глаголоммнения.
Тем самым они обращают внимание собеседника на наиболее значимую ввысказывании информацию.Одним из свойств дискурсивных частиц является также их многократноеповторение в предложении. Данную особенность частиц мы можем проследить вследующем примере:(334) HBG2: äh ja also ich bin froh, dass ich hierhergekommen bin, weil was ichso von meinen (.) ja (.) Grundschulklassenkameraden höre äh ja was da auf den Schulenlos ist nee da möcht ich nich sein ja auf anderen GymnasienMF: jaMF: auf andern GymnasienMF: aha äh also (.) äh ja (.) was is dann dort zum Beispiel der UnterschiedHBG2: ähm ja also ich hab die (.) ja Leute wiedergetroffen, als ich inKonfirmandenunterricht gegangen binMF: hm hmHBG2: äh und da ham die halt so erzählt, dass die (.) weiß ich nich Leute mobbenund die dann sogar in Klassenschrank einschließen oder so und ähm ich mein ähm undsich prügeln das isMF: hm hm [DGD].К.
Фишер отмечает, что говорящий использует многократное повторениедискурсивныхчастицдискурсивныечастицыдлясозданияобъединяютцельноститекста.одновременноТакимбольше,образом,чемоднудискурсивную составляющую и, следовательно, способствуют установлению связив дискурсе [Fischer, 2000 a, p. 278].130В. Имо считает, что дискурсивные частицы способны выражать сигналдостоверности [Imo, 2013, S. 191], т. е.
благодаря различному повторениюдискурсивных частиц в контексте говорящему удается выразить согласие ипривлечь внимание слушающего. Продемонстрируем данную особенностьдискурсивных частиц на следующем примере:(335) EG: ja un dann Krieg ich irgendwie zwei Tage später ne Mail ja also nachtsis blöd wo ich dachte äh worüber haben wir denn gesprochen äh sie meinte ja wir wollendas ja da auch vernünftig machen und, dass sie dann die bestmöglichen Bedingungenhaben äh und nachts sin unsere trainer ja nich da und so äh und ich hatte ihr halt [DGD].На примерах с дискурсивными частицами gut, doch, ja, ach so, okay мы можемтакжепроанализироватьфункциюсигнала-ответа.Рассмотримнесколькопримеров:(336) AW: er is schon oft mit Gabriel und dann probiert er öfter mal mit der Hannahaber ich weiß da net ob die Hannah sich wegen Peter ausklingt oder wegem Gabriel ähmauf jeden Fall geht sie ja nimmer gern mitSZ: ähm des stimmtNG: hm hmSZ: ja ja gut [DGD].(337) LBG2: nee nee nee äh hätte ich ja gesagt du hast nur die äh Wohnwagennoch ähmLBG1: äh ah du hast esLBG1: ach so (.) okay gut das wusst ich nich ich dacht du hättest da wasandres [DGD].(338) MD: ja äh Mitarbeiter ja du hattest da an der Kurve reingeschrieben, dass derPatient gestern die Medis selber eingefordert hat un mitgenommen hatMJ: ähm (.) nee (.) des hab isch gemerkt wie isch gschriebe ghabt der kam her unsacht ich muss vorher noch Medikamente nehmenMD: ah okay gut [DGD].131В приведенных отрывках дискурсивные частицы ja, gut, ach so и okayвыступают в роли ответа, маркируют понимание собеседника и согласие с егопредыдущим высказыванием.Аналогичные ситуации можно проследить на следующих примерах:(339) TMP4: na wie gut kennen wir uns also wir (.) sind jetzt glaub ich seit dersiebten Klasse in einem Jahrgang jetzt bis (.) zur dreizehntenTMP3: (.) jaAL: und auch in einer KlasseTMP3: nee also hmTMP4: also seit das Kurssystem (.) existiert (.) schon in manchen Kursen abervorher nicht in der selben Klasse gewesenAL: hmTMP4: ja [DGD].(340) AAC4: un wenn de dir da ne senkrechte Linie nach oben denkst (.) äh sozwischen Motorrad und Wohnwagen die du hoffentlich hastAAC3: ja.AAC3: jaAAC3: ja den Wohnwagen habe ich.AAC4: jaAAC4: genau un da gehste jetz ma mit dem Stift hin von der äh Ecke desToasters ausAAC3: jaAAC4: und jetzt nach unten rechts am Motorrad vorbei ähAAC3: nach unten rechts am Motorrad vorbeiAAC4: ja (.) äh und jetzt unter den Reifen des Motorrads (.) durch nach linksAAC3: ja [DGD].(341) KA: s überzeugt mich jetzt nich so wirklichAM: dochAM: also ich meine ähmKA: äh132KA: da untenAM: ich würde dir auch ein Denkmal baun [DGD].Как видно из приведенных высказываний (339) – (341), дискурсивныечастицы могут выступать в роли самостоятельного предложения и выражатьсогласие (ja), несогласие (nee), сомнение (hm) или противоречие (doch), а такжеучаствовать в создании связности диалога, придавая ему завершенный характер.Способность дискурсивных частиц выступать в роли ответа определяется нетолько обозначением реакции на поставленный вопрос, но и возможностьювведения предположения или признания истинности информации в предложении.[Imo, 2013, S.
161] Примером этому может послужить высказывание (340). Такжеможно отметить, что созданию когерентности способствуют различные свойствадискурсивных частиц, что помогает придать диалогу определенную связнуюструктуру, а также связный контекст [Fischer, 2000 а, p.
72]. Рассмотрим в этойсвязи ряд примеров:(342) JK: na ja klarMK: das fand ich sehr interessant, weil die finden das ja seltsam, dass wir hier inDeutschland äh äh solche Arten von Gewerkschaften haben un so äh Betriebsräten undso wie heißen die nich Betriebsrat Betriebs (.) Betriebsrat jaJK: doch dochJK: hmMK: ähJK: tjaMK: wo ich mich dann frage wie funktioniert das mit so Unternehmen, die auch inDeutschland vertreten sind ähm (.) und in Amerika so was wie Bayer oder so wasJK: ja gutJK: das funktioniert ja hier in Deutschland nach Deutschem rechtMK: ah ähMK: ja aber es gibt ja äh also die Firmenpolitik is ja so ähnlich wahrscheinlichwie in Deutschland oder genau gleich ähm und es gibt bestimmt viele Deutsche (.) die da133auch äh hingeführt wurden um da das (.) Geschäft so zu walten so zu verwalten ähm unddie haben ja die Idee des Betriebsrates und so was doch da bestimmt auchJK: jaja [DGD].(343) HBG2: ja unser Lehrer war so dumm das zu sagenMF: äh ja gutHBG2 und bei der zweiten Klausur hat er nur den Autor genannt und das Themaäh und zufällig gab's von diesen Autoren nur einen Text zu diesem Thema und dann war'sauch einzig (.) also offensichtlich ähmMF: hm hmMF: hmMF: äh ja eben (.) also (.) also d des sind natürlich schon (.) Dinge die äh ja is (.)aber in Latein ich kann mich auch (.) bei mir erinnern des war schon so ma hat schonungefähr gewusst in welche Richtung s geht ähm weil man hat ja auch als Lektüre in derSchule dann später die genau diese Richtung und äh (.) und den Autor äh und von demmuss es dann irgendwas sein (.) ähm na ja gut (.) äh aber (.) ich mein die haben auchArbeit mit Auswendiglernen also is natürlich eine ganz andere Leistung aber(Lachansatz) na ja äh gut okay also Latein war dann (.) äh in der Richtung nich mehr soHBG2: hm hmHBG2: ja [DGD].(344) SH: ne höherwertige äh Bewerbungsmappe sein also es muss no nich mal sgibt ja welche die man so aufklappen kann das is (.) muss es auch gar nich mal sein ähm(.), sondern einfach nen hochwertiger äh ich sag ma jetz n hochwertiger Schnellhefteraber da steht dann einfach auch Bewerbung oder so drauf des is (.) g v (.) vollkommenausreichend (.) ähm (.) jaVS: mhmVS: na jaSH: äh (.) und ähmSH: äh weil in der Regel ha hat sich ja (.) äh gut des kommt drauf an (.) also (.)wie sie gehn mal davon aus, dass sich jemand ihre Unterlagen schon im Vorfeldangeschaut hat (.) ähm [DGD].134Из примеров мы видим, что дискурсивная частица ja имеет в предложенияхтакие функции, как подхват разговора (take-up Funktion) и смена темывысказывания (turn-Signal).
Позиционирование дискурсивных частиц в различныхчастях диалога придают ему языковую насыщенность и связность. В (342) темойучастников разговора является совет представителей рабочих и служащих вГермании. В примере (343) темой разговора является изучение латинского языка.Говорящий и реципиент вспоминают трудности, с которыми они столкнулись. В(344) темой выступает пакет документов для приема на работу. В примерах (342),(343), (344) дискурсивная частица jа выполняет функцию возможности начатьразговор.
Частицы äh, ähm, na ja, also, gut, okay участвуют в формированиинепрерывности хода мысли. Дискурсивные частицы äh, hm, ja gut, na ja участвуютв организации обратной связи со стороны реципиента.Таким образом, была проанализирована роль дискурсивных частиц всоздании когерентности диалога. Дискурсивные частицы способствуют егообъединению, сохранению структурной целостности и смыслового единства. Ониучаствуют также в формулировании событий и последовательности их изложенияи способствуют его завершенности. Как видно из анализа фактического материала,дискурсивные частицы имеют особенности и выполняют различные функции ворганизации когерентности текста, а именно: 1) выражение перехода от однойтемы к другой; 2) способность подхватить разговора; 3) выражение планированияречи; 4) выражение проверки; 5) способность стуктурировать высказывание;6) способность обособлять важные фрагменты в предложении; 7) выражениесигнала-повтора; 8) образование завершающего ответного сигнала.
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