Диссертация (1171223), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Мощелков, В.В. Надвикова, ак. В.С. Нерсесянц (1987, 1990, 1993,2003), В.Н. Нечипуренко, ак. Г.В. Осипов, В.Д. Перевалов, Т.Н. Радько, О.В. Степанов, В.М. Сырых, В.М.Тараненко, В.А. Томсинов, В.Е. Чиркин и др.Также вопросы развития соответствующих представлений об адаптации нашлисвоё отражение в научных трудах ряда психоаналитиков, включая H. Hartmannа(1894–1970)46, E. Krisа(1900–1957), S. Freudа(1856–1939), E.S.
Frommа(1900–1980) идругих. Так, в своей работе «Психология "Я" и проблема адаптации»(1939)Heinz Hartmann, - указывает на то, что «…данная проблематика рассматривалась нетолько в плане изменений, производящих человеком или в окружающей среде (аллопластический способ адаптации), или в собственной психической системе (аутопластический способ адаптации), но и с точки зрения возможности поиска и выбораим новой психосоциальной реальности, в которой адаптация индивида осуществляется путём как внешних, так и внутренних изменений»47.В книге американского психоаналитика Э. Фромма «Бегство от свободы»(1941) ставиться вопрос о необходимости различать «статистическую» и «дина46См.: Хартманн, Х. «Основы психоанализа» (1927); Хартманн, Х.
«Психоанализ и проблема ценностей» (1928);Хартманн, Х. «Психоанализ и мировоззрение» (1936); Хартманн, Х. «Психоанализ и моральные ценности»(1960); Хартманн, Х. «Очерки по психологии Я» (1964).47См.: Hartmann, H. "Psychology I and problems of adaptation"(1939).- 14 -мическую» адаптацию индивида. «Статистическая адаптация» – это приспособление, при котором, …характер индивида, остаётся неизменным и постоянным, идаже возможном появлении только, каких-либо новых привычек.
Динамическаяадаптация индивида, это полная противоположность статистической адаптации,«…при которой наблюдается процесс изменения характера личности, в которомсистематически, проявляются новые стремления (зачастую агрессивные), а также и новые тревоги» [Фромм, 1941].С точки зрения Э. Фромма, – «…любой невроз представляет собой не чтоиное, как пример динамической адаптации к таким условиям, которые являютсядля индивидуума иррациональными (особенно в раннем детстве) и, несомненно, неблагоприятными для психического и физического развития ребёнка.
Социальнопсихологическое явление, в частности, наличие явно выраженных разрушительныхи/или садистских импульсов, также демонстрируют динамическую адаптацию к социальным условиям»48.Основные проблемы процесса организации воспитательной работы в закрытыхвоспитательных учреждениях отражены в работах следующих выдающихся педагогов советского периода: А.В. Луначарский (1927)[81], А.С. Макаренко (1929)[82],В.А. Сухомлинский (1974)[83], А.А. Католиков (1990)[84] и др.
[218, с.17–18].Главная специфическая позиция указанных педагогов-практиков в области воспитания – это ориентированность на физический производственный труд и общественно-полезную деятельность воспитанников.А.С.Макаренконаглядноиллюстрируетв«Педагогическойпо-эме» ресоциализацию «колонистов» через коллективную организацию жизни и трудовую деятельность. В Горьковском трудовом воспитательном коллективевзрoслых и детей объединяли прежде всего учёба, производственно-трудовыевзаимooтношения, общая трудовая забота о лучшем завтрашнем дне, определённыйстиль («дух») колонии: «мажорный тон», «сочетание уважения с требовательностью», «чувство собственного достоинства», «ощущение своей страны» и многоедругое.
А.С. Макаренко доказал в своей педагогической деятельности, что воспитательский коллектив, коллективная организация жизни и деятельности «колонистов»48См.: Фромм, Э. Бегство от свободы. Die Furcht vor der Freiheit (1941) / пер. Г.Ф. Швейника. – М., 2011. – 288 с.- 15 -– это самый эффективный метод воспитания личности, индивидуальности каждого воспитанника колонии49.Все, конечно же, проблемы пенитенциарной адаптации, возникающие в процессе отбывания уголовного наказания в виде лишения свободы у несовершеннолетних осуждённых не являются столь исследованными в отечественной социологической и криминалистической отраслях научного знания, хотя отдельные аспектыповедения личности, и адаптации осуждённых в местах лишения свободы, рассматриваются в работах, т.к., Ю.А.
Алфёрова[87], Ю.М. Антоняна[88], В.Г.Деева[89],А.И. Зубкова[129–132], В.Г.Козюли[90], ак. В.Н. Кудрявцева[91], Д.А. Ли[92], А.С.Михлина[93], А.Н.Олейника[94], А.И. Ушатикова[95], В.Е.Эминова[96] и др.[218,с.19].Так, по мнению ак. РАН В.Н. Кудрявцева (2003), –…сущностью тюремной субкультуры заключается в то, что она основана на стратификации сообщества заключённых, в котором имеются различные статусные позиции и положение, праваи обязанности в сфере неформального «тюремного» общения («определённогожаргона криминального мира, своих тюремных правил и устоев и т.д.»). Свободавыбора заключённого, как правило, ограничена сводом тюремных правил, нарушение которых является наказуемым самим сообществом заключённых50.Также процесс пенитенциарной адаптации в местах лишения свободы, как хорошо известно, имеет свою гендерную специфику, на, что обращают своё вниманиев исследованиях, такие авторы, как: И.А.
Алексеева[99], В.С. Агоса[100], М.А.Алемаскин[101], Ю.М. Антонян (1992, 2004)[102], А.И. Долгова[103], ак. В.Н. Кудрявцев[104], А.Е. Личко[105], А.И. Селецкий[106], Л.М. Щербакова[107], Ф.Э. Шереги[108] и др. [218, с.19–20].Не оставлены и без внимания различные аспекты профилактики рецидивнойпреступности несовершеннолетних осуждённых, находящихся в местах лишениясвободы, которые отражены в работах таких видных учёных-пенитенциаристов иисследователей, как: А.И Алексеев[110], В.
Баженов[111], М.М. Бабаев[112], Н.И.Ветров[113], М.В. Габелко[114], Я.И. Гилинский[115], В.Г. Громов[116], А.И. Дол49См.: Макаренко, А.С. Педагогическая поэма / сост., вступ. ст., примеч., коммент. С. Невская. – М. ИТРК, 2003.С.251–327.50См.: Кудрявцев, В.Н. Стратегии борьбы с преступностью. – М.: Юристъ, 2003. С.22–24.- 16 -гова[117], В.Д. Ермаков[118], Д.З. Зиядова[119], А.И. Зубков[129–132], А.А. Иванова[120], К.Е. Игошев[121], Н.Г. Кобец[122], Т.П.
Кудлай[123], ак. В.Н. Кудрявцев[124], О.Б. Лысягин[125], Н.П. Мелешко[126], А.X. Миндагулов[127], Г.М.Миньковский[128], Н.И. Остапенко[129], П.А. Панкратов[130], Э.И. Петров[131],Р.В. Полтарыгин[132], Дж. Райан[133], Э.Э. Раска[134], В.П. Ревин[135], Г.М. Резник[136], В.М. Семисалов[137], Т.А. Третьякова[138], Г.И. Филъченков[139], В.В.Устинов[140] и другие [218, с.20–23].Отдельными значимыми вопросами исполнения уголовных наказаний в виделишения свободы несовершеннолетних осуждённых в ВТК (МВД СССР) и ВК(ГУИН Росси, ФСИН России), посвящены работы следующих авторов, т.к.: В. Авдеева[141], Х.
Аликперова[142], З.А. Астемирова[143], М.М. Бабаева[144], М.И.Бажанова[145], Е.В. Благова[146], А.М. Богдановского[147], В.Б. Боровикова[148],Г.С. Гаверова[149], М.Н. Голоднюка[150], С. Гуревича[151], Е.М. Данилина[152],М.Г. Деткова[153], А. Даулетьярова[154], В.Д. Ермакова[155], А.И. Зубкова[129–132], В.Г. Козюля[156], Г.А. Левицкого[157], Э.Б. Мельниковой[158], О.А. Мясникова[159], В.В.
Невского[160], Л.П. Николаевой[161], Л.В. Перцовой[162], В.И.Позднякова[163], И.А. Сперанского[164], М.Г. Флямера[165], С.Х. Шамсунова[166] и др. [218, с.23–25].Вопросам профилактики (предупреждения) правонарушений, совершаемых несовершеннолетними осуждёнными в «ВТК» / «ВК», а также и в отношении осуждённых со стороны сотрудников и администрации учреждений ФСИН России;дифференциации и индивидуализации исполнения уголовных наказаний; освобождения осуждённых из ФКУ «ВК» ФСИН России, а также социальному, правовому,бытовому и профессиональному самоопределению в процессе пенитенциарной ресоциализации осуждённых, отбывающих уголовное наказание в виде лишения свободы в учреждениях УИС России, в разные периоды становления российской государственности с учётом советского, постсоветского и российского законодательства, соблюдая общепринятые принципы и нормы международного права и международных соглашений, ратифицированных в установленном порядке.
Нашей теме посвящены диссертационные работы авторов-исследователей с 1963 по 2017 годы,такихкак: О.А. Антонова (1998), Е.А. Антонян (2014), А.В. Бриллиантова- 17 -(1998), Е.Д. Гаврилюк (2005), С.А. Гайдук (1978), Р.С. Дмитриевского (1995), Г.В.Дровосекова (1965), А.П. Деткова (1996), В.Д.
Ермакова (1988), Ю.В. Жулевой(2000), A.M. Ибрагимовой (2000), К.П. Иголкиной (2016), С.М. Зубарева (1999),А.И. Зубкова (1976), Б.В. Зыкина (1997), И.И. Иванова (1996), Г.Л. Касторского(1995), Ю.А. Кашуба (2002), И.А. Кобзарь (1998), Н.И. Крюковой (1997), В.А. Куликовой (2007), С.Я. Лебедева (1995), С.В.
Максимова (1992), О.В. Мальцевой(1999), А.И. Марцева (1975), И.С. Масликова (1997), Г.М. Миньковского (1972),A.B. Миронова (2008), Р.И. Панкратова (2001), A.T. Ременсона (1965), М.С. Рыбака(2001), М.Н. Садовниковой (2011), М.Ю. Санниковой (1996), Г.С. Саркисова(1985), К.А. Скрылъникова (2004), И.Г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
