Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (1171220), страница 9

Файл №1171220 Автореферат (Педагогическая концепция преподавания на основе компетентностно-деятельностного подхода) 9 страницаАвтореферат (1171220) страница 92020-05-15СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Н. Леонтьев) педагога в преподавательской деятельностивыступают дидактические средства; в соответствии с выполняемой ими функцией разработаны:1) средства самоорганизации педагогом преподавания (Сборник дидактических схемориентировки «Проектирование образовательных результатов студента по дисциплине «…»;Методическое руководство по организации учебно-исследовательской деятельности студента (снормативными вариантами выполненияучебно-исследовательскихзаданий);Методическоеруководство по организации учебно-практической деятельности студента (с нормативными вариантамивыполнения практических заданий, решения логических и практических задач и нормативнымикритериями оценивания для деятельности обучающегося по самоконтролю и самооценке);Методическое руководство по организации самостоятельной квазипрофессиональной практическойдеятельности студента (с нормативными вариантами решения профессиональных задач длясамоконтроля и нормативными критериями оценивания для выполнения самооценки);2) средства для организации индивидуальной учебно-профессиональной деятельности студента всоставе группы на аудиторных занятиях и в часы его самостоятельной работы на единомобразовательном портале (Сборник индивидуальных схем ориентировки «Образовательныерезультаты студента по дисциплине «…»; Учебная тетрадь студента (как средство управленияпоэтапным формированием в сознании обучающегося образа образовательных результатов черезрешение логических и практических задач с опорой на индивидуальные схемы ориентировки);Программа учебно-исследовательской деятельности студента по теме «…»; Хрестоматия с учебнымматериалом по дисциплине «…»; Сборник материалов учебно-практической деятельности студента иСборник материалов самостоятельной квазипрофессиональной деятельности студента (как средствоуправления поэтапной автоматизацией деятельности обучающегося решать профессиональныепрактические задачи); Схема измерения и оценивания у обучающегося уровня образовательныхрезультатов с запланированными характеристиками;3) средства для профессиональной подготовки педагога к преподавательской деятельности всистеме повышения квалификации и переподготовки (Сборник дидактических схем ориентировки«Организация преподавательской деятельности»; Сборник дидактических метасхем ориентировки«Организация деятельности в образовательном процессе: способы, методы, технологии, формы»).Подготовка к преподаванию учебных дисциплин проводится на основе разработаннойобучающей программы «Организация преподавательской деятельности педагога», состоящей из пятиразделов:впервомпредставленытеоретические(психолого-педагогические)основыпреподавательской деятельности; в следующих четырех разделах раскрываются четыре вида32профессиональной деятельности педагога в структуре преподавания.

Описывается система занятий,последовательно реализующих содержание подготовки обучающегося:а) аудиторные занятия: на лекционном когнитивном занятии организуется учебноисследовательская деятельность обучающихся; на проектировочных занятиях проводится разработка впредметных группах структуры и содержания видов профессиональной деятельности педагога вструктуре преподавания, подготовка сценария учебных занятий, разработка учебно-методическихматериалов; на мастер-классах проводится демонстрация модели спроектированной преподавательскойдеятельности с последующей ее рефлексией и анализом разработанных учебно-методическихматериалов; на рефлексивных занятиях - анализ видеозаписи проведенного ранее преподавателемучебного занятия и его экспертная оценка;б) самостоятельная работа каждого обучающегося в дистанционной форме на единомобразовательном портале или с использованием ресурсов электронной почты, направленная на: выполнение диагностических заданий; - выполнение учебно-исследовательской деятельности в работес учебным материалом; - изучение образцов (на разном предметном материала) сценариевпреподавательскойдеятельностииучебно-методическихматериалов;-индивидуальноепроектирование собственных учебно-методических материалов; - проведение самоконтроля,самооценки и самокоррекции сделанных учебно-методических разработок; - проведение экспертизы поформе и содержанию сделанных другими обучающимися материалов и разработок и т.

д.Профессиональная подготовка обучающегося специалиста по разработанной программепозволяет ему получить запланированные результаты:− овладеть методологической основой преподавательской деятельности;− спроектировать образовательные результаты в «дидактических схемах ориентировки» иорганизовать учебный материал для обучающихся;− организовать его учебно-исследовательскую деятельность по изучению нового предметногоматериала и формированию материализованного образа о структуре, содержании и характеристикахобразовательных результатов в построенных им индивидуальных схемах ориентировки;−организоватьегоучебно-практическуюдеятельностьпоформированиюобразаобразовательных результатов в сознании;− организовать его самостоятельную практическую учебно-профессиональную деятельность поавтоматизации решения профессиональных задач и формированию практических навыков;- разработать дидактические средства организации и управления индивидуальной учебнопрофессиональной деятельностью каждого обучающегося на аудиторных и внеаудиторных занятиях.Втекстечетвертойглавыописываетсяопытно-экспериментальноеисследованиеэффективности овладения педагогом моделью преподавательской деятельности и ее реализации впрактике образовательного процесса.

Объектом педагогического эксперимента стала система33подготовки педагога, а предметом – его профессиональная подготовка к преподавательскойдеятельности. Общая цель работы состояла в проверке эффективности разработанной моделипреподавания и педагогической программы подготовки педагога к ее реализации в системе повышенияквалификацииипереподготовки.Быларазработанакомплекснаяметодикаоцениванияпреподавательской деятельности и учебно-профессиональной деятельности обучающихся.Предметом оценивания выступили:- функция преподавательской деятельности;- ее характеристики: реализация психологического процесса усвоения, опосредованностьпсихическим образом, осознанность, обобщенность, форма реализации на практике, скоростьвыполнения, устойчивость к внешним условиям, степень самостоятельности педагога в деятельности,полнота реализации деятельности на практике;- виды деятельности педагога, реализующие процесс преподавания, их структура и содержание;- содержание структурных компонентов преподавательской деятельности (предметнодеятельностного, предметного, субъектного);- ее продукт (качественные изменения педагога и его преподавательской деятельности) и результат(уровень образовательных результатов обучающегося, качественные изменения в нем и его учебнопрофессиональной деятельности).Данные компоненты предмета исследования были выделены в качестве диагностируемыхкритериев, для которых были разработаны критериальные показатели.

Экспертным путем быливыделены уровни оценки (минимальный, базовый, высокий) и построены шкалы оценивания.Было разработано 10 оценочных средств: диагностические задания; схема оценивания уровняобразовательных результатов обучающегося; деятельностно-ориентированные задания; схемаопределения уровня реализации в преподавательской деятельности психологического процессаусвоения; оценочный лист преподавательской деятельности для педагога и эксперта; оценочный листпреподавательской деятельности на учебном занятии для обучающегося; схема оцениванияхарактеристик преподавательской деятельности; письменный опросник для педагога и письменныйопросник для обучающегося; карты установления соответствия: а) методических средств педагога видамего деятельности в структуре преподавания; б) разработанных педагогом учебных средств дляобучающегося видам его учебно-профессиональной деятельности; в) сделанных обучающимся опорныхкарт и опорныхтаблиц (в Сборнике его индивидуальных схем ориентировки) тем видамобразовательных результатов, которыми он должен овладеть в рамках изучаемой дисциплины.В исследовании были использованы методы: диагностика; анализ образовательных результатовобучающегося; самооценка педагогом структуры и содержания преподавательской деятельности;экспертный анализ и оценка структуры и содержания преподавательской деятельности; изучениепродуктов деятельности педагога и их экспертная оценка; изучение продуктов деятельности34обучающегося и их экспертная оценка; письменный опрос и интерпретация его результатов; самоанализ;сравнение самооценки и экспертной оценки; наблюдение; анкетирование; проведение экспертногоанализа и оценки преподавательской деятельности: а) по результатам посещения экспертом аудиторногозанятия; б) участниками мастер-класса; в) по видеозаписи учебного занятия; г) опосредованно черезрефлексию обучающимся его учебно-профессиональной деятельности на учебном занятии и другие.Комплексная методика оценивания имела отличительные характеристики: 1) разработанныеоценочные средства позволяли определить, какие психолого-педагогические условия были реализованыпедагогом в преподавании учебной дисциплины, а какие нет; 2) анализ и оценка преподавательскойдеятельности были проведены по трем направлениям: самооценка испытуемого педагога, оценкадеятельности преподавателя его обучающимися, экспертная оценка компетентного педагога-методиста;3) перекрестное оценивание одного и того же критерия разными оценочными средствами повышаловалидность, объективность и достоверность полученных результатов.Констатирующий и формирующий эксперименты проводились с преподавателями изследующих вузов: в 2011 г.

- МИО (г. Москва, РФ); в 2012 г. - МИО (г. Москва, РФ), НЦПКП «Орлеу»(г. Алматы, Казахстан); в 2013 г. - МИО (г. Москва, РФ), Астраханский ГТУ (г. Астрахань, РФ), КарГУ(г. Караганда, Казахстан); в 2014 г. - МИО (г. Москва, РФ), Омский ГМУ (г. Омск, РФ), ВолгоградскийГМУ (г. Волгоград, РФ); в 2015 г. - ИПРП (г. Москва, РФ), Иркутская ГМАПО (г. Иркутск, РФ),КазНПУ имени Абая (г. Алматы, Казахстан); в 2016 г. - ИПРП (г.

Характеристики

Список файлов диссертации

Педагогическая концепция преподавания на основе компетентностно-деятельностного подхода
Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее