Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (1171220), страница 11

Файл №1171220 Автореферат (Педагогическая концепция преподавания на основе компетентностно-деятельностного подхода) 11 страницаАвтореферат (1171220) страница 112020-05-15СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

Решение задач исследования позволило доказать, что организация преподаванияучебных дисциплин в контексте педагогической концепции преподавательской деятельности на основекомпетентностно-деятельностного подхода обеспечивает достижение каждым обучающимсяобразовательных результатов уровня качества, отвечающего требованиям стандартов.Раскрытые в работе положения компетентностно-деятельностного подхода реализуют вобразовательном процессе идеи психолого-педагогической теории усвоения социального опыта, аименно:1)эффективностьпрактическойдеятельностиобучающегосяопределяетсясформированным в его сознании образом образовательного результата:− его функцией (выступать ориентировкой);− его характеристиками (полнотой, обобщенностью, системно-структурной формой,осознанностью, устойчивостью);− структурой и содержанием (виды деятельности и необходимые для их выполнениязнания, навыки, личностностно-профессиональные характеристики);− условиями поэтапного формирования, обеспечивающими становление у обучающегося«зоны ближайшего профессионального развития» (- в теоретической деятельности по «рождению»новых знаний и их схематизации в «индивидуальных схемах ориентировки»; - в учебнопрактической деятельности от распределенной с педагогом и другими обучающимися киндивидуальной, от громкоречевой, социализированной к умственной);2) уровень овладения обучающимся преподавателем деятельностью преподавания в системеповышения квалификации или ДПО зависит от условий его учебно-профессиональной деятельности,которые организует обучающий педагог, а именно:− направленности на поэтапное становление «зоны ближайшего профессионального развития»обучающегося преподавателя;39− учебно-методических материалов организации разных видов деятельности обучающегосяпреподавателя и обучающего его педагога;− методики оценивания образовательных результатов обучающегося преподавателя.Сформулированноевконтекстекомпетентностно-деятельностногоподходапонятие«преподавание» раскрывает содержание профессиональной деятельности педагога, реализующейпредставленную в новом профстандарте обобщенную трудовую функцию.В работе представлена разработанная на основе компетентностно-деятельностного подходаконцепция преподавательской деятельности, раскрывающая: функцию преподавания, его специфику,характеристики, структуру и содержание, учебно-методическое сопровождение; организуемые видыучебно-профессиональной деятельности обучающегося, реализующие психолого-педагогическиемеханизмы процесса усвоения; структуру преподавательской деятельности педагога системыповышения квалификации и переподготовки.Разработана модель деятельности, структурными этапами которой являются: мотивационный,ориентировки, планирования, исполнения, самоконтроля, самооценки, самокоррекции, рефлексии; накаждом этапе компонентами содержания выступают: цель, предмет, технологии, методы, средства,формы, др.

условия, действия и операции, продукт, результат.Разработана структура учебной и учебно-профессиональной деятельности обучающегося любойступени образования, на организацию и управление которой направлена деятельность преподаваниявключающая виды деятельности: 1) учебно-исследовательскую по построению материализованногообраза овладеваемого образовательного результата в индивидуальных схемах ориентировки; 2) учебнопрактическую по формированию образа образовательного результата в сознании на основе развитияумений выполнять виды деятельности с опорой на индивидуальные схемы ориентировки; 3)самостоятельную практическую деятельность по развитию практических навыков на основе образаобразовательного результата в сознании.Разработано и введено в дидактику понятие «схема ориентировки», выступающая«материальнымносителем» образовательныхрезультатов.Разработаннаятипологиясхемориентировки (метасхемы и схемы, дидактические и индивидуальные, опорные карты и опорныетаблицы) используется в организации преподавательской деятельности педагога и управлениииндивидуальной учебной деятельностью обучающегося в системе образования и повышенияквалификации и переподготовки.В работе представлена дидактическая модель преподавания, которая раскрывает: его функцию ихарактеристики; структурный состав видов деятельности и содержание каждого из них; технологииорганизации преподавания; типологию используемых в нем дидактических средств; комплекснуюметодику оценивания.40Разработаны новые технологии организации деятельности: самоорганизации деятельности,системной организации структуры и содержания деятельности в опорной карте, системной организацииструктуры и содержания изучаемого объекта в системе опорных таблиц, систематизации элементовзнаний в системе опорных таблиц, проектирования педагогом структуры и содержанияобразовательных результатов в дидактических схемах ориентировки, организации педагогом учебноисследовательской деятельности обучающегося, поэтапного формирования педагогом образаобразовательных результатов в сознании обучающегося.Разработаны дидактические средства для самоорганизации деятельности педагога; управленияучебно-профессиональной деятельностью студента на аудиторных занятиях и в часы егосамостоятельной деятельности на едином образовательном портале; профессиональной подготовкипедагога к преподавательской деятельности в системе повышения квалификации и переподготовки.Определены функции и содержание видов учебных занятий (лекции, аудиторного практическогозанятия, внеаудиторной самостоятельной работы, контрольного занятия) в соответствии с видамидеятельности обучающегося в структуре учебно-профессиональной деятельности.Разработана, опытно-экспериментальным путем проверена эффективность и внедрена вобразовательный процесс педагогическая программа «Развитие преподавательской деятельностипедагога», позволяющая подготовить его к преподаванию учебной дисциплины в соответствии с егофункцией, характеристиками, структурой и содержанием.

Доказана целесообразность организациипрофессиональной подготовки педагога к преподаванию в процессе повышения квалификации илипереподготовки в форме учебно-профессиональной деятельности, структура и содержание которойаналогичны такой же деятельности обучающегося студента.Разработана комплексная методика оценивания преподавательской деятельности, котораявключает: - критерии оценивания; - оценочную шкалу с показателями диагностируемых критериев иуровнями оценки (высокий, базовый и минимальный); - разнообразными методами оценивания идесятью видами оценочных средств, позволяющими обеспечить объективность, достоверность ивалидность полученных результатов.Теоретически обоснована и доказана в опытно-экспериментальной работе эффективностьпроведения подготовки педагога к преподавательской деятельности по разработанной программе:выполняя индивидуальную учебно-профессиональную деятельность на основе разработанныхавторами программы учебно-методических материалов, обучающийся педагог, овладевая еесодержанием, усваивает технологические основы деятельности преподавания и использует«присвоенную» модель преподавательской деятельности в собственной практической деятельности.Достижение каждым обучающимся высокого (в среднем 57 %) и базового (в среднем 43 %)уровнейовладенияобразовательнымирезультатами41выступаетреальностьюпрофессиональнойподготовкиобучающегосяиитоговымпоказателемкачествапреподавательской деятельности педагога.Работа открывает направления дальнейших исследований: изучение проблем повышениякачества овладения обучающимся образовательными результатами, развития его учебнойсамостоятельности, индивидуализации образовательного процесса; исследований в областипрофессиональной педагогики.Публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК при Министерствеобразования и науки Российской Федерации для публикации основных результатовдиссертационных исследований:1.

Коломиец, О. М. Особенности построения учебного пособия по предмету с позиций деятельностногои системного подходов к обучению // Психологические и педагогические проблемы развитияобразования / Вестник МГЛУ, 2004. − Вып. № 484. − Серия: Педагогическая антропология. – С.126−136.

(0,7 п. л.)2. Коломиец, О. М. Значение системного изучения объекта для формирования процесса понимания вучебном процессе // Тенденции развития непрерывного образования: проблемы и перспективы /Вестник МГЛУ, 2007. − Вып. 531. – Серия: Педагогическая антропология.

– С. 91−101. (0,6 п. л.)3. Коломиец, О. М. Место исследовательской деятельности школьника в учебном процессе //Психолого-педагогические аспекты развития образования / Вестник МГЛУ, 2008. − Вып. 539. – Серия:Педагогическая антропология. − С. 144−154. (0,56 п. л.)4.

Коломиец, О. М. Психолого-педагогические условия становления субъекта учебной деятельности вконтексте современных теорий обучения // Психологические закономерности формированияпознавательной деятельности / О. М. Коломиец, Т. В. Грановская ; Вестник МГЛУ, 2009. − Вып. № 563.– Серия: Психологические науки. – С. 163−176. (0,87 п. л.)5. Коломиец, О. М.

Роль схемы ориентировочной основы действия в учебной деятельности школьника// Психолого-педагогические проблемы развития образования / О. М. Коломиец, Т. В. Факушина ;Вестник МГЛУ, 2009. − Вып. № 562. – Серия: Педагогические науки. – С. 110−119. (0,62 п. л.)6. Коломиец, О. М. Технология развития педагогической деятельности в образовательном учреждении/ Вестник МГГУ имени М. А. Шолохова, 2011. − Вып. № 4. – Серия: Педагогика и психология. – С.15−19.

(0,3 п. л.)7. Коломиец, О. М. Формирование педагогом системно-понятийного мышления учащихся в учебномпроцессе / О. М. Коломиец, И. А. Подругина ; Преподаватель ХХI век, 2014. − № 2. − Ч.1. − С. 155−162.(0,5 п. л.)8. Коломиец, О. М. Развитие педагогической деятельности преподавателя на основе кейс технологии /Вестник МГГУ имени М. А. Шолохова, 2014. − №2. – Серия: «Педагогика и психология». – С. 64−69.(0,4 п. л.)429.

Характеристики

Список файлов диссертации

Педагогическая концепция преподавания на основе компетентностно-деятельностного подхода
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6367
Авторов
на СтудИзбе
310
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее