диссертация (1169360), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Сочетание личных качеств студента, его социальныхустановок (знаний) и способностей (в том числе, навыков и умений) в данномслучае определяет степень его информационной подготовки, как и уровня егоинформационной гибкости/ригидности, оказывающих влияние на характер егоинформационного (информационно-поискового) поведения в целом.В заключении определения ключевых компонентов информационнойкультурыстудента-международникакритерии,какиподчеркнутьнеобходимоспецификуихвыделитьсвязиихсосновныероссийскимигосударственными требованиями и стандартами в отношении специальности«Международные отношения» (41.03.05 , программа бакалавриат), представив длянаглядности данные положения в рамках таблицы (см. Таблицу 1.3.1):74Таблица 1.3.1 - Компонентный состав информационной культуры студентамеждународникаКомпонентыКОГНИТИВНОПОВЕДЕНЧЕСКИЙКОМПОНЕНТКритерииспособность студента кинформационнойрефлексии;осознаниеимличностныхинформационныхинтересовипотребностей;способность индивида ксамоопределениювконтексте реальной ивиртуальнойинформационной среды;способность студента ксоциально грамотномупроцессувосприятия,поиска,сохранения(обработки), передачи исоздания информации,его навыки работы синформационнымиресурсами в реальном ивиртуальномпространстве;способность индивида ксистематизацииинформации,какиприменениюполученной информациивсобственныхсоциальных практиках;техническиенавыкистудента, связанные сегоработойсосредствами получения,обработки, фиксации иФГОС ВОИКТ-компетенция,какобщие и технические (науровнекомпьютера)информационныеспособностистудента(ОК-5); информационнаякомпетенция студента, какегоспособностькнестандартному анализупрофессиональнойинформациииееприменению (ОПК-4), косознаниюеепрофессиональнойзначимостидлягосударственнойбезопасности(ОПК-8);способностьксбору,анализу и обобщениюинформационных данных(ПК -10)217.Федеральный государственный образовательный стандарт Высшего образования понаправлению подготовки 41.03.05 Международные отношения (уровень бакалавриата): утв.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 года№465.URL: http://fgosvo.ru/news/1/1862 (дата обращения: 23.05.2019).21775передачи информации ивключающие в себяспособность индивида кинформационнойдеятельностисприменениеминформационнокоммуникационныхтехнологий (ИКТ); егонавыки отбора и анализаинформационныхресурсов в Интернете,обработки виртуальныхинформационныхисточников, поиска ипрактическогопримененияинформацииизИнтернета; пониманиеимзначимостиинформации в рамкахличнойипрофессиональнойбезопасностиПРОФЕССИОНАЛЬНО- способность студента кРЕЧЕВОЙ КОМПОНЕНТ социальнойипрофессиональнойдеятельностинанемецкомязыкевписьменном и устномвиде;способностьстудента к процессувосприятия, обработки,фиксации, передачи исоздания информации нанемецкомязыке;способность индивида квосприятиюинформациинанемецкомязыке,коммуникациинанемецкомязыке,аудированию, чтению имышлению (творческойиноязычнаякоммуникативнаякомпетенции,какспособность индивида косуществлениюкоммуникативнойдеятельностивписьменной и устнойформе на иностранныхязыках (владение не менеечем двумя иностраннымиязыками) (ОК-7; ОПК-12);владениеполитическикорректнойбизнескультуроймеждународного общения(ОПК-7);владениеметодамиобщениявинтернациональной среде(ОПК-11); способность к76деятельности); владениеобщимипрофессиональнымнемецкимязыком;владениебизнес–этикетом (толерантнымотношениемкносителямнемецкогоязыка);пониманиекультурной спецификинемецкогоязыка,способностькпоисковой деятельностина немецком языке;навыкиработысиноязычными общими ипрофессиональнымиметодамипоискаинформации(традиционными:словарями, журналами,учебнымипособиями;инновационнымисистемамипоиска:google.de,yahoo.de,электроннымисловарями:www.multitran.ru,мобильнымиприложениями: LingvoLive, способность ксамостоятельнойобразовательнойдеятельностипонемецкомуязыку;мотивация к изучениюнемецкогоязыка;выполнениюпрофессиональных устныхи письменных переводов(ПК-2),установлениюпрофессиональныхконтактоввпроцессеиспользованияиностранного языка (ПК3) 218;219Положение «О языковой подготовки в МГИМО МИД России»: одобрено Ученым СоветомУниверситета, протокол 34/16 от 27 сентября 2016 г.

URL: https://mgimo.ru/upload/2016/10/langstatute_27.09.2016.pdf (дата обращения: 23.05.2019).219Федеральный государственный образовательный стандарт Высшего образования понаправлению подготовки 41.03.05 Международные отношения (уровень бакалавриата): утв.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 года№465.URL: http://fgosvo.ru/news/1/1862 (дата обращения: 23.05.2019).21877интерес к изучениюнемецкойкультуры/посещениюкультурныхмероприятий; владениенемецком языком науровне В2АДАПТИВНОспособность студента кПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ осознанномуКОМПОНЕНТсоциальномуипрофессиональномуразвитию в процессеиндивидуальнойинформационнойдеятельности;егоспособность к адаптациив рамках изменяющейсясоциальной среды иинформационнойреальности; мотивациястудента в отношенииегодальнейшегопроцесса обучения; егообразовательнаяактивность,характеризующаяегоумениеоткрытовыражатьсвоипознавательныепотребности (желаниезадавать вопросы), егоготовностькизменениям;способность студента ккритическомумышлению;егокомпетенциявсфереличногосамосовершенствования220,как способность индивидакдальнейшемусамообразованиюи221развитию(ОК-9);способность индивида ксистемному мышлению,постановки целей и ихдостижению,квыявлениюмеждународнополитических проблем итенденций(ОПК-1);способность индивида кпоиску организационноуправленческих решений врамкахнестандартныхситуаций(ОПК-3),способностьснестандартнойинтерпретациимеждународнойинформации(ОПК-4);пониманиелогикиглобальныхтенденций(ПК-12); способность котслеживанию ситуацииДиканова С.

В. Формирование у будущего специалиста компетентности в сфере личностногосамосовершенствования // Известия Волгоградского Государственного педагогическогоуниверситета. 2009. № 1 (35). С. 32-33.221Федеральный государственный образовательный стандарт Высшего образования понаправлению подготовки 41.03.05 Международные отношения (уровень бакалавриата): утв.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 года№465.URL: http://fgosvo.ru/news/1/1862 (дата обращения: 23.05.2019).22078способностькрефлексии и изменениюиндивидуальной моделиинформационногоповедения и мышленияпомеждународнойбезопасности(ПК-13);пониманиеосновныхинтеграционныхпроцессовсовременныхреалий (ПК-22)222.Подробный анализ компонентного состава информационной культурыстудента-международника, выявил основные критерии, характеризующие степеньсформированности соответствующих компонентов у студента, как и обозначилнеобходимость в определении уровней сформированности данных компонентов устудента.

С целью определения уровней сформированности компонентовинформационной культуры в рамках диссертационного исследования былприменен уровневый подход. Использование в работе уровнего подходапозволило выявить и детально проанализировать уровни сформированностивышеуказанного компонентного состава информационной культуры у студентамеждународника, а также выделить наличие межуровневых взаимосвязей223между рассматриваемыми компонентами224. Таким образом, в рамках уровнегоподхода отдельно были выделены и определены три ключевых компонентаинформационной культуры студента международного профиля: когнитивноповеденческий, профессионально-речевой и адаптивно-профессиональный.Когнитивно-поведенческий компонентВысокий уровень: студент проявляет ярко выраженную способность кинформационной рефлексии в рамках четкого осознания собственных интересови потребностей информационного характера; обладает пониманием собственнойФедеральный государственный образовательный стандарт Высшего образования понаправлению подготовки 41.03.05 Международные отношения (уровень бакалавриата): утв.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 года№465.URL: http://fgosvo.ru/news/1/1862 (дата обращения: 23.05.2019).223Поваренков Ю.П.

Структурно-уровневый подход к периодизации профессиональногостановления личности //Ярославский педагогический вестник. 2017. №6. С.214.224Поваренков Ю.П. Структурно-уровневый подход к психологическому анализупрофессионализации личности // Системогенез учебной и профессиональной деятельности:материалы VII Международной научно-практической конференции. Ярославль, 2015. С. 124.22279роли в реальном и виртуальном пространстве (как пользователя, созидателя илисоздателя информации); обладает способностью к социально качественномувосприятию, поиску, сохранению (обработки) и передачи информации, как и кнестандартнойинтерпретациисоциальнойинформации(способностьюктолерантному восприятию в отношении разных точек зрения); владеет развитыминавыками работы с информационными ресурсами в реальном и виртуальномпространстве (использует разные источники и методы обработки информации);обладает высокой способностью к систематизации информации, как и умениемприменять полученную информацию в собственных социальных практиках;демонстрирует развитые технические навыки, связанные с работой со средствамиполучения, обработки, фиксации и передачи информации, которые включают всебя и способность студента к информационной деятельности с применениеминформационно - коммуникационных технологий (ИКТ); проявляет развитыенавыки отбора и анализа информационных ресурсов в Интернете, обработкивиртуальных информационных источников, поиска и практического примененияинформации из Интернета; осознает значимость информации для личной ипрофессиональной безопасности.

Характеристики

Список файлов диссертации