диссертация (1169360), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Тургенева, 2017. С. 19.200Фонд общественного мнения. Ориентиры и ценности молодых россиян. URL:https://fom.ru/TSennosti/13083 (дата обращения: 23.05.2019).201Алекберова Д.Р. Отношение подростков и их родителей к интересу как фактору выборапрофессии // Научные исследования и разработки молодых ученых. 2016. № 9-1. С. 40.202Прахов И.А. Детерминанты ожидаемой отдачи от высшего образования в Москве//Вопросыобразования. 2017. №1. С.
46-47.203Костина Е.Ю. Рынок труда и построение профессиональной карьеры студентами//Высшееобразование в России. 2015. №11. С.31.204Трепетун Н.М. Анализ рынка образовательных услуг (Высшее образование). Взглядпотребителя//Электронное обучение в непрерывном образовании. 2016. №1. С. 1261.205Верниенко Л.В. Особенности личностного и профессионального самоопределенияподростков на этапе выбора профессии // Актуальные проблемы современного гуманитарногознания: теория, методология, практика: сб. материалов II межрегиональной научнопрактической конференции.
М.: НОУ ВО «Институт управлении и права», 2015. С. 64.19462(абитуриенты/студенты) руководствуются в своем выборе Высшего учебногозаведения, и профессии для своих детей такими показателями, как способностьюабитуриентов/студентов к той или иной профессии, как и материальнойсоставляющей профессии, учитывая при этом и необходимость города в тех илииных кадрах206. В этой связи можно предположить, что абитуриенты, как истуденты, выбравшие для себя специальность «Международные отношения»,исходят в своих социальных и профессиональных ожиданиях из индивидуальныхкачеств, способностей к гуманитарным наукам, к иностранным языкам, при этомоценивая и свои будущие профессиональные перспективы, как с индивидуальной,так и с материальной точки зрения.Говоря о перспективности и востребованности специалистовмеждународников на сегодняшний день, стоит отметить и релевантность ихпрофессиональных навыков и способностей в будущем, учитывая возможныесоциальные и профессиональные риски и тенденции, с которыми в ближайшеевремя может столкнуться российское общество.
В этой связи, необходимообратиться к прогнозам, представленным в актуальном российском проекте«Атласе новых профессий», разработанном при поддержке московской школыуправления СКОЛКОВО, RF-Group, а также Агентства стратегическихисследований. «Атлас новых профессий» представляет собой результатмасштабного исследования под названием «Форсайт Компетенций 2030», вкотором приняло участие более 2500 отечественных и международныхисследователей207. Данный проект раскрывает основные социальные ипрофессиональные риски, напрямую связанные с современными глобальнымипроцессами, результаты которых станут ощутимыми в России через пару лет.
Так,в рамках проекта выделяются следующие глобальные и локальные тенденции,Алекберова Д.Р. Отношение подростков и их родителей к интересу как фактору выборапрофессии // Научные исследования и разработки молодых ученых. 2016. № 9-1. С. 40.207Атлас новых профессий. М., 2015. URL: http://atlas100.ru/about/#avtory (дата обращения:23.05.2019).20663способствующие латентным изменениям на уровне социальных ипрофессиональных требований к будущим специалистам (см. Схему 1.2.7).Глобальные процессы:Профессиональные навыки,необходимые в будущем:Глобализация1.
дистанционная работа;2. работа в мультиязычном имультикультурном пространстве;мультиязычность:знание англ. и второгоиностранного языка (языковая ииноязычная компетенции);мультикультурность:понимание культурных инациональных особенностейполитики стран - партнеров(межкультурная компетенция);3. работа междисциплинарногохарактера.способность к межотраслевойкоммуникации(многоаспектность социальныхи профессиональный знаний),информационная компетенция.Глобальная конкуренцияклиентоориентированность:умение адаптироваться к запросамрынка и потребителя;1.творческая деятельность(создание уникальной продукции иуслуг);профессиональнаяинициативность: способность ксозданию собственных проектов;способность к управлениюпроектами;2.
клиентоориентированность;3. проектная работа;4. работа в условияхнеопределенности.профессиональнаямобильность и гибкость:навыки работы в режиме«неопределенности»;способность к творческойдеятельности, кхудожественному творчеству.64Автоматизация и компьютеризация1. организация коллективной работы;компьютерная грамотность,способность к элементарномупрограммированию,управлению сложнымиавтоматизированнымисистемами;2.
работа с роботами и сложнымисистемами на уровне элементарногофпрограммирования;навыки коллективнойработы/работы с группами /индивидами;3. системное управление.системное мышление(способность к распознаванию иуправлению сложнымисистемами).Экологические рискиэкологическое мышление;1. экологически ответственноеповедение в процессе социальной ипрофессиональнойдеятельности.способность кпроизводственнойбережливости (оптимизациибизнеса).Схема 1.2.7 - Глобальные и локальные тенденции и их влияние напрофессиональную деятельность индивидов в будущемПредставленные в атласе тенденции, как и связанные с ними возможныеизменения в отношении социальных и профессиональных требований к будущимспециалистам, еще раз подчеркивают актуальность профессиональной подготовкиспециалистов-международников, как в рамках современных реалий, так ибудущих социальных условий.
Таким образом, современные требования к65профессиональной языковой подготовке студента-международника направления«Международные отношения» в рамках информационной культуры представляютсобойсинтезвнешних(международных):требованияОЭСР,прогнозыЕвропейского центра по развитию профессионального образования и локальных(российских) требований: требования ФГОС ВО по «41.03.05 Международныеотношения» (уровень бакалавриат), Образовательного стандарта высшегообразования МГИМО МИД России по направлению подготовки 41.03.05«Международные отношения» (уровень бакалавриат); требования общества:работодателей,родителей,абитуриентов/студентов,будущиесоциальныетребованийспециалист-требования.Сточкизренияобщихмеждународныхмеждународник должен обладать такими способностями (компетенциями), каккоммуникативной, информационной и ИКТ-компетенцией, необходимыми емудля процесса социального взаимодействия; социальной, коммуникативной итолерантной компетенциями, способностью к командной работе и разрешениюконфликтов для осуществления процесса взаимодействия в гетерогенной среде;способностью к социальной и профессиональной рефлексии, к отстаиванию своейгражданской позиции и социальных прав в рамках индивидуальных социальныхпрактик.
Кроме того, согласно международным требованиям, к набору ключевыхкомпетенций, необходимых современному специалисту в условиях нынешнихглобальных информационных реалий, относятся компетенции информационногоикоммуникативногокомпетенция,цифровогоинформационнаяхарактера:грамотность,цифроваяинформационнаянавыкиинформационноговзаимодействия (поведения) и рефлексии в цифровом пространстве, способностьк продуктивному поиску информации, анализу информационных ресурсов и т.д.С точки зрения европейских прогнозов, специалисту-международникунеобходимо обладать коммуникативной и иноязычной компетенциями,способностью к решению проблем, к планированию и к обучению (компетенциейв сфере самосовершенствования).
Таким образом, в рамках международныхтребований, латентно подчеркивается необходимость в наличии у индивида66сформированной модели информационной культуры, представляющей собойсовокупность определенных социальных и профессиональных взглядов(социальной, толерантной компетенции, способности к рефлексии, отстаиваниюсвоих гражданских позиций, разрешению конфликтов), информационной иинформационно-цифровой грамотности (информационной, коммуникативной иИКТ- компетенции), актуальной модели информационного поведения (методовпоиска информации, рефлексии в рамках индивидуальных поисковых запросов), атакже информационной гибкости (компетенции в сфере самосовершенствования).В рамках европейских прогнозов также отмечается значимость иноязычнойкомпетенции для профессионального успеха специалистов в будущем, каккомпонента их профессиональной компетентности, обогащающего ихинформационную культуру и процесс информационного взаимодействия в целом.Как и международные требования, российские требования (ФГОС ВО понаправлениюподготовки41.03.05«Международныеотношения»,Образовательный стандарт высшего образования МГИМО МИД России)затрагиваютмногокомпонентныйхарактерпрофессиональнойподготовкиспециалиста международного профиля, выделяя значимость его информационнойкультуры, выраженной через призму общекультурных, общепрофессиональных ипрофессиональных компетенций индивида, отвечающих требованиям общихмеждународных стандартов.
В тоже время в рамках требований образовательногостандарта высшего образования МГИМО МИД России к профессиональнойязыковой подготовке студента-международника направления «Международныеотношения» основной акцент делается на значимости иноязычной компетенциииндивида, как фактора способствующего развитию его информационнойкультуры (ее обогащения) и обуславливающего его будущую востребованность иконкурентоспособность. Данной позиции придерживаются и работодатели,ожидающие от выпускников вузов (в случае настоящего исследования студентов-международников) максимального набора знаний и умений и владения,как минимум, одним иностранным языком.67Со стороны родителей, как абитуриентов/студентов в отношении общейпрофессиональной подготовки (в связи с отсутствием актуальных исследованийпо рассматриваемой проблеме) основные требования затрагивают спецификуиндивидуальных качеств студентов, материальную составляющую их обучения ипрофессиональных перспектив, как и специфику востребованности той или инойпрофессии на локальном рынке труда.Помимо этого отдельного внимания заслуживают и требования к разработкемодели российского специалиста, который помимо актуальных на сегодняшнийдень компетенций, должен обладать высоким уровнем информационной гибкостии социальной мобильности, быть готовым изменяться с условиями среды иинформационнымитехнологиями,находитьсявперманентомпроцессемоделирования индивидуальной информационной культуры, социального ипрофессионального развития, быть готовым к творческой профессиональнойдеятельности, системному и экологическому мышлению.1.3.Структура, критерии, показатели и уровни сформированностиинформационной культуры студента-международникаАнализпредыдущегопараграфаопределилосновныеусловиядляформирования информационной культуры студента международного профиля,выделивнеобходимостьвразвитииустудентарядасоциальныхипрофессиональных компетенций, составляющих основу его информационнойкультуры.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
