диссертация (1169354), страница 2
Текст из файла (страница 2)
В. Денисенко, И. А. Зимней, Д. Г. Левчука, Н. Н. Калашниковой,А. З. Шамсутдиновой), так как в этот период осуществляется формирование самосознания, «выкристаллизовывается» личность. Таким образом, перед педагогами6стоит задача наполнения внутреннего мира будущих офицеров ценностным содержанием.В отечественных психологических исследованиях ценности определяютсякак культурные доминанты, формирующие в личности высоконравственные потребности и осмысленные поступки (исследования А.В.
Кирьяковой, О. А. Сидоренко). В ряде работ психологов ценности рассматриваются в качестве важнейшего психологического фактора, регулирующего мотивацию и поведение человека(труды Б. Г. Ананьева, В. В. Знакоʙа, И. А. Соловцовой, В. Н. Мясищева и др.).Содержание термина «ценностные основы» большинство отечественных ученыхфилософов (Л. П. Буева, Е. В. Беляева, О. Г. Дробницкий, В. И. Загвязинский,Т. В. Карасаевская, Б. Т.
Лихачев, М. К. Мамардашвили, А. Г. Мысливченко,И. Н. Степанова и др.) характеризуют как нраʙстʙенно-ориентироʙанное понятие,общественныйидеал,ʙыступающийэталономчелоʙеческогопоʙедения,культурным образцом, услоʙием полноценного бытия.Вопросы воспитания патриотизма как высшей ценности личности офицера вусловиях военной службы рассмотрены в трудах О. М. Алексеенко, А. В. Барабанщикова, А.
С. Блохина, Г. Г. Боговича, Д. Е. Казакова, А. В. Попова, Ю. В.Славинского, А. Ю. Филатова, В. А. Чеснокова, С. С. Чернова, И. А. Ясеницкого идр.Несмотря на большое количество исследований, можно констатировать, чтопроблема ценностных основ профессиональной подготовки военных переводчиков не получала в них достаточного отражения. Для решения поставленнойзадачи нужны новые подходы, новые эффективные технологии в делеформирования аксиологических основ личности военных переводчиков.Изложенное позволило выявить сложившиеся противоречия:– на социально-нормативном уровне – между требованием федерального государственного заказа высшего образования на развитие идейно-нравственногообразования личного состава Вооруженных сил России, его мировоззренческихпозиций, честного выполнения воинского долга, нравственных идеалов и прин-7ципов и отсутствием должной образовательной политики в учебных заведенияхвысшего военного образования;– на научно-педагогическом уровне – между целесообразностью духовнонравственного воспитания, патриотически настроенных кадров Вооруженныхсил, нравственных позиций военного переводчика и недостаточной теоретическойразработанностью данного процесса в педагогической науке и военной педагогике;– на методико-дидактическом уровне – между превалированием в педагогическом процессе традиционных техник и технологий, направленных на подготовку военных переводчиков, имеющих систему сформированных аксиологических ценностей и отсутствием эффективных инструментальных и ресурсных возможностей выполнить поставленную задачу.Необходимость преодоления указанных противоречий определила проблему исследования: какова модель формирования ценностных основ профессиональной подготовки переводчиков военных вузов?Заявленная проблема определила тему исследования: «Формирование аксиологических основ профессиональной подготовки военных переводчиков напримере Военного университета Министерства обороны РФ».Область диссертационного исследования соответствует следующим пунктам паспорта научной специальности 13.00.08 – «Теория и методика профессионального образования»:- № 4 – подготовка специалистов в высших учебных заведениях;- № 13 – образовательная среда профессионального учебного заведения;- № 17 – профессиональное воспитание: сущность и основные направления;- №18 – отбор и структурирование содержания профессионального образования;- №19 – гуманизация профессионального образования;- № 33 – формирование профессионального мировоззрения.Объект исследования: профессиональная подготовка военных переводчиков.8Предмет исследования: формирование аксиологических основ профессиональной подготовки военных переводчиков на примере Военного университетаМинистерства обороны РФ.Цель исследования: разработать и экспериментально проверить модельформирования аксиологических основ профессионально-личностной подготовкивоенных переводчиков.Гипотеза исследования заключается в том, что процесс формирования аксиологических основ профессиональной подготовки переводчиков военного вузабудет эффективен, если будут:- выявлены суть и содержание концепта «аксиологические основы профессиональной подготовки военных переводчиков»;- уточнены требования к профессиональной подготовке военных переводчиков;- разработана и экспериментально верифицирована модель формирования аксиологических основ профессиональной подготовки военных переводчиков и инструментарий ее содержательно-технологического обеспечения.В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:– выявить сущность и содержание концепта «аксиологические основы профессиональной подготовки военных переводчиков»;– уточнить и охарактеризовать требования, определяющие аксиологические основы профессиональной подготовки военных переводчиков;– определить качественные характеристики и критерии оценки проявления аксиологических основ профессиональной подготовленности военных переводчиков;– на основе аксиологического, компетентностного, личностно-деятельностного,гуманистического подходов разработать модель процесса профессиональнойподготовки военных переводчиков и описать ее содержательно-технологическоеобеспечение;– определить педагогические условия, необходимые для внедрения модели формирования аксиологических основ профессиональной подготовки военных переводчиков.9Методологической базой исследования послужили основные положенияфилософии, педагогики и психологии в области теории и методологии профессионального образования в России и за рубежом (труды С.
И. Архангельского,В. П. Беспалько, А. А. Вербицкого, В. В. Краевского, В. А. Сластенина, Г. С. Трофимовой); подходы к профессиональной подготовке будущего военного офицера:аксиологический (работы Е. И. Артамоновой, М. Я. Виленского, В. Е. Гмурмана,М. А.
Данилова, В. И. Загвязинского, Ф. Ф. Королева, Н. Д. Никандрова); компетентностный (исследования И. Я. Лернера, С. Пэрри, Дж. Равена, Р. Уайта, Д.Хаймса, А. И. Арнольдова, В. И. Байденко, А. К. Быкова, Э. Ф. Зеера, А. В. Хуторского, Г. П. Щедровицкого); личностно-деятельностный (труды В. В. Давыдова, И. И. Ильясова, А.
Б. Орловой, Д. Б. Эльконина); гуманистический (работыА. Адлера,А.Маслоу,Г.Оллпорта,К.Роджерса,Э.Эриксона,Ш. А. Амонашвили, В. А. Сухомлинского и др.).Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:теоретические (анализ, синтез педагогической, психологической, философскойлитературы по изучаемой проблеме); прогностические (моделирование процессаформирования аксиологических основ профессиональной готовности военныхпереводчиков); прикладные (наблюдение, анкетирование, тесты, диагностика,опытно-экспериментальный метод, методы математической статистики с цельюопределения уровня сформированности аксиологических основ у военных переводчиков).Теоретическая основа исследования.
Теоретической основой исследования явились труды по философской, педагогической, психологической антропологии, раскрывающие сущность духовно-нравственного воспитания (исследования С.Р. Аблеева, Г. Г. Абсалямовой, Б. Г. Акчурина, Е. И. Артамоновой,H. A. Бердяева, Б. С. Братуся, Е. В. Бондаревской, Л. Г. Вяткина, Б. Л. Вульфсона,И. Г. Дубова, В. Л. Ершова, В. П. Зинченко, В. В. Игнатовой, И. М.
Ильичёвой,Е. И. Исаева, А. В. Кирьяковой, Н. А. Коваля, В. А. Мамаева, Л. В. Мардахаева,М. А. Налбандьяна, Г. Е. Пазековой, М. Г. Племенюк, Л. Т. Разумовой,И. В. Силуяновой,И. А. Соловцовой,Я. С.Сунцовой,К. Д.Ушинского,10С. И. Хохлова, С. П. Штумпф, Е. В. Яковлева, В. Франкла, К. Роджерса,Э. Эриксона и др.); исследования по возрастной психологии юношеского возраста(работы Л. В.
Алиевой, В. А. Беляевой, Л. И. Божовича, Л. С. Выготского,А. Н. Леонтьева, М. А. Налбандьяна, С. Л. Рубинштейна, Д. И. Фельдштейна идр.). Для достижения поставленной цели и решения задач исследования былапроведена работа по анализу трудов ученых в следующих областях военной педагогики и профессиональной подготовки военных переводчиков: в области военнопрофессионального образования (труды И. В.
Биочинского, В. П. Давыдова, М. А.Лямзина др.); в области военно-профессиональной подготовки (работы Н. В. Зеленской, Г. В. Зиброва, А. Д. Лазукина, А. В. Клопова, Е. В. Кураповой, В. М. Коровина др.); в области формирования профессиональных качеств (исследованияЛ.
В. Алиевой, Н. И. Долинского, А. Ф. Набиуллина, В. В. Родина, В. Н. Ромашина и др.); в области теоретических аспектов формирования профессиональныхкомпетенцийразличныхспециалистоввоенногопрофиля(трудыА. А. Дудоладова, Ю. Б. Горового, С. М. Захаровой, Т. Л. Клячко, А. И. Козачка,Л. Н. Лазуткиной, П. И. Образцова, В. О. Романчука, Б. Т. Тухватуллина,А. И.
Турчинова, В. В. Фадеевой и др.); в области теоретических аспектов гражданского и патриотического воспитания молодежи (работы О. И. Волжиной, Н. Ф.Головановой, И. А. Константиновой, А. В. Межуева, Е. Н. Медынского, И. В. Суколенова и др.); в области теории воспитания воинских качеств (исследованияВ. П.
Александровского, А. А. Аронова, В. А. Безродного, Д. А. Волкогонова,И. Ф. Выдриной, А. Н. Вырщикова, И. С. Мареевой, Г. В. Стояна, Е. Н. Цветаевойи др.).База исследования и её организация.Исследование проходило в Военном университете Министерства обороныРоссийской Федерации (ВУМО РФ) на факультете иностранных языков и факультете зарубежной военной информации по специальности перевод и переводоведение с присвоением квалификации "Лингвист, переводчик" в городе Москве.Опытно-экспериментальная работа проводилась с 2014 по 2017 годы.
Экспериментальную группу составили курсанты (35 чел.) направления подготовки "лин-11гвист, переводчик". Контрольную группу составили курсанты (35 чел.) направления подготовки "лингвист, переводчик". Всего в опытно-экспериментальной работе приняло участие более 70 человек с привлечением педагогов кафедр, ведущих занятия с задействованными курсантами.Личное участие автора состоит в теоретическом обосновании понятия «аксиологические основы профессиональной подготовки военных переводчиков» вучебно-воспитательном процессе; в разработке и реализации элективного курса«Ценностные основы профессиональной подготовки военного переводчика»; вопределении критериальных признаков формирования аксиологических основпрофессиональной готовности курсантов военного учебного заведения; в разработке и внедрении модели формирования аксиологических основ профессиональной подготовки военных переводчиков и опытно-экспериментальной проверкеэффективности педагогических условий исследуемого процесса.Организация исследования и его этапы.На констатирующем этапе (2014–2015 гг.) изучалась и подвергалась анализу философская, психологическая, педагогическая научная литература по рассматриваемой проблеме, анализировалось и творчески осмыслялось ее современное состояние.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
