Автореферат (1168924), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Сам процесс подготовки курсантов должен предусматривать: общетеоретический раздел, использование аналитических и формирующих компонентов образования, воспитания и творчества, проведение социокультурной, культурно-досуговой работы среди курсантов, вовлечение курсантов в разнообразные организационные формы теоретической (психолого-педагогической, юридической) и опытно-практической деятельности).Апробация и внедрение в практику результатов исследования:Основные положения, результаты и выводы исследования прошли комплексную апробацию в практической деятельности Казанского юридическогоинститута МВД России. Материалы (результаты) исследования используютсяавтором в повседневной деятельности в качестве информационнотехнологического обеспечения процесса обучения дисциплине «Риторика, русский язык в деловой документации» и организации межкультурных взаимодействий обучающихся.В течение нескольких лет (2012-2017 гг.) в Республиканской школе закрытого типа (г.

Казань) успешно используется авторская Программа коррекции13поликультурных девиаций подростков. На базе школы курсанты проходят педагогическую практику в условиях непосредственного взаимодействия с подростками, осужденными за правонарушения, совершенные на почве национальной неприязни и религиозной нетерпимости.Результаты исследования, его теоретические и практические аспекты былипредставлены на республиканских и зональных конференциях и семинарах, вчастности: «Преемственность и перспективность в системе развивающего обучения» (Казань, 2014), «Одаренность и ее развитие» (Казань, 2015), «Теория ипрактика воспитания: педагогика и психология» (Москва, 2016), а также отражены в 15 публикациях автора.Структура работы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы (214 источников, изних на иностранных языках 23); содержит 12 таблиц, 9 рисунков, 5 приложений.В первой главе «Теоретические основы подготовки курсантов вузов МВДРоссии к работе в поликультурной молодежной среде» раскрываются этнокультурные, этнорелигиозные, этноконфессиональные, языковые особенности поликультурной молодежной среды Татарстана; делается обоснование модели,логики и алгоритма технологии подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде.Во второй главе «Организация и методика педагогического экспериментапо реализации технологии подготовки курсантов вузов МВД России к работе вполикультурной молодежной среде» излагаются критериальные компонентыоценки технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной среде,обосновываются инструментальные компоненты и результаты поэтапной интеграции технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной среде.В третьей главе «Основные пути совершенствования технологии подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежнойсреде» рассматриваются пути совершенствования педагогической технологииподготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде: повышение качества мониторинга уровней подготовленности курсантов к работе в поликультурной среде, усиление практической направленности подготовки курсантов к работе в поликультурной среде, формирование общих и профессиональных компетенций в процессе подготовки курсантов вузовМВД России к работе в поликультурной молодежной среде.2.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯАнализ теории и практики национального, религиозного, этнокультурногообразования в Республике Татарстан показывает, что поликультурное образование молодежи – это система взаимосвязанных элементов (организационнометодического, содержательно-процессуального и мотивационно-целевого), которые необходимы для эффективного и целенаправленного образования и вос-14питания молодежи в духе уважения к родной культуре как неотъемлемой составной части мировой культуры.В ходе исследования установлено, что эффективность работы офицера полиции в поликультурной молодежной среде определяется не только поликультурными компетенциями, но и компетенциями коммуникативного характера: невсе офицеры полиции могут общаться на двух-трех языках.В результате была разработана технология, связанная с реализацией структурного механизма двойного наставничества: на первом этапе наставником выступаетпреподаватель (наставничество над курсантом по его поликультурной подготовке),на втором этапе наставником выступает курсант над подростком, осужденным заправонарушения, связанные с религиозно-экстремистской деятельностью).Мониторинг компетенций, формируемых у курсантов вузов МВД России всвязи с подготовкой их к работе в поликультурной молодежной среде, выявлениепричин низкой эффективности этой подготовки (см.

глава 1, 2) позволили определить:- модель подготовки курсантов (таблицу 1);- критерии и показатели поликультурной коммуникативности курсантов вузов в поликультурной среде (таблицу 2);На основе этих критериев оценен уровень сформированности коммуникативности в поликультурной среде курсантов Казанского юридического институтаМВД России (охвачен коллектив в 372 человека). Полученные результаты обобщены и классифицированы по признаку наиболее качественного проявления поликультурной коммуникативности.Изучение данных позволило разделить курсантов по следующим уровнямпроявления поликультурной коммуникативности: адаптивно-эмпирический (низкий), адаптивно-ситуативный (ниже среднего), адаптивно-профессиональный(средний), личностно ориентированный (высокий).ЦельТаблица 1Модель подготовки курсантов вузов МВД России к работев поликультурной молодежной средеФормирование у курсантов юридических вузов профессиональных компетенций по организации административно-правовой, поликультурной деятельности в молодежной среде, подверженной влиянию религиозных и экстремистских идей, гибкого, восприимчивого к новым званиям мышления,обеспечивающего выполнение профессиональных функций в сложныхнационально-региональных, религиозных, поликультурных условиях.УровниМетодологический Определение образовательных полей профессиональной подготовки вуровеньюридическом вузе офицеров полиции с поликультурными компетенциями:интеграция знаний для формирования административно-правовой, психолого-педагогической, поликультурной, языковой подготовки: определениесущности, содержания, алгоритма технологии поликультурной подготовки.ТеоретическийРеализация технологии поликультурной подготовки как основы профессиуровеньональной административно-правовой деятельности в поликультурной мо-15лодежной среде: определение структурно-функционального строения технологии подготовки в вузе офицеров полиции (компоненты: стимулирующе-мотивационный, оценочно-результативный, личностный); реализацияпринципов профессионального образования при определении структурыполикультурной подготовки.МетодическийРазработка учебных планов и программ, методов и организационных формуровеньих реализации: разработка и реализация технологии наставнического сопровождения подростков, совершивших противоправные действия подвлиянием религиозных, экстремистских идей.Технологический Реализация технологии - структурного механизма двойного наставничеуровеньства.

На первом этапе наставником выступает преподаватель (наставничество над курсантом по его поликультурной подготовке), на втором этапенаставником выступает курсант - над подростком, осужденным за правонарушения, связанные с религиозно-экстремистской деятельностью).ПринципыПолилингвальность национально-региональной соотнесенности, этнической соотнесенности, культурной целостности, гражданской идентичности,преемственности, творческой направленности.ФункцииДиагностическая и мониторинговая, координационная, функция коцептуализации полученных данных, функция прогнозирования и моделированияобразовательного процесса.ПоликультурныеВариативность поликультурных знаний в зависимости от дисциплин, изузнаниячаемых в юридическом вузе.Средства межнаЯзыковые средства общения, штампы межкультурной коммуникации, речеционального обще- вые обороты; элементы национальной и межнациональной культуры (язык,нияфольклор, искусство, архитектура, литература, музыка, народные промыслы,обряды, народные традиции и др.).Методы воспитания Ситуации выбора, методы коррекции, метод дилемм, тренинги, организациякультуры межнаци- различных видов деятельности.онального общенияПриемы воспитания Организация практической деятельности курсантов, организация диалоговойкультуры межнаци- рефлексии, использование наглядных и материальных средств воспитания.онального общенияПедагогическиеФормирование поликультурных - лингвистических, речевых, коммуникативтребованияных – компетенций, развитие у курсантов чувства гордости за ту этническуюкультуру, которую они унаследовали (традиции, язык, обычаи, и т.д.);Включение этнического материала во все аспекты обучения и воспитания;развитие принятия и уважения этнических форм и отличий, гуманного отношения к людям различных национальностей;Создание в аудиториях атмосферы доброжелательности, товарищества наоснове взаимоуважения и воспитания;Формирование убеждений равенства всех этнических групп России, не выделяя ни один из этносов;Учет характера национальных отношений региона и межэтнического составав курсантской группе;Сочетание в воспитании национального и общечеловеческого;Использование положительных примеров из жизни и деятельности людейразличных национальностей;Включение курсантов в общественно полезную и художественнотворческую поликультурную деятельность (проведение различных акций,совместных творческих дел, участие в художественно-эстетических мероприятиях, музейной работе, проведение народных праздников и т.п.);Использование задач с различными ситуациями нравственного характера в16процессе учебной и воспитательной работы (разные виды тренингов в правильном поведении в многонациональной среде, проектирование межэтнической коммуникации и т.п.);Использование игр и других активных методов формирования национального самосознания и межэтнической толерантности курсантов в процессе проведения учебных занятий и воспитательных мероприятий, в том числе сюжетно-ролевых игр, тренингов, в ходе которых они должны будут приспосабливаться к особенностям действий друг друга; привлечение преподавателей к организации работы по формированию межэтнической толерантностикурсантов.Таблица 2Критерии и показатели поликультурной коммуникативности курсантов вузовКритерииПоказателиУровниМотивационноНаправленность на коммуникативноеаксиологическийдействие, открытость, центрация на Адаптивно-эмпирическийпартнере, принятие другогоИнструментальныйУровень владения комплексом коммуникативных умений и навыков, умение изложить собственную позицию, воспри- Адаптивно-ситуативныйнимать позицию других, координироватьсобственную позицию с позицией другихКогнитивныйКультурологическийУровень владения коммуникативнымизнаниями, способствующими преобразованию предметного содержания обучеАдаптивнония в содержание общения, смысловаяпрофессиональныймодификация, альтернативное позиционирование, коммуникативная наблюдательностьПоликультурная грамотность, знания всфере доктрины вербальных и личност- Личностно ориентироных коммуникативных возможностейванный уровеньносителей различных культур, выражающиеся в поликоммуникативной эмпатийностиПричем в нашей технологии мотивационно-аксиологический критерий вбольшей степени соотносился с адаптивно-эмпирическим уровнем, а инструментальный – с адаптивно-ситуативным, когнитивный – с адаптивнопрофессиональным, культурологический – с личностно ориентированным уровнем.Связано это было с тем, что курсанты постепенно осваивали поликультурное содержание и сами тоже трансформировались: от адаптации к содержанию, от содержания к профессиональной деятельности и от деятельности к личностному росту.Социальная и личностная значимость поликультурного образования подчеркивается в исследованиях Ф.К.Зиннурова, Г.Г.Чанышевой и др.1, они считаСтановление и развитие коммуникативных способностей студентов юридических вузов:монография.

Характеристики

Список файлов диссертации