Автореферат (1168924), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Левченко, г. Казань). В этушколу попадают подростки, осужденные за правонарушения, связанные в томчисле с экстремистской деятельностью. Эти подростки представляют наиболеесложную часть молодежной поликультурной среды. В этой школе была апробирована авторская Программа коррекции поликультурных девиаций подростков.9На первом этапе (2014-2015 гг.) проводились диагностика и анализ поликультурной среды в Татарстане и возможностей вуза, поиск способов ее адаптации применительно к специфике учебного заведения и формирования идеи проектирования технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной среде.Была изучена научно-педагогическая литература и источники.
Разрабатываласьпрограмма исследования, его теоретические и методологические основы.В рамках второго этапа (2015-2016 гг.) проводилась поисковая работа,уточнялись гипотеза, направления дальнейшего анализа, совершенствоваласьметодика исследования, проводился сбор первичной социально-педагогическойинформации, ее обработка и интерпретация с точки зрения подготовки курсантов к работе в поликультурной среде.На третьем этапе (2016-2017 гг.) была разработана и экспериментально проверена технология подготовки курсантов к работе в поликультурной среде, определены и апробированы конкретные социально-педагогические методики и инструментарий, оформлялся информационно-аналитический материал исследования.Достоверность исследования обусловлена использованием фундаментальных работ авторитетных отечественных и зарубежных ученых; комплексным анализом эмпирического материала; сочетанием пробного (пилотажного),промежуточного и заключительного этапов исследования; опорой на передовойпедагогический опыт и практику организации поликультурного образования вюридическом вузе.Научная новизна исследования заключается в следующем:1.
С позиции диссертационного исследования сформулировано представление о поликультурной молодежной среде, выявлены ее этнокультурные, этнорелигиозные, этноконфессиональные и языковые особенности.2. Обоснованы педагогические основы технологии подготовки курсантов вузов МВД к работе в поликультурной среде: ее педагогическая сущность, котораязаключается в создании поликультурно ориентированной интегрированной образовательно-социальной среды, формирующей толерантность профессиональнойнаправленности будущего офицера полиции. Через осуществление механизмадвойного наставничества раскрыто ее педагогическое содержание, которое реализуется в педагогическом наставничестве над курсантом и параллельном наставничестве курсанта над подростком, подверженным негативному влиянию поликультурной среды. Сформулированы специфические принципы исследуемой технологии: принцип толерантности, принцип личностной направленности, принциправенства и справедливости, принцип гумманистичности и др.
Определены эффективные методы поликультурного взаимодействия, формирующие толерантное сознание будущего офицера полиции, гуманистическую направленностьпрофессиональной деятельности.3. Обоснована практико-ориентированная модель подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде, раскрывающая механизм двойного10наставничества, и способность технологии (на основе дисциплин психологопедагогического и юридического циклов) воспроизводиться в разных вузах и наразных этапах обучения.
Определены и экспериментально проверены критерииоценки эффективности процесса подготовки курсантов вузов МВД к работе в поликультурной молодежной среде: мотивационно-аксиологический, инструментальный, когнитивный, культурологический.4. Выявлены основные пути совершенствования технологии подготовкикурсантов к работе в поликультурной молодежной среде: повышение качествамониторинга уровней подготовленности будущих офицеров полиции к работе вполикультурной среде, углубление практической направленности подготовкибудущих офицеров полиции к работе в поликультурной среде, реализация в рабочих программах преподавателей компетенций, методов, форм и средств поработе в поликультурной молодежной среде и условия их реализации.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты углубляют, расширяют и конкретизируют представления о педагогической технологии подготовки офицеров полиции к работе в поликультурноймолодежной среде, особенностях и возможностях ее проектирования, что является вкладом в решение актуальной проблемы повышения эффективности психолого-педагогического и юридического образования в вузе.В исследовании раскрыта сущность поликультурной молодежной среды,обоснованы содержание, структура педагогической технологии подготовкиофицеров полиции к работе в поликультурной молодежной среде, уточненыпринципы, обоснованы новые формы работы в условиях теоретической и практической подготовки будущих офицеров полиции в юридическом вузе.В результате всестороннего анализа проблемы исследования установлено,что проектирование педагогической технологии подготовки курсантов к работев поликультурной молодежной среде позволяет в полной мере учитывать специфику поликультурной среды Татарстана и возможности (социальнопедагогический потенциал, организационно-педагогические условия) вуза, атакже общие и социально ценные образовательные, профессиональные и социокультурные потребности и запросы участников образовательного процесса.Практическая значимость исследования заключается в том, что положения и выводы диссертации, педагогическая технология и пути ее совершенствования в процессе подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде позволяют на практике осуществлять процесс проектированиясодержания и системы подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде.Практико-ориентированная модель подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде может быть использована для совершенствования образования в вузах МВД России.11Выделенные критерии (когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностно-поведенческий, культурологический, инструментальный) могут бытьиспользованы для диагностики, мониторинга, определения тенденций и закономерностей развития поликультурной среды, для определения уровня подготовки офицеров полиции к работе в поликультурной молодежной среде.Опыт взаимодействия Казанского юридического института МВД России сРеспубликанской школой закрытого типа (г.
Казань) по совершенствованиюпедагогической технологии подготовки будущих сотрудников полиции к деятельности в поликультурной молодежной среде может быть использован в других субъектах Российской Федерации.Личный вклад соискателя состоит в разработке концептуальных положенийисследования, во включенном участии на всех его этапах, в проведении непосредственной опытно-экспериментальной работы по реализации педагогической технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде, вреализации авторской Программы коррекции поликультурных девиаций подростков, а также в подготовке основных публикаций по выполненной работе.На защиту выносятся следующие положения:1.
Диссертационное представление о современной поликультурной средеТатарстана, отличительной чертой которой является наличие отдельных противоречий межнационального, межконфессионального и межрелигиозного характера, находящих отклик в молодежной среде.2. Педагогическая технология, отражающая последовательность и взаимосвязь поэтапной интеграции учебной и поликультурной сред на основе изучения (анализа и оценки) их особенностей, социокультурного контекста обученияв вузе, оценки результатов поликультурного образования, его социализирующего эффекта; суть технологии раскрывается через механизм наставничества:на первом этапе наставником выступает преподаватель (наставничество надкурсантом по его поликультурной подготовке), на втором этапе наставникомвыступает курсант (наставничество над подростком, осужденным за правонарушения, связанные с неблагополучием поликультурной среды).3.
Практико-ориентированная модель подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде, раскрывающая механизм двойного наставничества и способность технологии (на основе дисциплин психологопедагогического и юридического циклов) воспроизводиться в разных вузах и наразных этапах обучения. Модель предполагает реализацию авторской программы «Подготовка курсантов вузов МВД России к работе в молодежной поликультурной среде» (для вузов МВД России) и Программы коррекции поликультурных девиаций подростков (для специальных школ закрытого типа); определяет критерии и показатели оценки эффективности процесса подготовки курсантов вузов МВД к работе в поликультурной молодежной среде: мотивационно-аксиологический (направленность на коммуникативное действие, откры-12тость, центрация на партнере и др.), инструментальный (уровень владения комплексом коммуникативных умений и навыков, умение изложить собственнуюпозицию, воспринимать позицию других и др.), когнитивный (уровень владения коммуникативными знаниями, смысловая модификация, коммуникативнаянаблюдательность и др.), культурологический (поликультурная грамотность,поликоммуникативная эмпатийность и др.).4.
Пути совершенствования педагогической технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде: повышение качества мониторинга уровней подготовленности курсантов к работе в поликультурнойсреде (учет личностных особенностей молодых людей, повышенный уровеньвраждебности (обиды и подозрительности), присутствие аутоагрессии и суицидальных попыток в прошлом, акцентуации характера, высокая эмоциональнаянеустойчивость, отсутствие мотивации к учебе и труду, сниженный социальный и эмоциональный интеллект, наличие вредных привычек, низкий уровенькоммуникативных и поликультурных способностей и др.); углубление практической направленности подготовки курсантов к работе в поликультурной среде за счет реализации авторской Программы коррекции поликультурных девиаций подростков (учет особенностей адаптации воспитанников; непринятиеподростка группой воспитанников, нарушения коммуникативных и поликультурных навыков общения; учет особенностей положительных и отрицательныхизменений в личности воспитуемого с тем, чтобы обеспечить устойчивую положительную трансформацию последнего, повышенный уровень агрессии идр.); реализация в учебно-методических комплексах компетенций, методов,форм и средств по работе в поликультурной молодежной среде (первоначальный, предварительный этап, формирующий этап, заключительный, итоговыйэтапы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
