Автореферат (1168924), страница 2
Текст из файла (страница 2)
М., 1983. 430 с.; Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дис. … д-ра пед.наук. М., 2003. 302 с.; Лазуткина Л. Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов: дис. … д-ра пед. наук. М., 2008. 462 с.; Лазукин А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дис. … д-ра пед. наук. М., 2001.
375 с.; Ленев Ю.А.Развитие воспитательной системы высших военных учебных заведений Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2010. 639 с.; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. … д-ра пед. наук.
М.,1997. 452 с.; Марченков В. И. Повышение эффективности военно-профессионального образованияофицерских кадров в высших военно-учебных заведениях Министерства обороны РоссийскойФедерации: дис. … д-ра пед. наук. М., 2005. 545 с.; Масягин В.П. Повышение качества непрерывной военно- профессиональной подготовки офицеров ВМФ России: дис. … д-ра пед. наук.
М.,2006. 393 с.; Поляков С. П. Модернизация педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в Российской Федерации: дис. … д-ра пед. наук. М., 2010. 576 с.; Слепов В. Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР: автореферат дис.… д-ра пед. наук. Ленинград, 1973. 41 с.; Сливин Т. С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации: автореферат дис.
... д-ра пед. наук. М., 2008. 46 с.; Собина В.А. Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения. Санкт-Петербург, 1998. 303 с.; Шутько Д.В. Совершенствование подготовки курсантов военных вузов к воспитательной работе с верующими военнослужащими: дис. … канд.
пед. наук.М., 2007. 277 с. и др.2Селин Б.Н. Формирование поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВДРоссии: автореф. дис. … канд. пед. наук. Краснодар, 2012. 23 с.3Торгашкин А.А. Предупреждение и преодоление негативных качеств в поведении курсантов военных вузов: автореф. дис. … канд. пед.
наук. М., 2013. 22 с.4Князев А.Б. Формирование культуры межнационального общения у военнослужащихвнутренних войск МВД России: автореф. дис. …канд. пед. наук. М., 2013. 24 с.5Баронин А.В. Формирование педагогической готовности курсантов к разрешению конфликтныхситуаций в воинской части: автореф. дис.
… канд. пед. наук. М., 2012. 25 с.16формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности –М.В.Конопляникова2. Аналогичные вопросы исследуют и зарубежные специалисты, такие, как Lanza E., Vihman M., Meisel J.M., Sauve D., Paradis J. и др.3Актуальность теоретическая и практическая значимость, потребность осмысления накопленного опыта в теории и методике профессиональной подготовкиофицеров полиции в юридических вузах определили выбор темы исследования –«Педагогическая технология подготовки курсантов вузов МВД России к работе вполикультурной молодежной среде».Научная задача работы заключается в диагностике качества подготовкикурсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде, атакже в совершенствовании педагогической технологии их образования за счетусиления адаптивности, толерантности и направленности на молодежь, подверженную, националистическим, религиозным, экстремистским влияниям.Объектом исследования является подготовка курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде.Предметом исследования является сущность, содержание и структура технологии подготовки курсантов юридических вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде, а также пути и условия её совершенствования.Цель исследования – на основе теоретического анализа научных источников и реальной практики подготовки курсантов вузов МВД России разработать педагогическую технологию, обосновать модель, пути, условия совершенствования подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде.Задачи исследования:1.
Провести теоретический анализ литературы, мониторинг подготовкикурсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде;2. Разработать методику педагогического эксперимента и апробировать технологию подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде;3. Выявить пути совершенствования технологии подготовки будущихофицеров полиции к работе в поликультурной молодежной среде.Гипотеза исследования. В настоящее время усиливается противоречиемежду влиянием национальных, религиозных, языковых, демографическихТимофеева Е.А. Педагогическая система правовой подготовки курсантов и слушателей высшихучебных заведений Федеральной службы исполнения наказаний: автореф.
дис. … д-ра пед. наук.М., 2013. 43 с.2Конопляникова М.В. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности укурсантов вузов МВД России: дис. … канд. пед. наук. М., 2013. 23 с.3Lanza E. Language mixing in infant bilingualism: A sociolinguistic perspective.
Oxford, UK: ClarendonPress, 1997; Vihman M. A developmental perspective on codeswitching: Conversations between a pair ofbilingual siblings // International Journal of Bilingualism. 1998. № 2. P. 45-84; Meisel J.M. Codeswitching in young bilingual children: The acquisition of grammatical constraints // Studies in SecondLanguage Acquisition. 1994.
P. 413-441; Sauve D., Genesee F. Grammatical constraints on child bilingual code-mixing. Paper presented at the Annual Conference of the American Association for AppliedLinguistics. Vancouver, Canada, 2000; Paradis J., Nicoladis E., Genesee F. Early emergence of structural constraints on code-mixing: Evidence from French-English bilingual children // Bilingualism: Languageand Cognition. 2000.
№ 3. P. 245-261.17факторов на культурное развитие общества и недостаточной подготовленностью офицеров полиции к их учету в своей профессиональной деятельности.Предполагается, что разрешить выявленные противоречия возможно наоснове повышения мониторинга формирования профессиональных компетенций, связанных с работой в поликультурной молодежной среде; усиления практической направленности технологии подготовки курсантов вузов МВД Россиик работе в поликультурной молодежной среде; обеспечения реализации в рабочих программах компетенций, методов, форм и средств, значимых для работы вполикультурной молодежной среде.Методология и методы исследования.Методологической основой исследования стали:- научные основы становления профессионализма (А.А.
Деркач,Ю.М. Забродин, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков и др.), развитиеструктурных компонентов (А.С. Карпенко, Е.А. Климов, Л.М. Митина,А.Б. Орлова и др.); этапы формирования профессионализма (Л.Е. Галаганов,В.В. Горбенко, М.Г. Ермолаева, И.О. Котлярова и др.);- теоретические основы методов оптимизации управления данным процессом (И.Ф. Кривчанский, Н.В. Кузьмина, Т.А. Марина, В.Е. Морозова,В.А.
Наперов, Е.А. Солодова и др.);- социокультурный подход, в рамках которого разрабатываются социальнопедагогические и методические стратегии по овладению нормами межкультурного общения (В.В. Сафонова, Н.Г. Соколова, П.В. Сысоев, Е.В. Кавнатская и др.);- компетентностный подход, предполагающий не просто трансляцию знаний, умений и навыков от преподавателя к студенту, а формирование у будущих специалистов профессиональной компетентности (В.И.
Байденко,В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, А.М. Новиков, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, В.Д. Шадриков, Ж. Делор, Дж. Равен и др.);- личностно ориентированный подход, связанный с реализацией технологии саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко), технологии сотрудничества(С.Н. Лысенкова,И.П.Волков,В.А.Караковский,Е.Н. Ильин,Ш.А. Амонашвили и др.); технологии адаптивного обучения (А.С. Границкая),технологии индивидуально-ориентированного обучения (В.Д. Шадрикова), гуманно-личностной технологии (Ш.А. Амонашвили), технологии полного усвоения знаний (Дж.
Кэрролл, Б. Блум, М.В. Кларин), игровых технологий(Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) и др.;- системный подход (В.П. Беспалько, Ф.Ф. Королев, Л.В. Голованов,С.А. Саркисян и др.); синергетический (В.И. Аршинов, Л.Я. Зорина,Е.Н.
Князева, Л.И. Новикова, Г.И. Рузавин и др.); вариативно-модельный подход (Ю.Н. Бабанский, В.П. Беспалько, В.В. Краевский, Е.С. Заир-Бек); потребностно-информационный (П.В. Симонов и др.).8Интеграция соответствующих подходов позволяет обеспечить гармонизацию и синхронизацию социальных и педагогических процессов в едином процессе проектирования технологии подготовки будущих офицеров к работе вполикультурной среде.Применялись следующие методы исследования: теоретические: анализфилософской, педагогической, психологической, социологической литературыпо проблеме исследования, обобщение, моделирование, абстрагирование, систематизация и др.; эмпирические: анкетирование, тестирование, наблюдение,интервью, экспертная оценка, эксперимент.Теоретическую основу диссертации составили исследования профессиональной педагогики (В.П.
Давыдов, Э.Ф. Зеер, Ф.К. Зиннуров, Е.А. Климов,Н.В. Кузьмина, В.В. Лаптев, А.К. Маркова, А.М. Новикова, Н.Ф. Талызина,Г.Г. Чанышева и др.); педагогического проектирования и моделирования педагогической деятельности и содержания образования (Г.И. Ибрагимов,М.В. Кларин, Е.А. Крюкова, В.М. Монахов, О.Г.
Прикот, Р.И. Чанышев,Н.О. Яковлева и др.); педагогической деятельности (В.И. Загвязинский,В.А. Сластенин и др.); педагогической диагностики в вузе (А.И. Кочетов,И.А. Скопылатов и др.); педагогического мониторинга (В.И. Андреев,Л.П. Качалова, А.А. Орлов, П.Е. Решетников и др.); социально-педагогическихметодов в педагогических исследованиях (С.Г.
Вершловский, В.Ш. Масленникова, П.Н. Осипов и др.); моделирования и измерений в педагогике (В.И. Михеев,А.Ю. Потапова и др.), организации поликультурной подготовки в вузе(В.Ф. Габдулхаков, Ф.К. Зиннуров, З.Г. Нигматов, Р.Д. Фахрутдинова и др.).База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась набазе Казанского юридического института МВД России при изучении следующих дисциплин: «Психология и педагогика общения», «Психология девиаций»,«Теория и практика поликультурного образования», «Административная деятельность полиции», «Языковедение и иностранные языки».Исследование проводилось поэтапно, каждый этап характеризовался уточнением гипотезы, постановкой и решением конкретных задач, использованиемсоответствующих методов исследования.Для апробации результатов исследования использовались также Уфимскийюридический институт МВД России и Санкт-Петербургский университет МВДРоссии.Экспериментальной базой для педагогической и воспитательной работыкурсантов стала Республиканская специальная школа закрытого типа для детейи подростков девиантного типа поведения (пос.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
