Автореферат (1168915), страница 5
Текст из файла (страница 5)
самоирония.СредстваОбщественнополезныйтруд,видыдеятельностииорганизация досуга,вкоторыхформируетсяправоваятолерантность.Книги,плакаты,схемы,таблицы,СМИ, современныекино-, фото-, видео-,аудио-средства,образовательныеИнтернет-ресурсы.Творческие задачи,задания, средствапроблематизациимышления идеятельности.Различныевидыпланов,дневникхода и результатовсамоисправления.Анализ практики педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных позволил выделить три основных этапа данного процесса(см. рисунок 1), подробная характеристика которых представлена в 3-м параграфеглавы 1 диссертационного исследования.В результате теоретического анализа научных источников и изучения практикифункционирования процесса педагогической коррекции правовой интолерантности15условно осужденных несовершеннолетних установлено, что организация данногопроцесса не в полной мере соответствует требованиям времени, российскогообщества и государства. Основными причинами этого в контексте данногоисследования являются отсутствие научно-обоснованных целей и задачпедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних; несовершенство применяемых в ходе исполнения наказанияформ, методов, приемов и средств педагогической коррекции правовойинтолерантности осужденных подростков; низкая правовая грамотность родителей;бюрократический подход к исполнению данного вида наказания со стороны частиинспекторского состава и отсутствие у многих из них психолого-педагогическихи правовых знаний, умений и навыков коррекционной работы с условноосужденными несовершеннолетними.Процесс исполнения условного осуждения несовершеннолетних1 этапНачальный(до 1 мес.
послепостановки на учет вУИИ)2 этапОсновной(отбытие подросткомполовины сроканазначенного наказания)3 этапРезультативный(подготовка представленияУИИ к условно досрочномуосвобождениюнесовершеннолетнего /окончание срока условногонаказания)Процесс педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетнихРисунок 1 – Этапы процесса педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетнихВторая глава диссертации посвящена описанию хода и результатов опытноэкспериментальной работы, проведенной на базе 27 филиалов УИИ УФСИН Россиипо г.
Москве. В эксперименте участвовали 76 условно осужденныхнесовершеннолетних в экспериментальной группе (ЭГ) и 71 – в контрольной группе(КГ). В проведении формирующего эксперимента приняло участие 7 сотрудниковотделения психологического обеспечения УИИ и 28 инспекторов филиалов УИИ.Цель формирующего эксперимента заключалась во внедрении в исследуемыйпроцесскомплексамерпедагогическоговоздействия,обеспечивающихпедагогическую коррекцию правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних, а также в проверке результативности выявленных ранееосновных путей совершенствования данного процесса.Важным элементом замысла опытно-экспериментальной работы явилосьопределение времени проведения контрольных измерений (срезов): в началеформирующего эксперимента (начальный) – январь 2013 г.; промежуточный – январь2015 г.; итоговый – январь 2018 г.16В ходе формирующего эксперимента апробирована целевая программапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних.
Данная программа составлена на основе существующегопорядка исполнения уголовных наказаний, не связанных с лишением свободы,и с учетом передового педагогического опыта деятельности сотрудников УИИпо Республике Бурятия, Алтайскому краю, Рязанской и Ульяновской областей, городаМосквы, с целью достижения более высоких, чем имеющиеся, результатовв организации, содержании и методике процесса педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних. Содержание программыпредставлено 4-мя разделами:1. Организация общественно-полезной деятельности условно осужденныхподростков и оптимизация их общения со сверстниками (создание условий дляформирования у условно осужденных несовершеннолетних правовой толерантностив процессе активного вовлечения их в учебную, исследовательскую,производственную и другие виды деятельности, в спортивные, культурно-массовыеи иные мероприятия).2. Методическоеобеспечениеправовогоинформированияусловноосужденных несовершеннолетних на базе филиалов УИИ (разработка анкет, бланковбесед, памяток, листовок; проведение различных видов занятий с подростками,«круглых столов» с родителями (законными представителями), размещение в СМИинформационно-методических материалов по проблеме педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных).3.
Организация работы с семьями и ближайшим окружением подростков(проведение индивидуальной и дифференцированной работы с родителямипо повышению их психолого-педагогической и правовой грамотности, психологопедагогическая помощь и поддержка семей).4. Психолого-педагогическая и правовая подготовка сотрудников УИИк работе с подростками (организация обучения теории и практике работы с условноосужденными несовершеннолетними и их родителями (законными представителями),формирование у сотрудников гуманизма, эмпатии и других профессионально-важныхкачеств).Для оценки результатов формирующего эксперимента разработаны критерииоценки процесса педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних, а также их показатели (см. таблица 2).В ходе экспериментальной работы в ЭГ внедрялись педагогические меры,предусмотренные Программой.
После проведенного анализа полученных результатовв ходе промежуточного среза, были применены дополнительные меры дляпедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних, направленные на развитие самомотивации подростков,стимулирование несовершеннолетних на самоисправление, совершенствованиеработы с инспекторами УИИ, а также внедрены инновационные технологии работыс семьями условно осужденных несовершеннолетних («разбор кейсов» – жизненныхситуаций, семейные конференции и др.).17Полученные данные свидетельствуют о положительной динамикерезультативности применяемых педагогических мер воздействия на процесспедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних в ЭГ при их оценке по организационно-целевому, личностномотивационному и содержательно-методическому критериям.
Оценка этих мерпо результативному критерию показала так же позитивную динамику изменений в ЭГпо сравнению с КГ, но не высокую. Причинами этого является то, что для полученияболее значительных результатов процесса педагогической коррекции требуется болеедлительное время применения всего комплекса целенаправленных мерпедагогического воздействия; активная жизненная позиция условно осужденныхподростков по саморазвитию и самоисправлению, включенность в этот процесс ихродителей (законных представителей); высокий уровень профессионализмасотрудников УИИ.Таблица 2 – Критерии оценки процесса педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних и их показателиКритерии оценкиПоказателиОрганизационно - целевой- наличие целей и задач педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних в деятельности УИИ;- отражение работы по педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних в документах УИИ;- осуществление мероприятий педагогической коррекции правовой интолерантностив деятельности УИИ и др.Личностно - мотивационный- владение условно осужденными несовершеннолетними правовыми знаниями, умениямии навыками;- направленность деятельности условно осужденных подростков на формирование социальнополезных качеств личности;- наличие у условно осужденных несовершеннолетних положительных правовых отношенийк окружающей действительности и др.Содержательно – методический- регулярность проведения в УИИ встреч, бесед и т.
п. профилактического и коррекционногохарактера в процессе педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних;- качество содержания и методики процесса педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних;степеньохватаусловноосужденныхнесовершеннолетнихмероприятиями,способствующими педагогической коррекции правовой интолерантности и др.Результативный- отсутствие преступлений и правонарушений со стороны условно осужденныхнесовершеннолетних;- способность подростков к социально-приемлемому поведению при решении правовых задач;- степень личной готовности условно осужденных несовершеннолетних к правовойтолерантности и др.Данные,полученныевходеформирующегоэксперимента,продемонстрировали прогрессивные изменения, происходящие в ЭГ.
Результаты мерэкспериментального воздействия на процесс педагогической коррекции правовой18интолерантности условно осужденных несовершеннолетних в ЭГ оказалисьзначительно выше, чем результаты естественного функционирования данногопроцесса в КГ (см. рисунок 2).Анализ ведомственной статистики также продемонстрировал, что в ЭГ уровеньповторной преступности составил 2,81 % (2 несовершеннолетних), а в КГ – 10,52 %(8 несовершеннолетних).БаллыРисунок 2 – Сводные результаты формирующего педагогического экспериментаРеализация Программы способствовала повышению эффективности процессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних в ЭГ, а именно: привлечению подростков к общественнополезной деятельности; обеспечению методического сопровождения правовогоинформирования подростков на базе филиалов УИИ; реализации комплекснойработы с семьями и ближайшим окружением подростков; организации психологопедагогической и правовой подготовки сотрудников УИИ в работе с данной категориейусловно осужденных.Ход и результаты формирующего педагогического эксперимента позволилиуточнить содержание путей и условий совершенствования процесса педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных подростков.В третьей главе диссертации раскрыто содержание основных путей и условий,которые необходимо создавать на практике для совершенствования педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних,которые первоначально были выявлены при теоретическом анализе научныхисточников и изучении практики функционирования данного процесса, затемпроверены в ходе формирующего педагогического эксперимента.Одним из путей совершенствования исследуемого процесса является реализацияличностно-ориентированной направленности педагогического взаимодействия междуинспекторами УИИ, условно осужденными несовершеннолетними и их родителями(законными представителями).
Приоритетными условиями осуществления этого путиявляются: создание благоприятной социализирующей среды в окружении условно19осужденных несовершеннолетних; мотивирование подростков на личностноесамоопределение, саморазвитие и самореализацию в рамках правового поля; развитиеу условно осужденных самостоятельности, творчества и инициативы в учебной и другихвидах общественно-полезной деятельности; стимулирование гуманистическойнаправленности и диалогового стиля педагогического общения у инспекторов УИИ,а также потребности такого общения у условно осужденных несовершеннолетних.Другой путь совершенствования педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных подростков – повышение воспитательногопотенциала семьи условно осужденных несовершеннолетних.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
