Автореферат (1168915), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Кащенко, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко,В.Н. Сорока-Росинский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.);по истории, теории и практике воспитания (В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов,Ю.А. Ленев, B.А. Сластенин, В.Я. Слепов и др.); положения личностно-социальнодеятельностногоподхода(И.А. Алехин,А.В. Барабанщиков,В.И. Вдовюк,В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, Э.Н. Коротков, М.А. Лямзин и др.); по теориифункциональной структуры правосознания (С.Л. Братченко, Г.А.
Ефремова,А.Р. Ратинов), концепций развития обыденного правосознания (Н.А. Шматкова,Л.А. Ясюкова) и правового развития (Дж. Тапп). Кроме этого, автор исследованияопирался на научно-теоретические выводы и практические рекомендации ученыхв области пенитенциарной педагогики и психологии (Г.И. Аксенова, Г.П. Байдаков,С.А. Ветошкин,А.А.
Вилкова,Э.В. Зауторова,А.Д. Лазукин,С.А. Лузгин,О.Б. Панова, А.А. Реан, Д.В. Сочивко, М.П. Стурова, А.И. Ушатиков и др.); моделейи технологий воспитательной и психокоррекционной работы (М.Г. Дебольский,А.В. Кокурин, С.Д. Хачатурян и др.).На защиту выносятся следующие положения:1.Выявленные в результате анализа научных источников основныеметодологические подходы (личностный, системно-структурный, деятельностный,культурологический, компаративистский), на основе которых в педагогическойтеории и на практике осуществляется педагогическая коррекция отклоняющегосяповедения; педагогическую коррекцию правовой интолерантности условноосужденных подростков целесообразно осуществлять на базе методологииличностно-социально-деятельностного подхода, в котором интегрированы положениявышепредставленных направлений изучения объекта исследования.2.
Сформулированное определение понятия «правовая интолерантностьусловно осужденных несовершеннолетних» как невосприимчивость подростков,состоящих на учете в уголовно-исполнительной инспекции, к нормам праваи правовому поведению.Обоснованные сущность и содержание процесса педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних, его структура,которая включает субъекты и объекты, цель и задачи, закономерности, противоречия,функции, принципы, методы и приемы, формы, средства, результаты; данапедагогическая характеристика его элементов; представлена организацияи содержание этапов данного процесса.3. Разработанные и в опытно-экспериментальной работе проверенные: целеваяпрограмма педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних; комплекс критериев (организационно-целевой,личностно-мотивационный,содержательно-методический,результативный)и показателей оценки процесса педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных подростков.94.
Выявленные и обоснованные основные пути совершенствования процессапедагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних: реализация личностно-ориентированной направленностипедагогического взаимодействия между инспекторами УИИ, условно осужденныминесовершеннолетними и их родителями (законными представителями); повышениевоспитательного потенциала семьи условно осужденных несовершеннолетних;активизация процесса самоисправления условно осужденных несовершеннолетнихи его педагогического руководства, а также условия их успешного функционированияна практике.Степень достоверности и апробация результатов исследованияобеспечивались методологически обоснованными исходными позициями автора;реализациейцелевойпрограммыпедагогическойкоррекцииправовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних; применениемкомплексной методики, в том числе, опытно-экспериментальной работы1,соответствующейцели,задачамилогикенаучногоисследования;репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученныхэмпирических результатов.Диссертационное исследование осуществлялось поэтапно с января 2012 г.по январь 2019 г.
За это время в исследовании приняли участие 147 условно осужденныхнесовершеннолетних и 139 их семей, более 300 сотрудников УИИ. Было изучено более150 личных дел условно осужденных подростков, проведено 436 бесед с ними, около 350бесед с их родителями и инспекторами УИИ. Апробация результатов исследованияосуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы путем внедрения целевойпрограммы педагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних в практику повседневной деятельности должностных лицфилиалов УИИ г. Москвы.Основные положения исследования и его результаты получили одобрениена международных научно-практических конференциях «Интеграция наукии практики как механизм эффективного развития современного общества»(2012, Москва), «Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективыразвития» (2014, Москва), «Подрастающее поколение – будущее Отечества» (Пятыесоциально-педагогическиеКалабалинскиечтения)(2017, Москва),«Семьяв социально-культурном пространстве России» (2018, Москва), «Российская полиция:три века служения Отечеству» (2018, Москва); на Всероссийской конференции«Участие субъектов Российской Федерации в реализации важнейших положенийнациональной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы(2015, Москва); на «круглом столе» «Межрегиональное партнерство в работес несовершеннолетними, вступившими в конфликт с законом», проводимом в рамкахVII Всероссийской выставки-форума «Вместе – ради детей! Вместе с детьми!»(2016, Москва); на Всероссийском научно-практическом семинаре «Актуальныепроблемы и технологии юридической психологии детства: от девиантного развития1Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе 27 филиалов УИИ УправленияФедеральной службы исполнения наказаний по г.
Москве (Федеральное казенное учреждение«Уголовно-исполнительная инспекция УФСИН России по г. Москве»).10к нормативному поведению» (2017, Москва); на Всероссийской научно-практическойконференции «Актуальные проблемы деятельности подразделений УИС»(2018, Москва); на межведомственной конференции «Социально-психологическиеособенности ресоциализации условно осужденных, состоящих на учете в уголовноисполнительных инспекциях в условиях реформирования уголовно-исполнительнойсистемы» (2015, Санкт-Петербург).Ход и результаты исследования регулярно обсуждались на заседаниях кафедрыпсихологии и педагогической антропологии ФГБОУ ВО «Московскийгосударственный лингвистический университет», кафедры юридической психологиии права ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогическийуниверситет», кафедры педагогики ФГКУ ВО «Военный университет» МО РФ.Прикладные результаты исследования рассматривались на служебных совещаниях,проводимых в ФКУ УИИ УФСИН России по г.
Москве.Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы иприложений. Глава 1. Научные и прикладные положения педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних. Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование совершенствования процесса педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних.Глава 3. Основные пути и условия совершенствования педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних.Содержание диссертации изложено на 277 страницах, имеет 18 таблиц,25 рисунков и 10 приложений.2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВ первой главе диссертации обобщены основные методологические подходырассмотрения педагогической коррекции отклоняющегося поведения подростковв научной литературе: личностный (Ш.А. Амонашвили, А.В.
Барабанщиков,В.И. Вдовюк и др.); системно-структурный (Н.В. Кузьмина, А.И. Ракитов,Г.Н. Сериков, В.А. Сластенин, В.А. Якунин и др.); деятельностный (Л.С. Выготский,А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); культурологический (Е.В. Аграновская,А.А. Аронов,В.И. Бегинин,В.Д. Переваловидр.);компаративистский(З.А. Астемиров, Ю.В. Гербеев, Ю.А. Кашуба, А.Д. Лазукин, C.B. Познышев,A.Л. Ременсон и др.).
Специфика авторской позиции в исследовании педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетнихзаключается в интеграции методологии вышеуказанных подходов, которые нашлидальнейшее развитие в военной педагогике и на практике воплощены в личностносоциально-деятельностном подходе к педагогическим явлениям (И.А. Алехин,А.Б.
Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов и др.).В диссертационном исследовании понятие «правовая интолерантность»рассмотрено через понимание проявлений его противоположности – «толерантность»и отношений личности (группы) к нормам права. В работе учитывались выводыученых – педагогов, психологов, социологов и юристов о том, что индивидуальноеправосознание детерминирует поведение и жизнедеятельность индивида в пределахего правового статуса.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
