Автореферат (1168915), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Специфика правовой интолерантности характеризуется11отклонениями в сознании и поведении людей от должных, общеобязательныхтребований, провозглашаемых в правовых принципах и нормах. Правоваяинтолерантность приводит человека к девиантному поведению.С учетом структуры правовой толерантности (С.Л. Братченко) в диссертациипредставлены компоненты правовой интолерантности как свойства личности:мотивационно-ценностный, когнитивный, эмоциональный и личностный.
При этомсистемообразующим, интегрирующим и направляющим все остальные элементыданной структуры является личностный компонент.В проведенном исследовании исходным явилось положение о том, что,применительно к условно осужденному несовершеннолетнему, каждый из этихкомпонентов представляет собой определенный коррекционный ресурс, в том числе,с использованием педагогических методов, приемов, форм и средств.На основе анализа научных источников сформулировано определениеключевого термина диссертационного исследования «педагогическая коррекцияправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних».Авторское понимание педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних базируется на идеях превентивнойпедагогики.
В частности, оно рассматривается как совокупность психологопедагогических способов воздействия, направленных на овладение условноосужденными несовершеннолетними правовыми знаниями, умениями и навыками,развитие у них социально-значимых качеств личности, общественно-одобряемогоопыта деятельности и поведения.Содержание процесса педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних включает реализацию следующихфункций:воспитательная,котораяпредполагаетсозданиеспециальноорганизованного личностно-ориентированного взаимодействия между инспекторамиУИИ и условно осужденными подростками, при котором происходит правовоевоспитание молодых людей, усвоение нравственных принципов жизнедеятельностии приобщение к правовой культуре, профилактика правонарушений и преступлений;обучающая, которая заключается в формировании у условно осужденныхнесовершеннолетних устойчивых правовых знаний, умений и навыков; развивающая,направленная на социально-личностное, коммуникативное, интеллектуальное,правовое, эстетическое, нравственное, общекультурное позитивное изменениеличности, деятельности и поведения условно осужденных несовершеннолетних;функция самоисправления, представляющая собой самостоятельную деятельностьусловно осужденных несовершеннолетних по выработке у себя позитивных качествличности, этических норм поведения в социуме, положительных черт характера,необходимых для успешной жизни и деятельности в правовом обществе.Осуществление данных функций происходит при поэтапном решении всемиучастниками процесса педагогической коррекции правовой интолерантности условноосужденных подростков комплекса педагогических задач с помощьюсоответствующих методов, приёмов, форм и средств.В структуре процесса педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних ключевое место занимают его цель12и задачи.
Цель данного процесса заключается в том, чтобы у условно осужденныхнесовершеннолетних была сформирована правовая толерантность и они вернулись(ресоциализировались) в правовое поле деятельности и поведения.Изучение практики функционирования процесса педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетних в 27 филиалахУИИ по г. Москве показало, что его основными задачами являются:– организация овладения подростками правовыми знаниями, умениями,навыками, необходимыми для формирования у них правовой толерантностии применения их в повседневной жизни;– приобретение молодыми людьми с условным осуждением опыта социальноодобряемых видов деятельности и привычек правового поведения;– развитие у несовершеннолетних общих и специальных способностей(учебных, исследовательских, профессиональных и других) для их интеграциив правовое общество;– повышение эффективности воспитательного влияния семьи на правоеповедение несовершеннолетних детей;– стимулирование активности условно осужденных в деле самовоспитанияи самокоррекции.Центральное место в процессе педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних занимает организациявзаимодействия его субъектов и объектов.
Субъектами данного процесса являются:личный состав УИИ; условно осужденные несовершеннолетние; родители (законныепредставители) условно осужденных подростков. Поскольку исследуемый процесснаправлен на педагогическую коррекцию правовой интолерантности условноосужденных несовершеннолетних, то эта категория граждан является его объектом.При функционировании процесса педагогической коррекции правовойинтолерантностиусловноосужденныхнесовершеннолетнихпроявляютсямногочисленные закономерности.
К основным, собственно педагогическим связями зависимостям, относятся: зависимость организации, содержания и результатовданного процесса от характера его цели и задач; взаимообусловленностьи целостность всех структурных элементов рассматриваемого процесса приличностно-социально-деятельностном подходе к его осуществлению на практике;зависимость эффективности исследуемого процесса от уровня психологопедагогической подготовленности и профессиональной компетентности сотрудниковУИИ; взаимосвязь состояния семейного воспитания, внутрисемейных отношенийи результатов исправления подростков; связь между заинтересованностью,активностью и инициативностью условно осужденных в собственном исправлениии конечным результатом данного процесса – их правовой толерантностью.При достижении цели и решении задач в педагогическом процессе регулярновозникают многочисленные противоречия, успешное разрешение которых являетсядвижущей силой его развития.
Процессу педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных несовершеннолетних присущи, в частности,противоречия между:13 применяемыми преимущественно традиционными формами, методамии средствами воспитания и обучения условно осужденных и необходимостьюиспользования адекватного педагогического коррекционного инструментарияв условиях современной реальности, в которой живут несовершеннолетние (развитиецифровых информационных технологий, социальных сетей, неформальныхсообществ, применение гаджетов, дивайсов и т. п.); низкимгуманистическим,духовно-нравственнымвоспитательнымпотенциалом семей условно осужденных подростков и реальными потребностяминесовершеннолетних в особой заботе, поддержке и дополнительном вниманиисо стороны родных и близких; имеющимся у условно осужденных несовершеннолетних уровнем знаний,умений, навыков в области права, в сфере личностного самосовершенствованияи необходимыми компетенциями для жизнедеятельности в правовом обществе; требованиями, которые предъявляются к инспекторскому составу УИИв рамках гуманизации исполнения наказаний, не связанных с лишением свободы,и дефицитом у значительной части сотрудников знаний, умений и навыков в областипревентивной педагогики и педагогической коррекции правовой интолерантностиусловно осужденных несовершеннолетних.Для организации успешного функционирования процесса педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетнихнеобходимо выявить его основное противоречие.
Результаты наблюдений, опросови экспертных оценок показали, что основным противоречием в исследуемом процессеявляется несоответствие между, с одной стороны, целью и задачами,сформулированными выше, с другой – реальными результатами, достигаемымив педагогической коррекции правовой интолерантности условно осужденныхнесовершеннолетних. Данное исследование направленно на поиск и обоснованиепутей и условий совершенствования изучаемого процесса, которые будутспособствовать разрешению основного и иных его противоречий.На основе установленных закономерностей в исследовании сформулированои раскрыто содержание принципов педагогической коррекции правовойинтолерантности условно осужденных подростков. К ним относятся: принцип учетасоразмерности тяжести совершенного подростком преступления и мервоспитательного воздействия на него; принцип опоры на особенностииндивидуально-личностного развития условно осужденных несовершеннолетних;принцип эффективного использования воспитательного потенциала семей условноосужденных подростков; принцип мотивирования и стимулирования условноосужденных несовершеннолетних к самовоспитанию и саморазвитию.Анализ результатов исследуемого педагогического процесса в филиалах УИИпоказал, что существуют наиболее эффективные методы, приемы, формы и средства,применяемые его субъектами при реализации функций педагогической коррекцииправовой интолерантности условно осужденных подростков (см.
таблица 1).Результатом функционирования исследуемого педагогического процессаявляется сформированная у условно осужденных несовершеннолетних правоваятолерантность, которая выражается в виде устойчивых правоотношений,14обусловленных системой правовых знаний, умений и навыков, позитивногомировоззрения, ценностных ориентаций и правовой компетентностью подростковв решении личностных и социальных проблем.Таблица 1 – Система методов, приемов, форм и средств процесса педагогическойкоррекции правовой интолерантности условно осужденных несовершеннолетнихМетодыПриемыФормыВоспитательная функцияУбеждение,Просьба,Занятия вупражнение, критика, указание,коллективе,пример, самокритика, замечание,воспитательныеперспективныеобщественноедела.линии,порицание,коррекционные,осуждение,профилактическиенамек, ирония.беседы.Обучающая функцияАктивные иОбъяснение,Индивидуальноеинтерактивныеразъяснение,и групповое(дискуссионные,доказательство,тематическоеигровые,упражнение.информирование,тренинговые),познавательныедемонстрация,экскурсии, участиерассказ, беседа.в образовательныхконкурсах.Развивающая функцияЭвристический,ПостановкаСамостоятельнаяисследовательский,и решение задач,работа, творческиепроблемный.заданий, созданиезадания.проблемныхситуаций,проведениеисследований.Функция самоисправленияСамостоятельнаяЦелеполагание,Самоотчеты.работа,рефлексия, целедостижение,самодиагностика,самостоятельноесамопрофилактика,требование,самокоррекция,самоприказ,самостимулирование.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
