Диссертация (1168907), страница 33
Текст из файла (страница 33)
В то же времятворческие работники для создания таких произведений должны знать жизньВооруженных сил Российской Федерации, их проблемы. Военным педагогам дляэтого целесообразно налаживать тесные связи с художниками, музыкантами идругими представителями творческой интеллигенции, придавать этим связямхарактер педагогического сотрудничества в интересах формирования эстетическихпотребностей у военнослужащих контрактной службы.Помимо этого, в основу формирования эстетических потребностейСм.: Textologia.ru : [caйт].
URL: http://www.textologia.ru/literature/teoria-literatury/literaturniyprotsess/hudozhestvenniy-metod/3783/?q=471&n=3783 (дата обращения 21.11.2018).1180военнослужащих контрактной службы в повседневной жизнедеятельности войскложится эстетизация предметов и явлений действительности. Имеется ввидукрасота и изящность внешнего вида и военной формы одежды, предметно-вещевойсреды, красота человеческих формальных и неформальных отношений, красотавооруженияивоеннойдисциплинированности,техники,добрыхкрасотачеловеческихвысокойпоступковвоинскойвоеннослужащегопрофессиональной армии России.Само осознание рождающихся эстетических потребностей приходит откомандиров(начальников),руководителейкультурныхофицеровучрежденийповоенно-политическойвоинскойчасти,которыеработе,могутпользоваться внушающими наставлениями для более успешного формированияэстетических потребностей, такими, как: «Красив в строю – силен в бою»,«Военнослужащий должен быть стройным и красивым, обладать строевойвыправкой», «Строевые приемы должны выполняться красиво», «В подразделениинужно поддерживать чистоту и порядок» и т.д.Важноезначениевформированииэстетическихпотребностейвоеннослужащих контрактной службы в повседневной жизнедеятельности войскимеет боевая подготовка, которая является основным видом повседневнойдеятельности военнослужащего, а также система (совокупность) мероприятий пообучению и воинскому воспитанию личного состава для ведения боевых действийи выполнения разных задач в соответствии с их предназначением.
В ходе боевойподготовкирешаютсязадачиобучениявоеннослужащихипостоянногосовершенствования знаний, умений и навыков, необходимых им для подготовки иведения боевых действий, несения боевого дежурства, выполнения другихобязанностей военной службы. Особое значение для формирования эстетическихпотребностейвоеннослужащихконтрактнойслужбыимеетподготовкакомандиров, штабов, служб и других органов управления к управлениюподразделениями и частями; слаживание (боевое слаживание) расчетов, дежурныхсмен,подразделений,воинских частей,соединений и других воинскихформирований, совершенствование их полевой выучки; освоение новых систем и181образцов ВВСТ, способов и технологий их боевого применения и поддержания вустановленной боевой готовности.Составной частью военно-педагогического процесса и инструментомвоздействия на сознание, чувства и волю военнослужащих контрактной службыявляютсяметодыформированияэстетическихпотребностей.Вцеляхэффективного воздействия на контрактника следует выделить три группы методов,решающихопределеннуюзадачуформированиянаразличныхэтапахпедагогического процесса: методы диагностики, воздействия и оценки.В процессе проведения экспериментальной работы проверен подход кклассификации методов формирования эстетических потребностей контрактниковв воинской части, подразделении относительно к эстетической деятельностиконтрактников, а также изменению воспитательной системы и ее компонентов.Данный подход опирается на то, что формирования эстетическихпотребностей протекает в рамках военно-педагогического процесса воинскойчасти и посредством его правильной организации.
Исходя из этого предложенподход, в котором можно выделить две группы методов:1.Методы, направленные на применение эстетической деятельности иобщения: введения эстетической деятельности и общения; корректировкасодержания эстетической деятельности; направленность на эстетическое вдеятельности и общении.Задача воспитателя – помочь воспитаннику увидеть и приобрести смыслэстетической деятельности и общения, направить его на путь эстетическогосамосовершенствования.2.Методыкорректировкиэстетическихотношений(Методыформирования стиль повседневной жизни, морально-психологического климата,взаимоотношений в коллективе и др.) Применяются посредствам демонстрацииэстетическихотношенийболееприемлемыхдлясубъектоввоенно-педагогического процесса, чем имеющиеся.
Значительно мето в этом делеприобретает социально-культурная деятельность.3. Личностные методы или методы формирования сознания личности.182Понимание контрактниками правил и принципов эстетического поведения,которые должны бытьсформированы впроцессе социально-культурнойдеятельности в воинской части является обязательным.Наиболее действенными, но в тоже время содержательно сложнымиявляются методы словесно-эмоционального воздействия такие как: разъяснение;рассказ, эстетическая беседа; диспут; демонстрация кинофильма эстетическойнаправленности1.Рассказ и демонстрация кинофильма должно вызывать у слушателейэмоциональные переживания, чтобы впечатления сохранялись в памяти как можнодольше. Часто воспитательное воздействие эстетического рассказа, демонстрациикинофильма сильно снижается от моментального перехода к рабочим вопросам,тогда как нужно предоставить время после мероприятия на обсуждение увиденногои услышанного с товарищами.Разъяснение является методом словесного воздействия на воспитуемых вэмоционально окрашенной форме.
На практике воинских частей разъяснение побольшей части полагается на внушение. Оно, проникая в психику контрактника,действует на его личность в целом, создавая необходимые установки и мотивыэстетической деятельности. Часто на в воспитательном процессе обращаются и кдругим эффективным методам.Диспуты представляют собой споры на различные темы, волнующиевоеннослужащих контрактной службы. Диспуты проводят в процессе социальнокультурного воздействия. К диспуту нужно готовиться, только тогда он дастхорошие результаты.
Интерес заключается в том, что эстетические потребностивозникают в столкновении двух и более точек зрения, т.е. диспут – это спор, борьбамнений по конкретному вопросу. Для подготовки к диспуту подготавливаются 4-5волнующих вопросов, требующих самостоятельных суждений, а в дальнейшемзнакомят с ними всех его участников. Важным являет то, что в процессе диспутавыступление должны быть как можно более живыми, краткими и доступными квосприятию. Ни в коем случае не нужно читать с подготовленного листка, так какСм.: Теория и практика воспитания военнослужащих : учеб. пособие в структурно-логическихсхемах/под общ. ред. И.
А. Алехина. М. : Изд-во ВУ МО РФ, 2008. 640 с.1183диспут превращается в скучное и формальное мероприятие. Цель диспута неконкретный вывод, а сам процесс. В то же время недопустимо, чтобы диспутпревращался в спор ради спора. Офицер по военно-политической работе помогаетвоеннослужащим контрактной службы следовать логики доказательств иаргументированности своих позиций.Следующим педагогическим методом является пример. Он основывается наизвестной закономерности: все что воспринимается зрением, легко остается всознании, так как ни требует в отличии от речевого воздействия раскодирования иперекодирования. Пример отображает в сознание образцы для подражания, чтоспособствуетформированиювкусов,чувств,убежденийиактивизируетэстетическую деятельность.Результатыэкспериментапоказали,чтопроблемаформированияэстетических потребностей военнослужащих контрактной службы, пожалуй, однаиз самых актуальных, ведь сегодня на первый план выдвигаются задачи духовногосовершенствования личности, реализации ее разнообразных запросов и интересов.Пробуждение у военнослужащих контрактной службы живого интереса кистинным ценностям мировой и отечественной культуры, военной культурыдолжно стать главным ориентиром в работе по повышению эффективностивоспитания эстетической культуры военнослужащих контрактной службы.
Многиеэстетические потребности военнослужащие контрактной службы приобретают,подражая своим командирам (начальникам), особенно тем, которые оказывают наних особое впечатление. Исходя из этого важно отметить, что формированиеэстетических потребностей следует окружить положительными примерами дляподражания.Таким образом, результаты исследования показали, что формированиеэстетических потребностей военнослужащих контрактной службы являетсяактуальным педагогическим путем воспитания их эстетической культуры и должноосуществляться на научной основе.
Эффективность формирования эстетическихпотребностей военнослужащих контрактной службы возрастает в результатереализации следующих педагогических условий: соблюдение эстетических184принципов в реализации положений Общевоинского устава Вооруженных силРоссийскойФедерации;учетвозрастныхиличностныхособенностейвоеннослужащих контрактной службы, определяющих характер их эстетическихинтересов и предпочтений; использование эффективных приемов, форм и методоворганизациипроцессаформированияэстетическихпотребностейвоеннослужащих по контракту в воинской части, подразделении; обогащениеэстетического опыта военнослужащих контрактной службы, развитие умений инавыков их эстетической деятельности; создание условийвоеннослужащихпо контракту вдля включенияактивную творческую деятельность;приобщение военнослужащих контрактной службы к искусству – литературе,музыке, изобразительному искусству, театру и кино.Выводы по главе 31.Педагогическийпутьповышенияэффективностивоспитанияэстетической культуры военнослужащих контрактной службы представляет собойважный путь в исследуемом процессе.
Он реализуется через следующиеапробированные диссертантом условия: планирование и проведение учебновоспитательных мероприятий, направленных на формирование эстетическойкультуры контрактника; диагностика и мониторинг потенциала эстетическойкультуры в содержании боевой подготовки и мероприятиях, проводимых своеннослужащими по контракту в воинской части; создание культурноэстетическойвоспитательнойсреды,позволяющейвоеннослужащемупоконтракту включаться в самостоятельную эстетическую деятельность по усвоениюэстетических ценностей, идеалов; отбор содержания эстетического воспитания сучетом: специфики службы по контракту; синтеза воинского труда и быта;отношений; понимания военнослужащими искусства, развивающего эстетическуюоценку,эстетическийконтрактнойслужбы;вкус,эстетическоеиспользованиевосприятиевоеннослужащеголичностно-ориентированныхметодоввоспитания, стимулирующих направленность военнослужащего по контракту наинтеллектуально-эмоциональное освоение эстетических ценностей, готовность кэстетическому преобразованию окружающей действительности.185Анализируя организацию развития профессионально-эстетических2.традиций воспитания эстетической культуры военнослужащих контрактнойслужбы, следует отметить, что предложенный педагогический путь повышенияэффективности воспитания эстетической культуры военнослужащих контрактнойслужбы является для исследуемого процесса.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
