Автореферат (1168897), страница 5
Текст из файла (страница 5)
таблица 4).Таблица 4 - Итоговый уровень сформированности основ профессионального мастерства будущих военных дирижеров№ Группы ЧисленностьУровнип/пгруппыВысокийСреднийДостаточный Недостаточный1ЭГ609/15%31/52%20/33%0/0%2КГ615/8%9/15%45/74%2/3%Полученные данные позволили выявить динамику прироста количества обучающихся, достигших более высокого уровня профессиональной подготовленности по сравнению с исходным уровнем на разных этапах формирующего эксперимента (см.
таблица 5).Таблица 5 - Динамика результатов опытно-экспериментальной работы№Уровни сформиИсходныйПромежуточныйИтоговыйп/п рованности основпрофессиональноЭГКГЭГКГЭГКГго мастерства (%)Высокий уровень14/0%4/0%7/+5%4/0%9/+3%5/+2%ОПМСредний уровень26/0%7/0%11/+8%8/+2%31/+33%9/+3%ОПМДостаточный328/0%29/0%35/+12%39/+17%20/-25%44/+10%уровнень ОПМНедостаточный422/0%20/0%7/-25%9/-19%0/-11%3/-15%уровень ОПМДинамика прироста основ профессионального мастерства у обучающихсявоенно-музыкальных учебных заведений представлена на рисунке 2. В процентном эквиваленте в экспериментальной группе повышение произошло на 36%, вконтрольной – на 14%.Меры экспериментального взаимодействия, предусмотренные педагогической целевой программой, позволили повысить эффективность процесса формирования основ профессионального мастерства будущих военных дирижеров.Определение интегрального критерия и перевод его в пятибалльную шкалу, позволили представить рост показателей эффективности процесса формирования основ профессионального мастерства у курсантов в экспериментальной и контрольной группах следующим образом в баллах (см.
рис. 2).Опытно-экспериментальная работа показала, что динамика этого процессазависит от направленности личности и личностных качеств, обучающихся военномузыкальных учебных заведений.18В результате опытно-экспериментальной работы были обоснованы педагогические пути повышения эффективности процесса формирования основ профессионального мастерства обучающихся военно-музыкальных учебных заведений. Основными из которых являются :54,543,532,521,510,50Баллы4,763,862,96ИСХОДНЫЙ УРОВЕНЬ2,933,53,03ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ УРОВЕНЬКонтрольная группаИТОГОВЫЙ УРОВЕНЬЭкспериментальнаяРисунок 2.
Сравнительная динамика формирования основ профессиональногомастерства у курсантов контрольной и экспериментальной групп1. Развитие педагогических средств музыкального воспитания будущих военных дирижеров со следующими условиями его реализации: оптимизацией отбора содержания исполняемых произведений, направленного на постепенное формирование умений, навыков и качеств личности будущего военного дирижера; посещением концертов симфонической и духовой музыки; организацией исполнительских и дирижерских конкурсов в военно-музыкальных учебных заведениях;регулярным проведением тематических и жанровых концертов обучающимися;привлечением к обучению выдающихся дирижеров современности; освоением рефлексирующих умений курсантов после дирижирования или сольного инструментального исполнения; ориентацией концертной деятельности курсантов на формирование их музыкального вкуса и др.2.
Усиление роли учебного оркестра в формировании основ их профессионального мастерства, основными педагогическими условиями которого выступают: максимальное привлечение оркестра к учебной работе; совершенствованиеметодики репетиционной работы с оркестром; проектирование индивидуальнойтраектории развития обучающихся; понимание значения работы с оркестром обучающимися и преподавателями для формирования навыков организационноуправленческой, художественно-творческой и педагогической деятельности; обеспечение высококачественным материальным оснащением оркестра; участием оркестра в общевузовской и межвузовской конкурсной деятельности и др.193.
Самосовершенствование педагогической компетентности преподавателей и музыкантов учебного оркестра, реализации которого способствуют следующие условия: коррекция профессиональных потребностей и формирование мотивации профессионального самосовершенствования преподавателей и музыкантов учебного оркестра; развитие их музыкальной направленности и интереса; повышение ответственности преподавателей и музыкантов учебного оркестра запродуктивность индивидуальных и групповых занятий; формирование установокмузыкантов учебного оркестра на достижение профессионального идеала; создание климата психологической комфортности на учебных занятиях, в репетиционной и концертной деятельности; моральное и материальное стимулирование преподавателей и музыкантов учебного оркестра; совершенствование метода упражнения репетиционных технологий при взаимодействии на практических занятиях сучебным оркестром; активное участие в музыкальных конкурсах и фестиваляхпреподавательского состава, музыкантов учебного оркестра и самих курсантовстарших курсов; педагогическое сопровождение процесса самообразования и самосовершенствования всех субъектов и объектов образовательного процесса; совершенствование исполнительско-дирижерской техники будущих военных дирижеров.III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ1. В отличие от проводимых ранее исследований в диссертации сформулировано научное представление об основах профессионального мастерства будущих военных дирижеров как о важном профессионально-творческом образовании,определяющем характер руководства военным оркестром.2. Наряду с имеющимися в педагогической науке научными положениями осущности процесса формирования профессионального мастерства у специалистоввоенно-музыкальной сферы, сформулированными ранее Б.Г. Гниловым,Т.Н. Герасимовой, И.В. Цупиковым и др., в диссертации обоснованапедагогическая сущность формирования у будущих военных дирижеров основпрофессионального мастерства, которая в отличие от ранее сформулированныхположений, заключается в развитии у курсантов профессионально-музыкальнойэрудиции и исполнительско-дирижерской техники за счет расширениярепертуарного многообразия военно-музыкальных произведений, а такжеинтенсификации репетиций с учебным оркестром, участия в фестивалях иконкурсах, развития профессионального творчества.Содержание является поэтапным и в своей совокупности представляет целостный процесс, имеющий специфические дидактические и воспитательные20функции.
Структура процесса систематизирована на основе объединения традиционных и специфических компонентов, в которых уточнены цели и задачи, усилена роль учебного оркестра как субъекта, предложена новая система принципов:усиления музыкально-профессиональной направленности, продуктивности учебного занятия; усовершенствования методических и контрольно-оценочных процедур и др.3. Разработана педагогическая целевая программа, состоящая из организационно-методических,процессуально-содержательныхиоценочностимулирующих мероприятий, реализованных на вузовском, кафедральном, курсовом (групповом) уровнях и предусматривающих совершенствование личностнотворческого, ансамблево-оркестрового и организационно-управленческого развития будущих военных дирижеров.
Определены критерии и показатели оценки эффективности исследуемого процесса: мотивационно-личностного характера, когнитивно-деятельностного и рефлексивно-результативного характера.4. Получили экспериментальное обоснование основные пути повышенияэффективности формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства: развитие педагогических средств музыкального воспитаниябудущих военных дирижеров (оптимизация отбора содержания исполняемых произведений, регулярное проведение тематических и жанровых концертов, привлечение к обучению выдающихся дирижеров современности и др.); усиление ролиучебного оркестра в обучении и воспитании будущих военных дирижеров (совершенствование методики и интенсификация репетиционной работы с оркестром,развитие навыков исполнительско-дирижерской деятельности и др.); самосовершенствование педагогической компетентности преподавателей и музыкантовучебного оркестра (диагностика потребностей и мотивов, повышение ответственности преподавателей и музыкантов учебного оркестра за продуктивность индивидуальных и групповых занятий и др.).Рекомендации для совершенствования практики формирования убудущих военных дирижеров основ профессионального мастерства.По результатам теоретического анализа и опытно-экспериментального исследования были сформулированы рекомендации по совершенствованию подготовки будущих военных дирижеров на следующих уровнях:1.
На уровне органов военного управления целесообразно рекомендовать:- на основе разработанных в диссертации рекомендаций целесообразно былобы по инициативе военно-оркестровой службы ВС РФ, видов и родов ВС РФ, военных округов предложить проведение конкурсов военных духовых оркестров,21включающих обязательную и произвольную программу исполнения военныхмаршей с выделением для этого специальных грантов на поддержку творческихинициатив (III. 1; III. 2);- для усиления взаимного влияния и обогащения на этой основе военной игражданской оркестровой деятельности рекомендуется для преподавателей, концертмейстеров, музыкантов учебного оркестра и самих курсантов старших курсоввоенных музыкальных вузов проводить ежегодно практику или стажировку в родственных гражданских вузах страны, например, в РАМ им.
Гнесиных, в СПбГКим. Н.А. Римского-Корсакова, в МГК им. П.И. Чайковского, в НГК им.М.И. Глинки и др. ( I. 2; I. 3; II. 1; II. 3);- в целях повышения роли учебного оркестра в формировании у будущихвоенных дирижеров основ профессионального мастерства целесообразно повысить должностные тарифы музыкантов учебного оркестра на основе учета имеющихся лауреатских дипломов об их участии на конкурсах и фестивалях, общегопедагогического и профессионального стажа работы, наличия почетных, научныхзваний и ученых степеней (I. 2; I.
3; II. 3; III. 2).2. На уровне руководства военными музыкальными учебными заведениями,социально-гуманитарными и военно-музыкальными кафедрами целесообразнорекомендовать:- в целях совершенствования методической работы военно-музыкальныхкафедр рекомендовать систематическое проведение пробных, открытых и показных практических занятий преподавателями совместно с учебным оркестром( I.
3; II. 1; II. 3);- в целях формирования и развития исполнительско-дирижерских и организационно-управленческих умений и навыков предлагается пересмотреть количество часов, выделяемых курсантам старших курсов на проведение репетиций сучебным оркестром в сторону его увеличения до 12 часов в неделю (II. 2, II.1, II.3)- осуществлять педагогическое обеспечение развития музыкальноисполнительских навыков и методического мастерства у музыкантов учебного оркестра (I.1; I. 2; II . 3; III. 2)- обеспечить участие преподавателей, музыкантов учебного оркестра и курсантов старших курсов в фестивалях, конкурсах различного уровня и концертнойдеятельности военного вуза, вида и рода войск, Вооруженных Сил РоссийскойФедерации (III.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
