Диссертация (1168662), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Полученные данныепредставлены на Рисунках 13 и 14.Рисунок13. Данные о наиболее сформированных навыках у детей IV группыРисунок 14. Данные о наименее сформированных навыках у детей IV группыКак видно из рисунков 13 и 14, ни у одного ребенка нет лучшесформированных навыков одевания, чистки зубов и причесывания. Преобладаетнавык приема пищи. Он лучше всего сформирован у 70% (14 детей) и ни у одного89ребенка не является хуже всего сформированным. У половины детей хуже всегосформирован навык чистки зубов.Все дети группы могут самостоятельно есть ложкой из тарелки и пить изчашки, только отдельным воспитанникам нужна незначительная помощь привыполнении той или иной операции.
При этом один ребенок (5%) ест толькопротертую пищу, еще один отказывается пить из трубочки, 10% (2 ребенка)отказываются откусывать хлеб и жевать его. 45% (9 человек) не умеютнамазывать масло ножом на хлеб, 10% (2 ребенка) не убирают за собой.При пользовании туалетом один ребенок не реагирует на неопрятность, 10%(2 ребенка) не контролируют функцию ни днем ни ночью, а 15% (3 ребенка) неконтролируют ее только ночью.
10% (2 ребенка) не умеют сообщить о своейпотребности адекватным способом, 15% (3 ребенка) не умеют смывать за собой,40% (8 детей) не умеют пользоваться туалетной бумагой, 10% (2 ребенка) моютруки с мылом после посещения туалета только в совместной деятельности. Всеостальные операции выполняются детьми группы самостоятельно или сминимальной помощью педагога.Умываются,причесываютсяичистятзубыдетиданнойгруппыпреимущественно самостоятельно или с минимальной помощью педагога. Только10% (2 ребенка) не умеют вытирать нос носовым платком, один ребенок не умеетзасучивать рукава перед умыванием, брать мыло из мыльницы и намыливатьруки, четверть детей не умеет мыть уши, пятая часть детей группы –высмаркивать нос, 15% (3 человека) не умеют регулировать температуру воды.Один ребенок чистит зубы исключительно в совместной спедагогомдеятельности.
15% (3 ребенка) не умеют выдавливать пасту на щетку, 10% (2ребенка) не умеют полоскать рот, 15% (3 ребенка) берут расческу и убирают ее наместо исключительно в совместной деятельности.Все дети раздеваются самостоятельно или с минимальной помощьюпедагога в отдельных операциях. При одевании большинство детей группынуждается в напоминании и дополнительной помощи, а один ребенокбольшинство операций выполняет в совместной деятельности. Пятая часть детей90группы испытывает трудности при расстегивании и застегивании всех видовзастежек. Ни один ребенок полностью самостоятельно не надевает рубашку,перчатки, не застегивает молнию или ремень, не выполняет шнуровку, невыворачивает носки, не умеет определять левую и правую варежки или перчатки.В то же время один ребенок самостоятельно умеет определять левый и правыйботинки, лицевую и изнаночную сторону, зад и перед и самостоятельно устраняетнеудобства в одежде.15% (3 ребенка) просят взрослых о помощи при затруднениях с одеванием,пятая часть детей замечает неудобства в одежде, 10% (2 ребенка) самостоятельноодеваются в правильной последовательности, и 10% (2 ребенка) умеютрасстегивать ремень.
10% (2 ребенка) устраняют неудобства в одежде, а четвертьдетей группы никак не реагирует на них.Представим пример, характерный для группы IV.Захар С. – Показатель успешности 0,68.Поступил в возрасте 6 лет 4 месяца из полной семьи, первый год обучения.В анамнезе тотальная двусторонняя оперированная отслойка сетчатки свитреоретинальной пролиферацией, послеоперационная афакия, авитрия.Строение тела нормальное, без особенностей.
Крупная моторика развита.Походка неуверенная, шаркающая, порой наблюдается хождение на носочках.Имеютсядвигательныестереотипии:Захардавитнаглазаруками,раскачивается вперед-назад, машет руками, резко подергивает руками и головой.Мелкая моторика развита недостаточно. Движения рук целенаправленные,слабо скоординированные. Ведущая рука – правая. Поведение на занятияхадекватное, но интерес к деятельности носит неустойчивый характер: мальчикможет капризничать, отказываться от занятий. Средствами общенияявляются устная речь и совместная деятельность. В собственной речииспользует развернутые фразы, предложения. Активно участвует в диалоге совзрослым, отвечает на заданные вопросы. Целенаправленно обследует иназывает знакомые предметы, не всегда адекватно используя их в собственнойдеятельности.
Преобладает слуховая память, хорошо запоминает эмоционально91окрашенные фразы, стихотворения и песни. Мышление наглядно-действенное.Хорошо справляется с заданиями на сравнение предметов, их обобщение,классификацию. Однако испытывает трудности в нахождении путей решенияпоставленных задач. Внимание неустойчивое, произвольное. Захар быстротеряет интерес к выполняемому заданию, отвлекается. Недостаточно развитовоображение.
Требования педагога выполняет. Пассивен в самостоятельнойдеятельности,можетпроявлятьнежеланиеиупрямство,необходимопобуждение со стороны педагога. Трудности в ходе самостоятельной работымогут вызвать отказ от деятельности. Поведение в повседневной жизниспокойное, адекватное. Ребенок веселый, доброжелательный, активно общаетсясо взрослыми. В коллективе пассивен, по собственной инициативе к контакту сосверстниками не стремится, общается редко. Правила поведения в классесоблюдает.Основные навыки самообслуживания сформированы.
Захар нуждается вконтроле со стороны педагога на всех этапах приема пищи, дополнительнаяпомощь мальчику нужна при зачерпывании еды ложкой и поднесении ее ко рту,удерживании чашки и питье из нее, питье из трубочки, намазывании масланожом на хлеб, а также нахождении своего места за столом и уборки посуды.Захар учится пользоваться салфеткой. При пользовании туалетом в основномнуждается в контроле или напоминании, может контролировать функцию, ноиногда заигрывается и забывается, реагируя уже на неопрятность.
Нужнапомощь при пользовании туалетной бумагой и мытье рук с мылом послетуалета. К процессу умывания и чистке зубов относится немного негативно,поэтому все операции мальчик выполняет только с помощью педагога.Пытаетсяполоскатьрот,можетвзятьправильнозубнующетку.Причесывается по напоминанию, испытывает трудности при выполнениицеленаправленных движений расческой: нахождении и уборке ее на место.Мальчик очень пассивен при одевании. Он может выполнить все операциисамостоятельно, но ждет напоминания для выполнения каждого действия.Испытываеттрудностипринадеваниимайки,открываниимолнии,92расстегивании ремня, выворачивании носков. Очень редко замечает неудобства водежде, не стремится их устранить.
Не умеет определять зад-перед одежды,застегивать ремень, завязывать шнурки, но всегда просит взрослых о помощипризатруднениях.Ребенокнуждаетсявсовершенствованиинавыковопрятности.Основными направлениями коррекционной работы с детьми данной группыявляются закрепление умений, связанных с чисткой зубов и причесыванием, атакже тренировка умений, входящих в процессы умывания, пользования туалетоми одевания–раздевания.2.3.5.
Результаты изучения детей V группыДанная группа составляет 21,7% от общего количества обследуемых исостоит из 26 детей в возрасте от 3 лет 7 месяцев до 8 лет 4 месяцев. В группувходят 16% (4 ребенка) первого года обучения, 23% (6 детей) второго годаобучения, 31% (8 детей) третьего года, 19% (5 детей) четвертого и 11% (3ребенка) пятого года обучения. 31% (8 детей) поступили из других социальныхучреждений, остальные – из семьи. В группу входит один слабовидящий ребенокс умственной отсталостью (4%). Также в медицинской документации естьсведения о том, что у одного ребенка присутствует сочетание умственнойотсталости с сенсорными и двигательными нарушениями.
У 42% (11 детей)отмечается сочетание интеллектуальных, сенсорных и двигательных нарушений(из них 3 ребенка или 12% – слепые), у 27% (7 детей) – сочетаниеинтеллектуальных и сенсорных нарушений (из них также 3 ребенка или 12% –слепые), еще у 8% (2 детей) – сочетание интеллектуальных и сенсорныхнарушений с расстройствами аутистического спектра.
Два ребенка имеютсочетаниеинтеллектуальных,сенсорныхидвигательныхнарушенийсрасстройствами аутистического спектра, еще два ребенка имеют сенсорныенарушения в сочетании с двигательными. 92% (24 ребенка) группы проявляютпознавательную активность, инициативность демонстрируют 88% (23 ребенка)93группы, стремятся к самостоятельности 92% (24 ребенка) группы. У 65% (17детей) внимание развито, избирательность внимания присуща 27% (7 человек)группы, для остальных характерна его неустойчивость (2 человекаили 8%).Память развита у 65% (17 человек) группы, еще 23% (6 человек) имеютдолговременную память, избирательность памяти характерна для 31% (8 детей)группы. Способность к подражанию развита у 96% (25 детей) группы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
