Диссертация (1168656), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Появляетсянеобходимость в поиске решений этой актуальной проблемы в современнойобразовательной среде. Но разработанная нами методика активизациитворческойдеятельностиобучающихсявпроцессеобученияизобразительному искусству позволит вызвать интерес обучающихся кхудожественной деятельности поможет раскрыть творческий потенциал,развивать способности к образному мышлению и восприятию объективногомира, воспитывать духовно-нравственные качества личности.Опираясь на изученные нами научные исследования по психологии,педагогике, искусствоведению, методике преподавания изобразительногоискусства, мы пришли к выводу, позволяющему подтвердить гипотезуисследования. Если применять научно обоснованную методику в рамкахактивизациитворческойдеятельности,определитьфакторы,способствующие познавательной активности обучающихся, определитьпедагогические условия и методы обучения, стимулирующие активность,содержание развивающих композиционных заданий, методы и критерииоценок художественного развития обучающихся подросткового возраста, томожно ожидать более высокие результаты в процессе обучения, воспитания иразвития на занятиях тематической композицией, использованием различныхмоделей творческой деятельности обучающихся.772.2.
Внедрение методики активизации творческой деятельности ихарактеристика критериев оценки работ подростков на занятияхтематической композициейВ настоящее время достаточно активно увеличивается интерес кпроблемамхудожественногообразования.Поэтомудополнительноеобразование начинает занимать важное место в сфере художественногообразования. Принцип современного дополнительного образования в нашейстране–предоставлятьвозможностей,учащимсяобразовательныхспектртраекторий.различныхвариантов,Поэтомуосновнымназначением дополнительного образования становится удовлетворениепостоянноизменяющихсяобразовательныхиндивидуальных,потребностей.Цельюсоциокультурныхдополнительногоиобразованияпервоначально является возможность свободного выбора привлекательныхдля ребенка вариантов и форм деятельности.
Такой вид вариативногообразованиятакженацеленнаформированиеуобучающихсяиндивидуальных взглядов на окружающую действительность, развитиепознавательной мотивации и творческих способностей.Основной целью дополнительного образования является развитиеактивности к познанию и творчеству. В связи с этим остро встаетпроблема поиска наиболее эффективных приемов, средств, педагогическихтехнологий, способных активизировать творческую деятельность в условияхдополнительного образования. Л.Н. Толстой писал о значимости творческойактивности в учебной деятельности: «Если ученик в школе не научится самничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать,так как мало таких, которые, научившись копировать, умели сделатьсамостоятельное приложение этих сведений» [85, с.
118].В процессе развития личности человека одной из первостепенных задачстановится создание и развитие творческой активности подростков.Жизненная позиция и благополучно гармоничное развитие личности будет78зависеть от развитиятворческой составляющей, присутствующейвповседневной деятельности. В учреждениях дополнительного образованияобразовательныйпроцессвыстраиваетсясучетоминдивидуальныхособенностей каждого ребенка и также направлен на качественное идинамическое развитие способностей каждого обучающегося.
Это позволяетпроявить в большей степени заложенный в детях интеллектуальный итворческий потенциал.Активность обучающихся, как одна из важнейших необходимостей дляих дальнейшего творческого развития, направлена на решение поставленныхзадач на занятиях по изобразительному искусству в системе дополнительногообразования.Дляхудожественногоактивнойобраза,творческойдлядеятельностипреобразованияпоокружающихсозданиюявлений,процессов и предметов в целостную композицию у ребенка должно бытьжеланиепроявитьсвоиумственныеихудожественно-творческиеспособности.Если на практике не учитывать и не соблюдать педагогическиеусловия, то активизация творческих способностей детей на занятиях поизобразительному искусству в системе дополнительного образования будетневозможна.
«Чем разнообразнее будут условия, в которых протекаетизобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работыс детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнеестанут развиваться детские художественные способности» [50, c. 56].По мнению большинства исследователей детского изобразительногоискусства, художественное творчество формируется и развивается вусловиях специально организованного педагогического процесса. «Чтобыребенок проявил активность, творчество, самостоятельность, инициативу,необходимо применять методы, способствующие этому» [45, c. 14].От присутствия мотивации к определенному виду деятельности зависитактивность. Творческая деятельность осуществляется наиболее эффективно,если у учащегося есть мотивы, побуждающие действовать активно.
Для79мотивации обучающихся необходимо применять методы эмоциональногостимулирования и познавательного интереса [98] (см. схему 2.1).Настраиваяизобразительнойобучающихдеятельности,наположительноеосуществляетсяихотношениекэмоциональноестимулирование. Эмоциональность повышает эффективность достигаемыхцелей за счет активизации процессов восприятия, воображения, осмысления.80Существуют методы эмоционального стимулирования, к ним относятся:моделирование ситуации успеха в достижении результата и поощрение вобучении.На занятиях учителю очень важно создавать атмосферу увлеченности,которая не рождается сама. Учителю необходимо создавать такие условия,чтобы обучающиеся успешно справлялись с поставленными задачами, чтоприведет впоследствии к чувству уверенности в своих силах и легкостипроцесса обучения, так проявляется моделирование ситуации успеха.«Любое художественное познание нереально, ложно без радости, получаемойот него» [71, c.
192]. Учителю необходимо формулировать задание такимобразом, чтобы обучающийся не мог с ним не справиться, в результате чего,независимо от уровня подготовки обучающегося, интерес к изобразительнойдеятельности не угаснет.Похвала как поощрение в обучении очень важна для ребенка, онапредставляет собой положительное оценивание какого-либо отдельногокачества личности ребенка или выполненного им рисунка.
Поэтому важноорганизовывать выставки детского изобразительного творчества с участиемработ всех учеников. Это укрепляет веру в свои силы, повышает мотивациюк творческой деятельности.На основе методов готовности к восприятию учебного материала,стимулирования увлекательным содержанием, а также создания ситуациитворческого поиска, происходит активизация познавательного интереса.Любоезнакомствоспроизведениямиискусствапоможетостреепрочувствовать прекрасное в жизни, обогатит мир душевных переживанийребенка. А восприятие художественных объектов будет способствоватьзарождению образов в творчестве детей.Такой метод активизации творческой деятельности, как методорганизации готовности восприятия учебного материала, предполагаетставить задания, устремленные на подготовку к выполнению основной темыурока.
Данный метод создает возможности для увеличения ассоциативных81связей, творческого осмысления темы и наиболее полного отражения спомощью средств выразительности, специфичных для того или иного видахудожественной деятельности.Следующийсодержанием.методЭтотметод–методстимулированияпредполагаетподборувлекательнымобразного,яркого,занимательного учебного материала и добавление его к общему рядуучебных примеров и заданий. Благодаря использованию этого метода назанятии, учителю удастся создать атмосферу вдохновения, некоторойоживленности. Это, в свою очередь, пробудит положительное отношение кучебной деятельности и будет служить отправной точкой на путиактивизации творчества обучающихся. Занимательность можно выстроитьчерез овладение детьми основными способами творческого решенияхудожественного произведения и новыми художественными материалами итехниками.Другой метод – метод создания ситуации творческого поиска, вызываетбольшой познавательный интерес.
К.Д. Ушинский призывал учителейразвивать познавательные способности детей в учебной деятельности. Онписал, что учителя «должны постоянно помнить, что следует передатьученику не только те или другие познания, но и развивать в нем желания испособность самостоятельно, без учителя приобретать новые познания.Обладая такой умственной силой, извлекающей отовсюду полезную пищу,человек будет учиться всю жизнь» [115, c. 500].Основной принцип в выборе заданий для обучающихся учрежденийдополнительногообразования–подборзаданий,стимулирующихпроявление творческой инициативы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
