Диссертация (1168443), страница 14
Текст из файла (страница 14)
А. Фоминой, А. А. Цукер и др. предпринимались попытки датьопределение понятию «образовательное пространство». Речь, как правило, шла оскладывающейся системе взаимодействия образовательных организаций, органовуправления образованием с различными учреждениями и организациями,обладающимиобразовательно-воспитательнымпотенциалом:культуры,здравоохранения, экологии, спорта, туризма, средств массовой информации, приведущей роли образовательной организации, – они выступают в ролиинициаторов, консультантов, координаторов различных социально значимыхмероприятий, разнообразных общественных объединений.
К решению проблемфинансовых, материально-технических, кадровых, охраны здоровья детейпривлекаются попечительские советы, советы спонсоров, советы содействияшколе и т. п.Понятие «образовательное пространство» в научную педагогическуюлексику введено в конце 80-х годов, а позже вошло и в официальные документы(Закон РФ «Об образовании»).
Оно отражает попытки сохранить единство в сфере77образования при проведении его децентрализации. В настоящее время как внауке,такинапрактикевстречаютсяразныетолкованияпонятия«образовательное пространство».С. Г. Алексеев дает следующее определение: «Под образовательнымпространствоммыпонимаемпространственно-временноеполефункционирования и развития системы образования как открытой и активнойсоциальной сферы, в которой действует своя идеология формирования личности сучетом условий внешней среды (природно-климатические, демографические,экологические, социально-экономические, политические и др.), потребностейсоциальных заказчиков (в том числе самой личности), реализуется комплексобразовательных услуг организациями образования и другими учреждениями,организациями,обладающимиобразовательно-воспитательно-развивающимпотенциалом» [3, с. 14-15].Видимо, для анализа образовательного пространства Костанайскогосоциально-технического университета им. академика З.
Алдамжара данногоопределения вполне достаточно.Стратегия развития государственной политики Республики Казахстан вобластиобразованиянаправленанаформированиеконкурентоспособнойличности и основывается на положениях Конституции РК, Посланиях Президентанароду Казахстана, Договора о дружбе и сотрудничестве Республики Казахстан иРоссийской Федерации, материалах образовательной политики ЮНЕСКО и др.Образование в Казахстане занимает особое место среди долгосрочныхприоритетовгосударства.Образовательнаясистемаявляетсяусловиемформирования личностью индивидуального маршрута.Костанайский социально-технический университет им. академика З.Алдамжара существует с 1999 г. С именем З. Алдамжарулы связаныпреобразования в системе высшей школы в Костанайской области и в республике[83].78Алдамжар Зулкарнай Алдамжарулы (05.05.1937 – 08.11.2005 гг.) – ректорКостанайского государственного университета им.
Ахмета Байтурсынова. В 1999годуимсозданаКостанайскаясоциальнаяакадемия(переименованавКостанайский социально-технический университет), осуществляющая подготовкуспециалистов по техническим, педагогическим, экономическим и юридическимнаправлениям. В том же году был основан Костанайский социально-техническийколледж. В это же время З.
Алдамжар ведет работу по налаживанию связей сведущими вузами Казахстана, ближнего и дальнего зарубежья. В университетефункционирует Международный образовательный консорциум (совместно сУральским государственным техническим университетом), создана научнаяшкола во главе с ректором Костанайского социально-технического университета,доктором физико-математических наук К. К.
Джаманбалиным. Результатынаучно-исследовательской работы преподавателей и студентов опубликованы вразличных российских научных журналах (гг. Москва, Челябинск, Екатеринбурги др.), дальнего и ближнего зарубежья. Университет с 2008 года являетсяпартнером проекта TEMPUS «Повышение информированности, рост интереса,стимулирование действий и заинтересованности по расширению Болонскогопроцесса в центрально-азиатских странах и России».Университет им. З.
Алдамжара сотрудничает с Уральским федеральнымуниверситетом им. первого Президента России Б. Н. Ельцина, Уральскойгосударственнойюридическойакадемией,Уральскимгосударственнымэкономическим университетом, Йоркским университетом штата Алабамы (США),Кыргызским государственным техническим университетом им. Раззакова,УниверситетомгосударственнымВроцлава,Пултускойуниверситетомим.гуманитарнойФ.М.академией,Достоевского,ОмскимЧелябинскимгосударственным педагогическим университетом и пр.Таким образом, образовательное пространство вуза предоставляет широкиевозможности преподавателям и студентам заниматься научной деятельностью.Профессорско-преподавательский состав и студенты участвуют в работе79международных научных конференций, «Алдамжаровских чтениях», неделеиностранных языков и пр.
Научно-исследовательская работа университетаоказалась эффективным средством привлечения молодежи в науку. В рамкахдоговоров о сотрудничестве с вузами России преподаватели и студентыуниверситета участвуют в работе международных научных конференций,проводимых в Российской Федерации. Достойный пример преданности наукепоказывают молодежи ректор университета, доктор физико-математических наук,профессор К.
К. Джаманбалин, профессор кафедры «гуманитарных наук» Р. И.Зекрист и др.Постоянная забота о всестороннем развитии молодежи не ограничиваетсястенами вуза. Культура и искусство в студенческой жизни занимают особоеместо: ежегодно проводится международный студенческий фестиваль «Наурыз –достык мерекесі», неделя иностранных языков, различные конкурсы, «Дниоткрытых дверей» и пр. С вокальными и танцевальными номерами передшкольникамивыступаютстуденты,которыесосценыделятсясвоимивпечатлениями об университете, учебе, советуют непременно поступать в нашуниверситет.
В центре нашей модели мы расположили человека, который намирассматривается как цель, критерий и основной показатель эффективностимодели-системы.Исследования философов, социологов, генетиков, биологов, психологов,антропологов и других ученых позволяют предположить, что человек каксуперсложнаябио-психо-социо-духовно-космическаясистема(поА.М.Егорычеву [72; 73]) имеет огромное количество генетических программ развития(в том числе и социальных), которые реализуются при соответствующихсоциальных условиях.Человек–этоцелостныйорганизм,противоречивоеединствобиологического и социального, духовного и ментально-психологического,единство души, тела и разума [214].80Американский специалист Института Процессов Трансформации ФлеммингФанч сравнивает личность, состоящую из множества единиц сознания, с роемпчел.
При этом каждая пчела двигается самостоятельно по собственной воле.Когда все пчелы двигаются совершенно самостоятельно, возникает много шума инеразберихи. Если пчелы согласовывают свои движения, то получаетсяэффективная и многоцелевая связь.
Личность человека состоит из многих частей– единиц сознания. Когда все части стереотипно делают собственные дела, тожизнь становится хаосом и беспорядком. Пока все составные части личностиразъединены, человек теряет цельность. Стоит только выявить стереотипию илиустранить шаблоны сознания, человеку открываются огромные ресурсы. Врезультате взаимодействия со средой и, в частности, в результате эволюционноговзаимодействия с другими формируется структура самости как организованная,подвижная,нопоследовательная,концептуальнаямодельвосприятияхарактеристик и взаимоотношений Я, или самого себя, и, вместе с тем, системаценностей, применяемых к этому понятию.Полагаем, что в выборе учебного заведения и предстоящей профессиисущественное влияние на личность оказывают мотивы, которые могут бытьвнешними и внутренними, например, внешние мотивы:- возросший престиж образования;- привлекает приобретение престижной профессии;- от образования зависит мое благополучие в обществе;- получив образование, я улучшу благополучие мой семьи;- от образованности граждан зависит обороноспособность государства;- от образованности граждан зависит прогресс в науке.Внутренняя мотивация исходит из:- понимания престижности педагогической профессии в обществе;- стремления выделиться принадлежностью к интеллектуальной элитеобщества;81- педагогическая профессия отвечает моим физиологическим потребностями потребностям безопасности;- признание стабильности педагогической профессии;- образование – средство строительства собственной карьеры.Социально-педагогическое проектирование позволило студентам повыситьуровень как общекультурных, так и профессиональных компетенций, а такжестимулирование участие в педагогической деятельности на основе сложившихсяценностных ориентаций.
Педагогическое проектирование позволило создатьусловиедляреализациимоделиподготовкибакалавровпедагогикикфасилитативному взаимодействию с учащимися в вузе. Данная модельподготовки бакалавров педагогики к фасилитативному взаимодействию сучащимися носит двухсторонний процесс, включающий в себя, с одной стороныусвоение студентами социального опыта в процессе обучения путем вхождения вобразовательную среду, включение в процесс разработки и решения социальнозначимой проблемы, имеющей личностную значимость, разработку и реализациюспособа ее решения. С другой стороны, стремление преобразовать учебнопедагогическую действительность в вузе позволяет студенту-будущему бакалаврупедагогики самореализоваться и самосовершенствоваться, реализуя себя какличность и как профессионал своего дела. Следует также отметить в процессеподготовки к педагогическим практикам, студенты самостоятельно осуществляютсбор комплектов документов, самостоятельных творческих работ, конкурсныхработ.
Самое сложное в сборе портфолио - отбор наиболее презентативных работ,написание вдумчивого комментария к своим отчетам по практике. В процессеобучения к созданию портфолио носило разнообразные направления подисциплинам, по модулю, по динамике участия в конференциях, семинарах,конкурсах, олимпиадах и во внеучебной деятельности. Главное, что студенты впроцессе обучения учатся анализировать, показывают собственное участие вразной деятельности, объективно оценивают свои недостатки и успехи,оценивают свои возможности способы, преодоления личных трудностей и82достижение высоких результатов.
Таким образом, технология портфолио даетвозможность преподавателям и студентам увидеть личностный рост студентов впедагогическойдеятельностиикакрезультатеесформированностипрофессиональной компетентности.Интерактивное общение, создающее в группе эмоционально-окрашенноесостояние, сохраняется в течение занятий и способствует созданию безопаснойдидактической среды.Еще средневековый ученый Авиценна интуитивно указывал на эти каналывосприятия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
