Диссертация (1168438), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Мы выделим существенные признакитехнологиипедагогическогосопровожденияпрофессиональнойадаптации начинающего преподавателя вуза.1.1. Проблема профессиональной адаптации начинающихпреподавателей вуза в системе высшего образования в психологопедагогических исследованияхПроблема адаптации является междисциплинарной и изучается врамкахпсихолого-педагогических(П.К. Анохин,Л.А.
Каждибович,А.Г. Мороз и др.), социально-экономических (Т.Г. Дичев, Б.Г. Турусбекови др.), медико-биологических (И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, Г. Селье,У.Б. Кеннон и др.) и других наук.В настоящее время существует два подхода к определению понятия«адаптация».Врамкахбиологическогоподходаподчеркивается17физиологический аспект адаптации. В связи с этим в отечественной изарубежной психологии, педагогике и медицине адаптация первоначальнопонималаськакприспособлениеорганизмакокружающейеедействительности (И.П.
Павлов, И. Бенст, Х. Бредемайер, Т. Парсонс,Г. Айзенк, Л. Филипс и др.). Как видим, человек не рассматривался каксубъект адаптации.В рамках социального подхода адаптацию рассматривают какпроцесс непрерывного активного взаимодействия человека с социальнойсредой (Г.А. Балл, Ф.Б. Березин, М.
Чатурверди и др.). В данном случаечеловек понимается как субъект адаптации, способный каким-либообразомвлиятьнаданныйпроцесс,т.е.процессадаптациирассматривается уже как двусторонний.На наш взгляд, наиболее полно отразить взаимосвязь двухобозначенных подходов удалось А. Б. Георгиевскому: «Адаптация естьособая форма отражения системами воздействия внешней и внутреннейсреды, заключающегося в тенденции установления с ним динамическогоравновесия» [30, с.
27].Адаптация может быть рассмотрена и как процесс, и как результатприспособления человека к окружающей среде [40, с.209]. Еслирассматривать адаптацию как процесс, можно говорить о наличии вструктуреадаптацииследующихкомпонентов:целевого,содержательного, деятельностного и результативного.
Целью адаптацииявляется приспособление к окружающей среде, содержанием – освоениеусловий окружающей среды, деятельностный компонент представленопределенным видом взаимодействия человека с окружающей средой(подчинение среде, обновление среды, ритуализм, уход от жизни, бунт),результат адаптации – определенная степень адаптированности илидезадаптированности субъекта к условиям окружающей среды.18Исследователиотмечаютследующиевидыадаптированностиличности: внутреннюю; внешнюю или поведенческую; смешанную [116,с. 423].Процесс дезадаптации является обратным адаптации личности.Выделяютобъективныеисубъективныепризнакидезадаптации.Объективные - изменение поведения человека в социальной сфере,несоответствиеегосвоимсоциальнымфункциям,трансформация поведения. Субъективнымипатологическая- психоэмоциональныесдвиги, состояние психологического «тупика» [116, с.
423].Врамкахследующиепсихолого-педагогическихвидыпсихологическая,адаптации:исследованийфизиологическая,социально-психологическая,выделяютсоциальная,профессиональная,трудовая, организационная, педагогическая [14; 17; 64; 72; 74; 75; 96; 132и др.]. В то же самое время, физиологическую, психологическую,социальную адаптацию рассматривают как уровни адаптации [63, с.
437454].Однако можно констатировать, что единого основания для выделенияданных видов адаптации не представлено.По мнению К.А. Абульхановой-Славской, к примеру, одним изоснований для классификации видов адаптации может быть сферадеятельности, в которой осуществляется адаптация [2]. В соответствии сосферой деятельности можно выделить профессиональную адаптацию,адаптацию к учебной деятельности и т.д. В рамках нашей работы болееподробноостановимсянаизучениипроцессапрофессиональнойадаптации начинающего преподавателя вуза.Анализ литературы позволяет выделить основные направленияизученияпроблемыпреподавателейиихпрофессиональнойпрофессиональнойадаптацииподготовки:начинающихвзаимосвязьвузовского и послевузовского образования (О.А.
Абдулина, В.И. Горова,19В.А. Сластенинидр.);формированиепрофессиональныхкачествличности учителя (В.Н. Козиев, Н.В. Кузьмина, А.И. Щербаков, др.);особенности формирования профессионально-педагогического мышления(А.В. Беляев, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская и др.); выявление ипреодолениедидактическихзатрудненийначинающихпедагогов(Г.С.
Засобина, А.Г. Мороз, Т.С.Полякова и др.); профессиональнаяадаптация начинающих преподавателей высшей школы (В.Т. Ащепков,С.Г. Вершловский,Т.А. Чистякова,Л.Н. Лесохина,Т.В. Шадрина,М.Я.Педаяс,др.);Г.М. Федосимов,самообразование,социально-педагогическая адаптация начинающего педагога (Т.М. Бармашова,Н.В. Косенко, Н.В. Рубакин) и др.Кроме того, вопросы становления и профессиональной адаптациипедагогов вуза, работающих за границей, представлены в работахЛ.Н. Лабазиной,Г.Б.
Андреевой.Б.Л.Вульфсона,С.С. Савончика,Ю.Е. Штейнсапира и др., а также в работах А.Кабош, Ж.Де Ландсера,Р. Лалле, Ж.М. Леклерка, Ж. Руэ и др.Каквидим,профессиональнойбольшинствоадаптацииработшкольныхпосвященоучителейипроблемамначинающихпреподавателей вуза, имеющих профильное педагогическое образование,втовремякакпрофессиональнойработ,направленныхадаптациинаначинающихизучениепроблемыпреподавателей,неполучавших специального педагогического образования, не достаточно.Рассмотрим определения понятия «профессиональная адаптация».Понятие«профессиональнаяадаптация»получилоширокоераспространение в психолого-педагогической и методической литературе[14; 30; 32; 33; 64; 65; 80; 102; 103 и др.].
Однако, единое пониманиетермина «профессиональная адаптация» отсутствует. В.А. Сластенин,В.П. Каширин рассматривают профессиональную адаптацию, как начало20профессионального пути, установление гармоничных отношений внутриколлектива [116].В работах А.А. Реана профессиональная адаптация определяется какприспособление новых работников к условиям профессиональнойдеятельности: физическим (физическому окружению и орудиям труда),собственнопрофессиональным(содержаниютруда,организациипроизводства, системе оплаты, распорядку и инструкциям) и социальным(групповым ценностям и нормам, стилю руководства и межличностнымотношениям) [96, с. 17].Э.Ф. Зеерпонимаетподпрофессиональнойадаптациейпсихологическое приспособление к характеру, режиму и условиям труда,развитие положительного отношения к профессии [42, с.
43].По мнению Юнацкевич Р.И., профессиональная адаптация —приспособление личности к социальной среде, в том числе к условиямтруда,профессиональнымтребованиям,морально-психологическойатмосфере в коллективе [137, с. 76].В рамках социальных наук понятие «профессиональная адаптация»определяют как «приспособление, привыкание человека к требованиямпрофессии, усвоение им производственно-технических и социальныхнорм поведения и образа жизни, необходимых для выполненияпрофессиональных функций».А. Г. Мороз считает профессиональную адаптацию сложнымдинамическим процессом овладения профессией и педагогическиммастерством с целью выполнения всех функций преподавателя вуза [72].И. Облес определяет профессиональную адаптацию как сложный процессурегулированияипрофессиональнойгармонизациивзаимодействиясреды,ходевкоторогоспециалистаиформируютсяпрофессиональные знания, умения и качества личности, необходимые длядальнейшего профессионального развития.
Я.В. Абсалямов рассматривает21профессиональную адаптацию как сложный процесс приспособленияпедагога в начальный период работы к особенностям места работы иорганизации труда, в результате которого происходит полное овладениемолодым преподавателем спецификой профессиональной деятельности вусловиях ВТУЗ, включающей систематизацию полученных ранее иусвоение новых знаний и умений, необходимых для ее успешноговыполнения,формированиепрофессиональноважныхличностныхкачеств, слияние с педагогическим коллективом [14].Проанализироваввсеобозначенныепонятия,можемконстатировать, что под профессиональной адаптацией понимаютприспособление новых работников к условиям профессиональнойдеятельности: физическим (физическому окружению и орудиям труда),собственнопрофессиональным(содержаниютруда,организациипроизводства, системе оплаты, распорядку и инструкциям) и социальным(групповым ценностям и нормам, стилю руководства и межличностнымотношениям).Таким образом, профессиональная адаптация педагога вуза, которыйне имеет специального педагогического образования – это процессприспособлениячеловека,начинающегопрофессиональнуюпедагогическую деятельность или занимающегося ею не более трех лет, кфизическим, профессиональным, социальным условиям педагогическойдеятельности в условиях отсутствия предварительной педагогическойподготовкиИсходя из определения понятия, можно выделить три компонентапрофессиональнойадаптации:физический,содержательно-деятельностный и социальный.Опираясь на работы Б.Г.
Ананьева [5; 6], в которых человек –субъект труда рассматривается как совокупность свойств индивида иличности, можно рассматривать профессиональную адаптацию как22приспособление индивида к физическим условиям профессиональнойсреды (психофизиологический аспект), к профессиональным задачам,выполняемымоперациям,профессиональнойинформацииит.д.(содержательно-деятельностный аспект) и к социальным компонентампрофессиональной среды (социально-психологический аспект).Анализпонятияпозволяетнамвыделитьосновныечертыпрофессиональной адаптации: 1) систематичность (адаптация происходитнаразныхуровнях,взаимосвязанныхмеждусобой:психофизиологическом, содержательно-деятельностном и социальнопсихологическом);2) целенаправленность.
Данная характеристика отражает наличиецели и результата в процессе профессиональной адаптации: овладениеспецификойпрофессиональнойдеятельности;формированиепрофессиональных знаний, умений, профессиональных качеств личности,необходимых для дальнейшего профессионального развития;3)динамичность(изменчивостьпроцессапрофессиональнойадаптации под воздействием определенных условии и факторов).Рассматривая профессиональную адаптацию как процесс, выделим еецелевой, содержательный, деятельностный, результативный компоненты,а также обозначим основные этапы.Цельюпрофессиональнойадаптацииявляетсяприспособлениечеловека к физическим, содержательно-деятельностным и социальнопсихологическим условиям профессиональной среды (среды вуза).Для того чтобы выделить содержание профессиональной адаптации,необходимо обратиться к основным ее составляющим.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
