Диссертация (1168438), страница 23
Текст из файла (страница 23)
У педагогов,включенных в процесс педагогического сопровождения профессиональнойадаптации, удовлетворенность осуществляемой деятельности, ее содержаниемстала выше, как и удовлетворенность возможностью влиять на делаколлектива кафедры и отношениями на кафедре. Уровень общейпрофессиональной,научно-методическойипсихолого-педагогическойподготовки начинающих педагогов от констатирующего эксперимента кконтрольномуповысился.Большинствоначинающихпреподавателейперешли на оптимальный уровень подготовки.
Мотивация начинающихпедагогов также претерпела изменения: на первое место стали выходитьвнутренние мотивы осуществления профессиональной деятельности. Такжена контрольном этапе мы отметили положительные изменения в развитиипрофессионально-важныхкачествначинающихпреподавателейвуза151(коммуникативных способностях, эмпатии, рефлексии, эмоциональнойустойчивости).Полученные данные экспериментального исследования убедительнодоказали, что использование технологии педагогического сопровожденияначинающих преподавателей вуза, не имеющих базового педагогическогообразования,позволяетначинающимпедагогампрофессиональноадаптироваться и обеспечить необходимый уровень образования студентам.Следовательно, гипотеза исследования доказана, задачи решены, цельдостигнута.152СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1.
Абдулина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системевысшего педагогического образования / О.А. Абдулина. – М.:Просвещение, 1990. – 141 с.2. Абульханова-Славская, К.А. Время личности и время жизни / К.А.Абульханова-Славская. – СПб.: Алетейя, 2001. – 304с.3. АдаптацияпрофессиональнаяСоциологическийсловарь.[Электронный–Режимресурс]доступа//http://enc-dic.com/sociology/Adaptacija-Professionalnaja-309.html4. Александрова,сопровожденияЕ.А.Видыпедагогическойиндивидуальногообразованияподдержкии[Электронныйресурс] // Институт системных исследований и координациисоциальныхпроектов.–Режимдоступаhttp://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001.html5.
Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. - АН СССР, Ин-т психологии. — М.: Наука, 1977. — 379 с.6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.:ЛГУ, 1968. - 339 с.7. Андреева,Е.Л. Социальнопсихологические исоциально-профессиональные факторы адаптации молодого специалиста втрудовом коллективе / Е.Л. Андреева. - М.: ЦИПК, 1991. – С.12 –27.8. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П.Аникеева. – М.: Просвещение, 1989. – 224 с.9.
Анохин,П. К. Теорияфункциональнойсистемы. —Успехифизиологии / П. К. Анохин. – М.: Наука, 1970. - Т. 1. - № 1. — С.19-54.10.Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы /П.К. Анохин. - М.: Наука, 1980. - 197 с.15311.Арефьев, СЛ. Изучение процесса профессиональной адаптациипсихолога в промышленности автореф. дисс. на соиск.
учен. степ.канд. психол. наук. / С.Л. Арефьев - Л., 1978. - 20 с.12.Арон,И.С.Методыпрофессиональногопсихологическогосамоопределениясопровождения[Электронныйресурс]/Психологическая наука и образование. – 2012. - №2. –. - Режимдоступа : http://psyedu.ru/journal/2012/2/2925.phtml13.Ащепков, В.Т. Профессиональная адаптация преподавателя/ В.Т.Ащепков // Высшее образование в России. – 1998. - №4.
– С. 67 – 72.14.Ащепков, В.Т. Теоретические основы и прикладные аспектыпрофессиональной адаптации преподавателей высшей школы: дис.…докт. педагог. наук / В.Т. Ащепков. - Майкоп: АГУ, 1997. –354 с.15.Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса /Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982.
– 192 с.16.Бабанский, Ю.К. Результаты исследования деятельности учителей /Ю.К. Бабанский, А.Д. Деминцев // О дидактических затруднениях вдеятельности учителей и путях их предоления. - М., 1974. - 64с.17.Байбородова, Л. В. Профориентация и самоопределение детейсирот: учеб.-метод. пособие / Л.Б. Байбородов, Л.Н.
Серебренников,А.П. Чернявская; ред. Л. В. Байбородова, М. И. Рожкова. – 2-е изд.,доп.и перераб. — М., 2010. - 251 с.18.Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологииличности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. - № 1. - 1989. - С. 119122.19.Березин, Ф.Б.
Психическая и психофизиологическая адаптациячеловека / Ф.Б. Березин.- Л.: Наука, 1988.- 270 с.20.Березин,Ф.Б.Социально-психологическаяадаптацияприневротических и психосоматических расстройствах / Ф. Б. Березин,154Т.В. Барлас // Журн. Невропат. и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1994. - № 6 - С. 38–43.21.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.22. Битянова, М.Р.
Организация психологической работы в школе /М.Р. Битянова. — М.: Совершенство, 1998. — 298 с.23.Ведмич, Л.В. Личностно-профессиональное становление будущегоучителя в образовательной среде вуза: монография / Л.В. Ведмич. –СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2005. – 196 с.24. Вершиловский, С.Г.Взрослыйкаксубъектобразования/С.Г. Вершловский // Педагогика.
– 2003. – №8. – С. 3 – 9.25.Вершинина, Т.Н. Социологические аспекты адаптации рабочихкадров: конспект лекций / Т.Н. Вершинина. – Л., 1998. - С.36.26.Воронков, С.Ф. Методы саморегуляции. - в 2-х ч. / С.Ф. Воронков. Барнаул: АГУ, 1992. – Ч.1-2.27.Газман, О. С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О. С.Газман // Народное образование. – 1998.
- №6. – С.108-111.28.Газман, О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании какинновационная проблема / О. С. Газман // Новые ценностиобразования: десять концепций и эссе. – 1995. – № 3. – С. 58-64.29.Гамезо, М.В. Атлас по психологии: информ.-метод. пособие«Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М.:Педагогическое общество России, 2006. - С. 82.30.Георгиевский,А.Б.Эволюцияадаптаций(историко-методологическое исследование) / А.Б.
Гергиевский. – Л.: Наука,1989.– 189 с.31.Гинзбург Я.С. Социально-психологическое сопровождение деловыхигр [Электронный ресурс] / Я.С. Гинзбург, Н.М. Коряк // Игровое155моделирование: методология и практика. – 1987. - Режим доступа:http://psychlib.ru/mgppu/hre/hre-332.htm32.Гончарук, А.Ю. Воспитание нравственно-эстетического отношенияюношествакдействительности:монографияв2-хч/А.Ю.Гончарук. – М.: Перспектива, 2013. – С.148.33.Гончарук, А.Ю. Психология и педагогика высшей школы: учебнометодическое пособие по III Госстандарту / А.Ю. Гончарук.
– М.:Перспектива, 2014. – 174 с.34.Гора, Е.П. Экология человека: учеб.пособие / Е.П. Гора. - М.:Дрофа, 2007. - 544 с.35.Гордашников,В.А.Образованиеиздоровьестудентовмедицинского колледжа / В.А. Городашников, А.Я. Осин. - 2009. –228 с.36.Громова, М.Т. О педагогической подготовке преподавателя высшейшколы / М.
Т. Громова // Высшее образование в России. – 1994. №4. – С.105 – 108.37.Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. /В.И. Даль. - Спб., 1863-1866. – 712 с. - 4т.38.Диагностика стилей педагогического общения / Н.П. Фетискин,В.В. Козлов,Г.М. Мануйлов//Социально-психологическаядиагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-воИнститута Психотерапии? 2002.
– C.273-275.39.Дичев, Т. Г. Адаптация и здоровье, выживание и экология человека(Социал.-мед. и психобиоэнерг. аспекты) / Т.Г. Дичев. – М.: Витязь,1994. – 325 с.40.Дружилов, С.А. Индивидуальный ресурс человека как основастановления профессионализма: монография / С.А. Дружилов. –Воронеж: «Научная книга», 2010. – 260 с.15641.Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовскомпрофессиональном образовании»: офиц.текст – М., 1996.
– 29 с.42.Зеер,Э.Ф.Личностноориентированноепрофессиональноеобразование: теоретико-методологический аспект / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. ун-та, 2001. - 51 с.43.Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учеб.пособие / Э.Ф.
Зеер. - 2-е изд., перераб. - М: ИздательствоМосковскогопсихолого-социальногоинститута;Воронеж:Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.44.Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И.А.Зимняя. - изд. второе, доп., испр. и перераб. – М., 2003. – 384 с.45.Зиновкина, М. Вузовский педагог XXI века / М. Зиновкина //Высшее образование в России. – 1998. - №3.
– С.13 – 15.46.Илларионова,Л.П.Методическиеосновыоцениванияпознавательной деятельности студента вуза / С. В. Илларионов, Л.П.Илларионова//Теорияитехнологииповышениякачествасоциального образования в условиях выхода из глобальногокризиса. - М. : РГСУ, 2010. - С. 44-49.47.Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. –СПб.: Питер, 2001. – 701 с.48.Ильин, Е.П. Психология помощи. Альтруизм, эгоизм, эмпатия /Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2013.
– 304 с.49.Казакова,Е.И.Педагогическоесопровождение.Опытмеждународного сотрудничества / Е.И. Казакова. – СПб, 1995. – 186с.50.Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов / А.Карелин. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с.15751.Китаев-Смык,Л.А.Психологиястресса.Психологическаяантропология стресса / Л.А. Китаев-Смык. - М.: АкадемическийПроект, 2009.
- 943 с.52.Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. — М.:Наука, 1983. – 370 с.53.Коджаспирова, Г. М. Культура профессионального самообразованияпедагога / Г. М. Коджаспирова; под ред. Ю. М. Забродина. – М.:ЦИТП, 1994. – 344 с.54.Коренева, Е.Н. Формирование готовности студентов вузов культурыи искусств к педагогической деятельности: монография / Е.Н.Коренева. – Белгород, 2010. -108 с.55.Корчуганова, И.П. Профессиональное развитие и поддержкапедагогов, работающих с детьми группы риска: метод. пособие /И.П. Корчуганова; науч.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
