Диссертация (1168434), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Взаимодействие вузов с компаниямипозволяет решить несколько задач одновременно:- У компаний и вузов есть договоренность о системе мониторингапрактиканта. Система наставничества (от кафедры и от предприятия) позволяетвсесторонне оценить работу студента.- Компании, рассматривающие студентов в качестве потенциальныхработников,заинтересованынаучитьпрактикантавсемуспектрупредоставляемых услуг, что ведет к максимальной продуктивности практики.- Студенты, осознающие перспективу трудоустройства, стремятся показатьсебя с лучшей стороны и работают в атмосфере здоровой конкуренции.Большой интерес для вузов России представляет положительный опытПольши участия в таких общеевропейских программах, как «Эразмус», котораябыла создана в 1987 году с целью обмена студентами между университетамиразных стран.
Она способствует международному сотрудничеству высшихучебных заведений и позволяет достичь мобильности студентов, проводящих заграницей часть своих исследований и практику. Программа также способствует136мобильности сотрудников польских университетов, получающих широкиевозможности для участия в проектах с зарубежными партнерами. Польшапринимает участие в программе «Эразмус» с конца прошлого века.Важно отметить, что все без исключения польские вузы, ведущиеподготовку по направлению «Туризм и рекреация», предоставляют наиболееперспективным студентам с высокой академической успеваемостью и хорошимзнанием иностранного языка возможность участвовать в стажировках заграницей, организованных программой «Эразмус». Поездки на практикуорганизуются непосредственно в университете, в рамках соглашения о созданииза границей мест для практики своих студентов.
Студенты польских вузов,участвовавшие в программах «Эразмус», отмечают пользу и преимуществаданной программы, такие как связь практики с будущей профессией, получениереального профессионального опыта, возможность дополнения резюме, практикаиностранного языка и возможность выучить дополнительный иностранный язык,высокооплачиваемая стипендия, расширение кругозора, возможность совместитьработу и отдых на море, работа в многонациональной команде.Выводы по главе:1. В самом общем виде можно определить такие последовательные этапыпрактической подготовки, как вводные практики, реализующиеся в формеспортивно-рекреационныхлагерей,включающиезанятияпрактическогохарактера и обучение студентов самостоятельному проведению, организации иучастиювразличныхспортивно-рекреационныхмероприятиях;ознакомительные практики, задачей которых является ознакомление студентовсоспецификойтуристическогобизнеса,получениепервичныхпрофессиональных умений и навыков и помощь в выборе интересующейстудентаспециализации;профессиональнаяпрактика,являющаясязавершающим этапом обучения и проводящаяся с целью обобщения исовершенствования знаний, практических умений и навыков в рамкахвыбранной студентом специализации, овладения профессиональным опытом,137обеспечение готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовойдеятельности, сбора материалов для дипломной работы.2.
В целях обеспечения взаимосвязи теоретической и практическойподготовки студентов, ознакомительные практики следуют за изучениембольшинства общих и базовых профильных предметов, а освоение профильныхпредметов в рамках выбранной студентом специализации предшествуетпрофессиональной практике. При этом закрепление теоретических знаний приподготовке к ознакомительной практике реализуется в ходе практическихзанятий на местности (“ćwiczenia terenowe”), а подготовка к профессиональнойпрактике осуществляется на практических занятиях с использованием такихпрактико-ориентированных методов, как метод проектов, кейс-стади, деловые иимитационные игры, что показало свою эффективность.3.Опыт подготовки бакалавров туризма в вузах Польши может бытьадаптирован к российской действительности. Среди элементов такого опытаможно выделить широкий выбор специализаций, разнообразие профильныхпредметов и предметов по выбору, практику взаимодействия вузов смеждународными и национальными компаниями туристической сферы, а такжеучастие всех польских вузов в международных проектах по организации практики стажировок за границей.138ЗаключениеПроведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:1.
Становление системы подготовки специалистов высшей квалификации всфере туризма в Республике Польша обусловлено активным развитием туризма встране, возрастанием его роли в экономике государства, а также повышениемтребованийкобеспечениювысокогоуровнятуристическогосервиса,соответствующего мировым тенденциям в развитии туризма и гостеприимства.Становление и развитие подготовки таких специалистов лежит в руслеизменений, затрагивающих всю систему высшего образования Польши,связанную с присоединением страны к Болонскому процессу.2. Требования, предъявляемые к бакалавру туристской сферы в РеспубликеПольша, основаны на балансе интересов государства, университетов иработодателей.
Анализ данных требований позволил выявить три группытребований, предъявляемых к бакалавру туристической сферы в Польше:требования к теоретической подготовленности, требования к практическойподготовленности, требования к личности специалиста.3. Нормативно-правовая база подготовки бакалавров по направлению«туризм и рекреация» в Польше включает: Закон о высшем образовании, Закон отуристическихуслугах,Государственныйобразовательныйстандартпонаправлению подготовки «Туризм и рекреация», а также учебные программывузов.
Стандарты носят рекомендательный характер, предоставляя большуюсвободу высшим учебным заведениям в области туризма в разработке основныхобразовательных программ, учебных программ и планов с учетом региональнойспецифики, а также научных интересов университета и конкретного факультета.4. Теоретическая подготовка бакалавров туризма в Польше включаетинвариантивую и вариативную составляющие. Инвариативная часть включаетобязательное для усвоения содержание обучения, которое нашло свое отражениев государственном стандарте по данному направлению.Вариативная частьпредназначена для удовлетворения потребностей и возможностей личности,региональных потребностей в специалистах определенной специализации, с139учетомдостиженийнаучныхзаведений. Теоретическаяшколиконкретныхвысшихучебныхвключаеттриуровня:подготовкаобщеобразовательный, профессиональный и прикладной.5. Практическая подготовка бакалавров туризма включает в себя практическиезанятия и следующие виды практик: вводная, ознакомительная, профессиональная.Качествопрактиктуристическойиобеспечиваетсярекреационнойсвязьюуниверситетовиндустрии,ссоответствиемкомпаниямипрограммпопрохождению практик специализации студента, системой мониторинга практикантаи его комплексной оценкой.6.
Взаимосвязь теоретической и практической подготовки обеспечиваетсялогикой построения образовательного процесса бакалавров туристской сферы:освоение большинства общих и базовых профильных предметов предшествуетознакомительным практикам, а профессиональные практики следуют заизучениемпрофильныхпредметовврамкахвыбраннойстудентомспециализации. При этом закрепление теоретических знаний при подготовке кознакомительной практике реализуется в ходе практических занятий наместности, а подготовка к профессиональной практике осуществляется напрактическихзанятияхсиспользованиемсовременныхпрактико-ориентированных методов обучения.7.
Элементы опыта подготовки бакалавров по направлению «туризм ирекреация» в вузах Польши, которые могут быть адаптированы к Российскойдействительности: широкий выбор специализаций; практика взаимодействиявузовсмеждународнымиинациональнымикомпаниями;участиевмеждународных проектах по организации практик и стажировок за границей,таких как «Эразмус»; разнообразие профильных предметов и предметов повыбору.Проведенное исследование не исчерпывает многообразия вопросов всейтемы. Направлениями дальнейшего исследования изложенной проблемы могутбыть:140-совершенствованиеобразовательныхпрограммбакалавриатапонаправлению «Туризм и рекреация» в России;- повышение уровня компетентности преподавателей польских ироссийских вузов;- способы реализации практической направленности теоретическойподготовки бакалавров сферы туризма в Польше и России;- необходимость дифференциации в профессиональной подготовкебакалавров туристической сферы;- способы адаптации студентов туристической сферы к профессиональнойдеятельности и др.В процессе написания работы были решеныследующие задачиисследования:1.
Выявлены основные требования, предъявляемые к бакалаврамтуристской сферы в Республике Польша2. Охарактеризована нормативно-правовая основа подготовки бакалавровсферы туризма в Республике Польша в сравнении с отечественной нормативноправовой базой.3. Раскрыты сущность и содержание теоретической подготовки бакалавровтуристической сферы в Польской Республике.4. Введены в научный оборот источники в авторской редакции по теории ипрактике подготовки бакалавров сферы туризма республики Польша.5. Раскрыты виды и роль практик в профессиональной подготовкебакалавров туристской сферы в Польше.6.
Выделены положительные аспекты польского опыта подготовкибакалавров туризма, которые могут быть адаптированы к российскойдействительности.141Список литературы1.Абдусаматов,А.С.Формированиедополнительногопрофессионального образования менеджера на основе социально-экономическихпоказателей сферы туризма: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / АбдусаматовАлишер Сайфуллаевич. — Сходня, Моск.
обл., 2003. — 152 с.2.Айгистова, О.В. Использование педагогических технологий впрофессиональной подготовке менеджеров туризма: дис. … канд. пед. наук:13.00.08 / Айгистова Ольга Владимировна — М., 1999. — 179 с.3.Александрова, А.Ю. Международный туризм / А.Ю.
Александрова.— М.: КноРус, 2010. – 464 с.4.Александрова, С.А. Проблема формирования конфликтологическойкультуры студентов туристских специальностей / С.А. Александрова // ВісникЛуганського національного Університету ім. Тараса Шевченка. — 2012. — №4.— С. 5-9.5.Александрова, С.А. Формирование межкультурной компетентностистудентов туристских специальностей / С.А. Александрова // Вісник Луганськогонаціонального Університету ім. Тараса Шевченка.
Серія: Педагогічні науки. Ч І.—2011. — №14. — С. 6-10.6.Алилуйко, Е.А. Формирование коммуникативной компетентностименеджеров туризма в процессе изучения иностранного языка: дис. … канд. пед.наук: 13.00.08 / Алилуйко Елена Аркадьевна. — М., 2000. — 148 с.7.Аллау, В.Н. Развитие профессионального туристского образования вРеспублике Ливан: дис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
