Диссертация (1155123), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Здесь детские характеры предстаютне героями, но жертвами войны, здесь подвиг – не стремление, а следствиепотерянности, ненужности вне войны и желания отомстить за смертьблизких. Выводы основываются на обращении к творчествуС. Заречной,140Л. Космодемьянской, Н. Надеждиной, А.
Королицкого, М. Поляновского,Е. Ильиной, Л. Харченко, М. Королькова, Б. Костюковского, В. Каверин,В. Катаева, В. Воронкова, Э. Фонякова, Т. Цинберг и других известныхавторов.Самые существенные изменения детская литература и, соответственно,герой-подросток претерпевает после Великой Отечественной войны, а затемв годы «оттепели».Строгая официальность слабеет в детской прозе уже в конце 1940-хгодов.
В нее, сначала весьма робко, приходит словесность с элементамисказочной, игровой поэтики. При этом здесь еще присутствует «оторванностьот корней», «самостоятельность», но то и другое нередко предстает виронично-гротескной форме. Амплуа героя-подростка меняется, героикаотходит на второй и третий планы. Герою позволено вернуться в мир детства,снова стать озорником и шалуном. Взрослый мир здесь уподобляетсядетскому, нет воспитателя и строгого наставника, все «большие» –вчерашние выросшие шалуны. Эти изменения, внимание к игровому сюжетупривели к изменению и жанровой системы, важное место заняла сериальная,многочастная проза.
Таким образом, раннее взросление, показанное впроизведениях авторов 1930-х годов, трансформируется, приобретает другойхарактер.Здесьребенокидошкольноговозрастаизображенсамостоятельным, способным к дальним и длительным путешествиям безсопровождения.Н. Носова,Выводы основываются на обращениик творчествуА. Алексина, Н. Гернет, Р. Погодина, М. Коршунова,В. Драгунского, Л. Давыдычева, В. Голявкина и других известных авторов.В постоттепельный период мажорная тональность детской литературыслабеет, она по сути во многом возвращается к традициям, которые былихарактерны в прошлой, в классической детской литературе, как бы забытые впервой трети столетия.
Герой снова обретает самостоятельность исамоцельность. Возвращаются внутрисемейные проблемы. Динамичныйжанр коротких рассказов сменяют повести и романы. Подобные изменения141характерны (в определении Г. Гегеля) для «эпического времени». В 1960-е–1970-е годы на авансцену литературы выходит нравственно чистая личностьподросткавпротивостояниисвраждебнойсредой.Проблематикаусложняется, раздел героев часто происходит не по возрастной категории.Подросток предстает и в ранге положительного, и в ранге отрицательногоперсонажа.
В большинстве произведения первый – идеализирован, добро«без кулаков», второй – злой лидер, жестокий до звероподобия. Меняетсямодус писательского внимания. Меняется отношение к потенциальнымвозможностям коллектива и воспитателя, к вчерашним теориям воспитания.Детская литература этого периода по сути антиномична к литературе 1920-х–1930-х и частично более поздних годов. Выводы основываются на обращениик творчеству В. Астафьева, А. Рекемчука, Ч.
Айтматова, В. Распутина,В. Тендрякова, В. Железникова, В. Крапивина.Очевидно, детская словесность 1930-х–1950-х годов вариативно,избирательно относится к предшествующим традициям, как, собственно, всяроссийскаялитература.Происходившиеимманентными,а,преимущественно,историческимифакторами–новойизмененияобъясняютсявнелитературнымиполитикой,необъективно-педагогическимиэкспериментами. Вместе с соцреализмом в литературу вошел так называемый«социалистический гуманизм». Эти годы обеспечили литераторов новыми«живыми» темами, вместе с тем решительно изменилась проблематика, еслипод ней понимать угол зрения на отображаемое.В последующие десятилетия характер детской словесности меняется. Внее достаточно решительно возвращаются ранее утерянные традиции,традиции, заложенные Ч.
Диккенсом, Ф. Достоевским и следовавшими заними авторами. Писатели вновь рисуют подростка как самостоятельнуюличность, как «маленького взрослого». Динамика этого процесса приводит ктому, что в 1960-е годы проза для детства основательно сближается слитературой для взрослых читателей.142Хронологияразвитиялитературногохарактерагероя-подростка,(гипотетически предложенная в первой главе диссертации, а затемподтвержденная анализом десятков книг) имеет следующий вид:конец 1920-х–1930-е годы – период расцвета школьной прозы,«педагогических» романов с их пафосом перевоспитания трудных героевподростков.конец 1930-х–1940-е годы – время расцвета малых эпическихформ, явление новых типов героев-подростков: романтичного, идеальногогероя-бойца и героя-ребенка жертвы войны.1950-е годы – период отхода от социальной остроконфликтнойлитературы к литературе преимущественно развлекательной, фантастическойс ее вниманием к обычным мальчишкам и девчонкам, к героям-шалунам.1960-е –1970-е годы – период, когда детская словесность вновьстановится более «серьезной, происходит ее сближение с литературойвзрослой, взрослеет и ее герой-подросток.143БиблиографияХудожественная литература1.
Айтматов Ч.Т. Повести: Белый пароход. – М.: Советский писатель, 1987.– 384 с.2. Айтматов Ч.Т. Повести: Ранние журавли. – М.: Советский писатель,1987. – 384 с.3. Айтматов Ч.Т. Роман. Повести: Пегий пес, бегущий краем моря. – Л.:Лениздат, 1982. – 480 с.4. Айтматов Ч.Т. Собрание сочинений в 3 томах. Т.3: Рассказы. Очерки.Публицистика.
– М.: Молодая гвардия, 1984. – 575 с.5. Алексин А.Г. Тридцать один день. Дневник пионера Саши Василькова.Режим доступа: http://www.rulit.me/books/tridcat–odin–den–read–193445–3.html. (Дата обращения 01.04.2018).6. Алексин А.Г. Саша и Шура. – М.: АСТ, 2009. – 349 с.7. Алексин А.Г. Необычайные похождения Севы Котлова. – М.: Эксмо,2017.
– 256 с.8. Алексин А.Г. Поздний ребенок. – М.: Детская литература, 1976. – 18 с.9. Алексин А.Г. Мой брат играет на кларнете. – М.: Махаон, 2015. – 224 с.10. Астафьев В.П. Кража. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://knigosite.org/library/read/70801. (Дата обращения 14.03.2018).11. Баруздин С.А. Я люблю нашу улицу. [Электронный ресурс]. – Режимдоступа:http://www.rulit.me/books/ya-lyublyu-nashu-ulicu-read-88453-1.html. (Дата обращения 12.05.2018).12.
Баруздин С.А. Собрание сочинений в 3 томах. Т. 2: Тринадцать лет. –М.: Детская литература, 1985. – 432 с.13. Баруздин С.А. Собрание сочинений в 3 томах. Т. 1: Мама. – М.:Детская литература, 1985. – 384 с.14414. Белых Г.Г., Пантелеев Л. (А.И. Еремеев) Республика ШКИД. – М.:ТЗН, 2012. – 504 с.15. Богомолов В.О. Иван. – М.: Советская Россия, 1980. – С. 37.16. Будогорская Л.А. Повести. – М.: Детская литература, 1988. – 176 с.17. Вигдорова Ф.А.
Мой класс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.rulit.me/books/moj–klass–read–53398–1.html.(Датаобращения 02.02.2018).18. Вигдорова Ф.А. Записки учительницы. [Электронныйресурс].–Режим доступа: https://pixazijon.hronosavto.ru/4102675/2059040/813ea46–frida–vigdorova–moy–klass–zapiski–uchitelnicy–skachat–e1a805fa9a.(Дата обращения 02.02.2018).19. Вигдорова Ф.А. Дорога в жизнь.
[Электронный ресурс]. – Режимдоступа: https://libking.ru/books/child–/child–prose/98246–frida–vigdorova–doroga–v–zhizn.html. (Дата обращения 02.02.2018).20. Воронкова В.Ф. Девочка из города. – М.: Эксмо, 2013. – 2013 с.21. Гайдар А.П. Сказке о Военной тайне, о Мальчише–Кибальчише и еготвёрдом слове.
– М.: Азбука–Аттикус, 2016. – 32 с.22. Гайдар А.П. Судьба барабанщика. – В.: Витурис, 1985. – 462 с.23. Гайдар А.П. Чук и Гек. – М.: Мелик–Пашаев, 2016. – 48 с.24. Гайдар А.П. Тимур и его команда. – М.: Азбука, 2016. – 416 с.25. Гернет Н.В. Сестренка. – М.: Энас–книга, 2017. – 136 с.26. Голявкин В.В. Мой добрый папа. – М.: Омега, 2018. – 110 с.27. Голявкин В.В. Города и дети.
– М.: Детская литература, 1967. – 192 с.28. Голявкин В.В. Ты приходи к нам, приходи. – М.: Энас–книга, 2014. –128 с.29. Голявкин В.В. Надоедливый Миша. – Л.: Детская литература, 1969. –144 с.30. Горький М. Детство. – М.: АСТ, 2012. – 288 с.14531. Горький М. Собрание сочинений в 30 томах. Т. 25: Статьи, речи,приветствия (1929 – 1931 гг.). – М.: Государственное издательствохудожественной литературы, 1953. – 520 с.32. Давыдычев Л.И.Режимдоступа:Друзья мои, приятели. [Электронный ресурс]. –http://www.rulit.me/books/druzya–moi–priyateli–read–47580–1.html. (Дата обращения 01.04.2018).33. Диккенс Ч. Собрание сочинений в 30 томах.
Т. 4: Оливер Твист. – М.:Государственное издательство художественной литературы, 1957–1963.– 544 с.34. Диккенс Ч. Собрание сочинений в 30 томах. Т. 13: Домби и сын. – М.:Государственное издательство художественной литературы, 1957–1963.– 535 с.35. Диккенс Ч. Собрание сочинений в 30 томах. Т. 14: Домби и сын. – М.:Государственное издательство художественной литературы, 1957–1963.– 536 с.36.
Диккенс Ч. Собрание сочинений в 30 томах. Т. 17: Холодный дом. – М.:Государственное издательство художественной литературы, 1957–1963.– 564 с.37. Диккенс Ч. Собрание сочинений в 30 томах. Т. 18: Холодный дом. – М.:Государственное издательство художественной литературы, 1957–1963.– 580 с.38. Донченко О. Школа над морем. [Электронныйресурс].доступа: https://www.litmir.me/br/?b=240355&p=1.(Дата–Режимобращения08.05.2018).39. Достоевский Ф.М. Собрание сочинений в 15 томах. Т.
2: Повести ирассказы 1848 – 1859 гг. – Л.: Наука, 1988. – 592 с.40. Достоевский Ф.М. Собрание сочинений в 15 томах. Т. 8: Подросток. –Л.: Наука, 1990. – 816 с.41. Достоевский Ф.М. Собрание сочинений в 15 томах. Т. 9: БратьяКарамазовы. – Л.: Наука, 1991. – 698 с.14642. Достоевский Ф.М. Собрание сочинений в 15 томах. Т. 10: БратьяКарамазовы. – Л.: Наука, 1991. – 448 с.43. Драгунский В.Ю.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
