Автореферат (1155011), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Abele и др.).Проблема успешности в отечественной психологии изучается в рамкахсубъектно-деятельностного подхода, поэтому в научной литературе рассматриваетсяуспешность деятельности, а не личности, как в зарубежной психологии. Российскиепсихологи считают, что на успешность деятельности влияют способностьорганизации времени жизни (ускорение, установление и изменение временнойпоследовательности, своевременность) (К.А. Абульханова, Т.Н. Березина);взаимосвязь эмоций, мотивов и деятельности (А.Н. Леонтьев, А.Г.
Асмолов);12мотивация (как внешняя сторона), усилия человека (как внутренняя составляющая),профессиональное становление (как социальный аспект) (Л.И. Анцыферова).По мнению ряда исследователей (Л.В. Хорева, Е.С. Шелепова,Ю.А. Карачарова, П.А. Тропотяга, Е.Б. Котенева, Е.В. Забелина и др.,М.В. Овчинников, Д.А Циринг), успешность – это интегративный психологическийпоказатель, обеспечивающий положительный итог деятельности и включающиймаркеры эффективности, результативности, продуктивности, где: продуктивность –количественнаяхарактеристикаполученногорезультата,оформленногосоответствующим образом и соотнесенного с возможностями личности ивременными рамками; результативность – качественная характеристикадеятельности, оценивающая содержательный аспект и значимость полученногорезультата; эффективность – соотношение достигнутого результата с максимальновозможным или запланированным.
В рамках данной диссертационной работыуспешность определяется совокупностью психологических качеств, системнофункциональныхсвойствиндивида,обеспечивающихпродуктивность,результативность и эффективность деятельности.Анализ теоретических и эмпирических исследований позволил установитьсвязьмеждууспешностьюнаучно-исследовательскойдеятельностиипсихологическими предикторами.
В качестве характеристик успешности научноисследовательской деятельности зарубежные ученые выделяют: когнитивныеособенности личности, социальные черты и мотивационные характеристики(G.J. Feist, M.E. Gorman); настойчивость, креативность, инициативность, стремление кпродвижению, обучаемость, высокий профессионализм (A.R. Babu, Y.P.
Singh);уровень интеллектуального развития, ответственность, критическое и инновационноемышление, самоуверенность, лидерские качества, концептуализация (T.H. Sorensen),лидерские компетенции (M. Atencio), внутреннее удовлетворение научнойдеятельностью (M.T. Antonio-Garcia, I. Lopez-Navarro, J.
Rey-Rocha).В отечественной научной литературе в качестве психологическиххарактеристик успешности исследовательской, научной, научно-педагогической,научно-исследовательской деятельностей выделяют: психологическую готовность кисследовательскойдеятельности(О.О.Горшкова,А.М.Скотникова,О.А. Алякрицкая);интеллектуальныеикоммуникативныеспособности,самоконтроль, связанный с готовностью взять ответственность за успехи и неудачисобственных действий, целенаправленность, открытость к получению новогоисследовательского опыта (Д.М.
Рамендик); волевые качества, целеустремленность,самоконтроль, настойчивость, стремление к соперничеству (М.А. Пахмутова);оригинальность, уникальность, продуктивность и личностная активность(Н.В. Бордовская, С.Н. Костромина); интеллектуальные особенности, уровень и видмотивации, дисциплинированность, поведенческие особенности (А.В. Юрьевич,О.А. Артемьева, Л.В.
Хорева, Г.Ю. Мошкова); мотивационный, эмоциональный,волевой,когнитивныйкомпонентысамостоятельности(Д.А.Циринг,М.В. Овчинников, И.В. Арендачук, В.Л. Бозаджиев, И.А. Трушина, Е.В. Забелина,Е.В. Веденеева); ответственность, настойчивость, самоконтроль, эмоциональнаястабильность, общительность, предусмотрительность, аккуратность (Т.Г. Бохан,О.К. Соколовская, И.В.
Балымова).На основании теоретического анализа многочисленных предикторов следуетутверждать, что в психологических исследованиях в настоящее время не выделенкомплекс конкретных свойств и качеств личности, предопределяющих и13обеспечивающих успешность научно-исследовательской деятельности. Полагаем,субъектная детерминация, представленная совокупностью личностных свойств икачеств, составляет ядро успешности научно-исследовательской деятельности.Далее во второй главе диссертационного исследования представленэмпирический метод отбора субъектных детерминантов, обеспечивающихуспешность научно-исследовательской деятельности.
В результате критическогоанализа 128 психологических характеристик успешности научно-исследовательскойдеятельности, представленных в зарубежной и отечественной литературе, былиотобранные 68 переменных и внесены в бланк опроса для дальнейшегоиспользования в исследовании с помощью техники Q-сортировки. Вэкспериментальном анализе приняли участие кандидаты наук, доктора PhD,докторанты PhD, магистры (n=130, из них 37 мужчин и 93 женщины), которымпредлагалось отсортировать переменные по трем критериям: способствующиедостижению научных результатов, не способствующие и нейтральные.В результате Q-сортировки 43 переменные, рассматриваемые респондентамикак относительно неважные для достижения научных результатов, были сняты и впоследующем не учитывались.
Остальные 25 переменных, отмеченные какспособствующие достижению научных результатов, были подвергнуты дальнейшемуфакторному анализу методом минимальных остатков с использованием вращенияоблимин, который позволил выделить факторы, определяющие успешность научноисследовательскойдеятельности:инновационность,самоорганизация,целеустремленность, исследовательский потенциал, уверенность и любознательность.Таким образом, во второй главе диссертационного исследования обоснована иопределена субъектная детерминация успешности научно-исследовательскойдеятельности, представленная совокупностью свойств и качеств молодогоисследователя(инновационность,самоорганизация,целеустремленность,уверенность, любознательность, исследовательский потенциал), выраженность ивзаимодействие которых определяют уровень успешности.В третьей главе «Эмпирическое исследование субъектной детерминацииуспешности научно-исследовательской деятельности молодых исследователей»описаны программа, методики и участники эмпирического исследования; определеныуровни успешности научно-исследовательской деятельности; выявлены различиявыраженности, специфика связей и факторная структура переменных субъектнойдетерминации успешности научно-исследовательской деятельности; определеныстили научно-исследовательской деятельности; сформулированы практическиерекомендации по коррекции и развитию успешности данной деятельности.Анализ научной литературы позволил определить критерии успешностинаучно-исследовательской деятельности, на основании которых разработанаавторская анкета "Научные достижения".
По результатам анкетирования и даннымопросника «Исследовательский потенциал» методом корреляционного анализа сиспользованием коэффициента Спирмена определены три группы молодыхисследователей в соответствии с их академическим статусом и научнымнаправлением: молодые исследователи, имеющие высокий уровень успешности (n =59; мужчины = 24; женщины = 35); молодые исследователи, имеющие среднийуровень успешности (n = 237; мужчины = 70; женщины = 167); молодыеисследователи, имеющие низкий уровень успешности (n = 88; мужчины = 34;женщины = 54).14С помощью непараметрического дисперсионного анализа – H-критерийКраскелла-Уоллиса с последующим попарным сравнением групп по U-критериюМанна-Уитни установлены значимые различия в выраженности показателейпеременных между разными выборками молодых исследователей (см.
таблица 1).Высокий уровень успешности научно-исследовательской деятельностихарактеризуется креативностью (шкала инновационности); планомерностью ицелеустремленностью (шкалы самоорганизации); когнитивным и продуктивнымкомпонентамиуверенности;когнитивным,продуктивным,динамическим,эмоциональным и регуляторным компонентами любознательности; высокимипоказателями исследовательского потенциала.Таблица 1Непараметрический дисперсионный анализ по H - Краскеллу-Уоллису спопарным сравнением групп по U-критерию Манна-УитниГруппы 3 – 1Пары сопоставляемых типовГруппы 3 – 2Группы 1 – 2НUUUКраскеллаp- Маннаp- Маннаp- МаннаpПеременные -Уоллиса уровень Уитни уровень Уитни уровень Уитни уровеньКреативность6 57919900.06177790.1780.0370.016 9030.5Планомерность15 01675780.2780.000 2026.50.0240.000 6355.5Целеустремленность8 071876976990.2260.017 1920.50.0070.026Настойчивость11 58121130.056786765940.4990.0030.000Ув_Социоцентричность4 3820.111 2166.50.089 8947.570190.9630.049Ув_Осмысленность5 9730.05019970.162 7975.50.0940.017 9377.5Ув_Осведомленность9 13898890.47452330.010 3144.50.0300.002Ув_Предметность10 55318540.2010.0050.003 8429.50.007 7741.5Ув_Субъектность10 35418030.0570.0050.001 8839.50.034 8109.5Ув_Аэнергичность4 9830.08230440.076 12018.50.8910.034 7072.5Ув_Астеничность8 5810.070 5833.50.013 3284.50.006 11787.50.048Ув_Экстернальность6 65464440.3520.035 3181.50.020 120480.031Ув_Операцион.
трудности24 80736670.0710.0000.000 13633.50.000 5934.5Ув_Личностные трудности 23 14763020.2370.000 3596.50.000 136790.000Л_Обществ. значим. цели6 33522310.149853967040.6250.0420.011Л_Социоцентричность4 3760.112 2217.50.134 8896.50.9530.041 7026.5Л_Осмысленность12 024182783200.1220.0020.0020.005 7899.5Л_Предметность11 3890.0720.003 1784.50.001 8613.50.015 8047.5Л_Субъектность9 2171893873879330.1090.0090.0050.024Л_Энергичность8 95019000.08782620.0110.005 9144.50.030Л_Аэнергичность21 618363758180.0000.000 132670.0000.045Л_Стеничность7 92193970.170 8246.50.019 1911.50.0060.032Л_Астеничность6 8460.05362130.1850.032 3219.50.013 11881.5Л_Интернальность5 7000.05720160.26080720.0660.021 9581.5Л_Экстернальность12 84356610.001 3521.50.000 12008.50.0350.023Л_Операцион.
трудности31 97955940.000 3796.50.000 139950.0000.017Л_Личностные трудности38 7390.000 3948.50.000 14080.50.000 5141.50.001Исследовател. потенциал84 997595.558600.0000.0000.000 10586.50.000Мотивацион. компонент98 2264930.0000.000 5175.50.000 10637.50.000Когнитивный компонент77 842691.559660.0000.0000.000 103600.000Поведенческий компонент84 86564957370.0000.0000.000 105830.000Примечание: Группа 1 – молодые исследователи с высоким уровнем успешности, группа 2 –молодые исследователи со средним уровнем успешности, группа 3 – молодые исследователис низким уровнем успешности; УВ – уверенность, Л – любознательность.15Средний уровень успешности научно-исследовательской деятельностивключает в себя как показатели высокого уровня успешности: планомерность ицелеустремленность (шкалы самоорганизации), когнитивный и продуктивныйкомпоненты уверенности и любознательности; так и низкого уровня успешности:астеничность уверенности, агармоничные переменные динамического, регуляторногои рефлексивно-оценочного компонентов любознательности; а также настойчивость(шкала самоорганизации), социоцентричность уверенности и любознательности,общественнозначимыецелилюбознательности,средниепоказателиисследовательского потенциала.Низкий уровень успешности научно-исследовательской деятельностиотличаетсявыраженнымиагармоничнымипеременнымикогнитивного,динамического, эмоционального, регуляторного и рефлексивно-оценочногокомпонентовуверенностиилюбознательности,низкимипоказателямиисследовательского потенциала.Результаты корреляционного анализа, проведенного с использованиемкоэффициента ранговой корреляций Спирмена, свидетельствуют о 101 значимойкорреляции (из 990 возможных, включая 49 интеркорреляций) между переменнымисубъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности.Выявлена специфика связей переменных у молодых исследователей, имеющихвысокий и низкий уровни успешности научно-исследовательской деятельности.Молодые исследователи, имеющие высокий уровень успешности научноисследовательскойдеятельности,отличаютсяцелеустремленностью;настойчивостью, обусловленной ориентацией на будущие научные достижения;внутренним ресурсом, определяющим способность к проведению научногоисследования; желанием проявить исследовательские способности; выраженнымвнутренним локус контролем и убежденностью в том, что успешность определяетсяих собственными усилиями; активным стремлением к научным достижениям иреализации исследовательского потенциала; осознанием значения уверенности илюбознательности в достигнутых научных результатах и личностном саморазвитии;преобладанием позитивных эмоций в реализации научно-исследовательскойдеятельности.Корреляции переменных у молодых исследователей, имеющих средний уровеньуспешности научно-исследовательской деятельности, представлены интеграциейсвязей, свойственных как для группы с высоким уровнем, так и для группы с низкимуровнем успешности научно-исследовательской деятельности.Молодые исследователи, имеющие низкий уровень успешности научноисследовательской деятельности, характеризуются ситуативным проявлениеминтереса к данной деятельности; недостаточным осознанием того, что будущиенаучные результаты определяются усилиями, прилагаемыми в настоящий моментвремени, что предопределяет трудности в самоорганизации; способностью вопределенных обстоятельствах пойти на риск для достижения результата; не в полноймере сформированными навыками планирования и последовательного достиженияпоставленных целей; отсутствием стремления к признанию в научной среде исаморазвитию; средним и низким уровнем развития исследовательского потенциала;неуверенностью и тревожностью в ситуациях, требующих проявленияисследовательских способностей; потребностью в побуждениях со стороны привыполнении научного поиска; операциональными и личностными трудностями.16Особенности проявления субъектной детерминации у молодых исследователейс разным уровнем успешности научно-исследовательской деятельности отличаютсяпсихологическим своеобразием, что также подтверждается данными факторногоанализа.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
