Автореферат (1155011), страница 3
Текст из файла (страница 3)
В эмпирическом исследовании принималиучастие кандидаты наук, доктора PhD (n = 96), аспиранты/докторанты PhD (n = 119),магистры (n = 98), магистранты (n = 71) Евразийского национального университетаим. Л.Н. Гумилева, Казахского агротехнического университета им. С. Сейфуллина,Академии государственного управления при Президенте Республики Казахстан(Казахстан, г. Астана) в возрасте от 20 до 35 лет в количестве 384 молодыхисследователей, из них 128 мужчин и 256 женщин.Достоверность и объективность результатов исследования обеспечиваютсялогикой построения теоретико-методологических основ работы на всех этапах;комплексным интегративным подходом к исследованию проблемы; использованиемвзаимодополняющих методов, адекватных цели, задачам и логике исследования;обоснованной величиной выборки, ее репрезентативностью; корректнымиметодиками; адекватными и современными способами статистической обработкиданных; воспроизводимостью результатов исследования.Апробация результатов диссертационного исследования.Основныеэмпирическиерезультатыитеоретическиеположениядиссертационного исследования обсуждались в рамках Международных научныхконференций: «Актуальные проблемы современных гуманитарных наук» (Москва,2015), «Великая степь и Евразийские ценности» (Астана, 2017); Всероссийскихнаучно-практических конференций «Актуальные проблемы современной психологии»(Москва, 2014), «Проблемы и перспективы самореализации личности в современноммногополярном мире» (Москва, 2015), «Самореализация личности в современноммире» (Москва, 2016), «Самореализация личности в современном мире» (Москва,2017).По теме диссертационной работы опубликовано 10 научных статей, из них 4 вжурналах, включенных в перечень рецензируемых научных изданий,рекомендованных ВАК МОН РФ.Структура и объем диссертации.
Представленное диссертационноеисследование состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения,9списка научной литературы (304 наименования, из них 64 на английском языке) и 14приложений. Работа проиллюстрирована 22 рисунками и 9 таблицами. Основнойтекст диссертации изложен на 201 странице.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВо Введении обоснована актуальность и состояние научной разработанностипроблемы диссертационного исследования, определены цель, объект, предмет,гипотезы, задачи исследования, указаны методы и этапы исследования,сформулирована научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы,положения, выносимые на защиту, приведены сведения о достоверности результатови их апробации, представлена структура диссертации.В первой главе «Теоретико-методологический анализ научноисследовательской деятельности» рассматриваются междисциплинарные подходык характеристике научно-исследовательской деятельности; представлено обоснованиеисследовательского поведения как механизма практической реализации обозначеннойдеятельности; выявлена психологическая структура научно-исследовательскойдеятельности.На основании систематизации и обобщения философских (Аристотель, И.
Кант,И.К. Фихте, Г. Гегель, К. Маркс), социологических (М. Вебер, Р. Мертон, С.Г. КараМурза, Л.В. Хорева), педагогических (В.В. Краевский, В.И. Загвязинский,Я. Скалкова, С.А. Шапоринский и многие др.) и психологических (С.Л. Рубинштейн,А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский,Е.А. Сергиенко, А.К. Осницкий, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Е.И.
Исаев,Н.Я. Большунова, В.Д. Шадриков, Д.А. Леонтьев, С.И. Кудинов и др.) подходов кизучению научно-исследовательской деятельности определены базовые особенности,раскрывающие сущность данной деятельности, которая: 1) формирует научноесознание; 2) неотделима от исследователя; 3) продуктивна и созидательна;4) преобразует окружающую действительность; 5) обеспечивает прогресс и выступаетодним из определяющих факторов развития общества; 6) способствует качественнойподготовке специалистов; 7) имеет четкую структуру, мотив, цель, результат;8) влияет на психологическое развитие молодого исследователя; 9) характеризуетсясубъектной детерминацией; 10) формирует уровень развития субъектности иопределяет успешность реализации научно-исследовательской деятельности;11) выступает сферой самореализации молодого исследователя и др.В рамках данного диссертационного исследования научно-исследовательскаядеятельность рассматривается как специфический вид познавательной деятельности,направленный на процесс организации и осуществления научно-исследовательскойактивности с последующим доказательством достоверности и надежностиполученных результатов, их применении на практике и популяризации в социуме.Представлен подробный анализ исследовательского поведения какпсихологического механизма реализации научно-исследовательской деятельности,основнымипсихологическимисоставляющимикотороговыступают:исследовательская активность (А.И.
Савенков, А.С. Солодухо, M. Njoo, T. De Jong,A. Bunt, C. Conati, и др.), исследовательская позиция (А.М. Скотникова, А.С. Обухов,М.А. Холодная, Е.В. Кузеванова и др.), исследовательская инициативность(А.Н. Поддьяков, Е.Н. Бичерова и др.), социальная ответственность за научныерезультаты (А.Н. Поддьяков), любознательность (С.И.
Кудинов, Е.А. Зоткина,10Ю.М. Стакина, И.А. Новикова, Н.В. Богомазова, S. Edelman, J.A. Litman,T.L. Hutchins, R.K. Russon, T.G. Reio, R. Krapp, T.B. Kashdan, R.A. Sherman, J. Yabro,D.C. Funder).В многочисленных работах российских и зарубежных авторов, посвященныханализу сущностных характеристик исследовательского поведения, выделяется рядпсихологических маркеров, определяющих особенности и результативность данногоповедения. Специфика репрезентации исследовательского поведения характеризуетсяпсихологическим комплексом свойств и качеств, определяющих особенностиорганизации и планирования научного исследования, его эффективность и уровеньрезультативности научно-исследовательской деятельности в целом.В данной диссертационной работе рассматривается структура научноисследовательской деятельности, разработанное на основе анализа философскойструктуры науки, теории деятельности, методологических основ психологическойструктуры научной и исследовательской деятельности.
Предложенная структураинкорпорирует совокупность компонентов, реализующих определенные функции,что, в свою очередь, приводит к достижению научных результатов.Составляющими компонентами научно-исследовательской деятельностиявляются: 1) субъектность; 2) мотивация; 3) планирование и организация;4) психологические условия реализации данной деятельности.В процессе научно-исследовательской деятельности молодой исследовательвыступает как субъект управления собственными действиями, где личностныехарактеристики рассматриваются как детерминирующие аспекты субъективногосамовыражения в организации и результативности обозначенной деятельности.
Подсубъектностью в данном исследовании понимается совокупность психологическихособенностей (свойств, качеств), характеризующих активность молодогоисследователя в реализации научно-исследовательской деятельности.Субъектностьопределяетмотивациюкнаучно-исследовательскойдеятельности выраженную исследовательскими побуждениями, которые органичнонаправляют к достижению целей, формируют исследовательскую активность иопределяют ее направленность.В свою очередь мотивация обусловливает специфику планирования иорганизации научно-исследовательской деятельности, а именно: определение этапов,методов, участников, базы научного исследования и др.Под психологическими условиями для реализации научно-исследовательскойдеятельности подразумеваются как социально-психологические условия научнойдеятельности (специфика научных коммуникаций, психологические особенностиуправления развитием научно-исследовательской деятельности в вузе и др.), так ивнутренние психологические особенности, выраженные субъектностью молодыхисследователей.Представленные компоненты выполняют три функции, каждая из которыхобеспечивает достижение определенных научно-исследовательских результатов.Исследовательская функция заключается в изучении окружающей действительности,накоплении новых знаний, глубоком познании предмета исследования,совершенствовании используемых технологий и др.
при обязательном соблюдениинаучных норм и этики. Результаты – научные знания, теории, концепции,парадигмы, открытия, изобретения, инновации, различная научная продукция имногое другое. Образовательная функция, с одной стороны, направлена наподготовку молодых исследователей к научно-исследовательской деятельности и11передачу накопленного опыта. С другой стороны, эта функция обеспечиваетформирование научных традиций, а также преемственность развития научныхзнаний.
Результаты – распространение и передача научных знаний, а такжесохранение традиций. Коммуникативная функция предусматривает взаимодействиекак между отдельными исследователями, так и между научными коллективами.Результаты – воспроизведение научных знаний в исследовательской сфере.Специфика реализации научно-исследовательской деятельности выраженаособенностями исследовательского поведения, которое определяется субъектностьюи реализуется в стиле научно-исследовательской деятельности.Под стилем научно-исследовательской деятельности понимается способпроявленияисследовательскогоповедения,обусловленныйсубъектнойдетерминацией, выраженность которой определяет успешность достижения научныхрезультатов.Проведенное в первой главе работы аналитическое исследование позволилосистематизировать многочисленные междисциплинарные подходы к характеристикенаучно-исследовательской деятельности, определить исследовательское поведениекак психологический механизм реализации научно-исследовательской деятельности ивыделить его составляющие элементы, разработать психологическую структурунаучно-исследовательской деятельности, обосновать основные компоненты,влияющие на процесс и результат данной деятельности.Во второй главе «Проблема субъектной детерминации успешности научноисследовательской деятельности» проанализированы психологические аспектыфеноменологии успешности, представлены психологические основы и выделеныпредикторы успешности научно-исследовательской деятельности, а такжеэмпирически обоснованы составляющие компоненты субъектной детерминацииуспешности обозначенной деятельности.В психологических исследованиях феномен успешности приобрел статусжизненной стратегии личности.
Однако несмотря на значительный интерес,психологами не представлена общепризнанная теория успешности, а такженедостаточно определенно показано смысловое содержание обозначенного феномена.Психологическая характеристика успешности личности в истории зарубежныхисследований объяснялась особой психической энергией (З. Фрейд); непрерывнымдвижением к реализации поставленных целей (А. Адлер), предикторами поведения(А. Бандура); синтезом потенциала поведения, ожидания позитивного результата,ценности подкрепления и психологической ситуации (Д. Роттер); мотивациейдостижения результата через постановку реалистичных целей и удовлетворенностьдостигнутым (Х.
Хекхаузен). Современные зарубежные исследования отличаютсяпрактикоориентированной направленностью и рассматривают успешность личностикак в целом, так и в контексте определенного вида деятельности (S. Lyubomirsky,A. Chua, J. Rubenfeld, J. Hart, C.F. Chabris, A. Di Fabio, L. Palazzeschi, K. Laidra,H. Pullmann, J. Allik, S.D. Salyer, R. Kappe, A.E.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
