Диссертация (1154622), страница 45
Текст из файла (страница 45)
Выделяются трикатегории акторов: правительственные структуры, высшие учебные заведения иобщественные организации. Правительственные структуры определяют форматысотрудничества и являются инициаторами учреждения совместных высших учебныхзаведений; вузы инициируют организацию академической мобильности, совместныхобразовательных программ и летних/зимних школ; общественные организацииспособствуютпривлечениюобщественногоинтересакобразовательномувзаимодействию и изучению русского и китайского языков. На сегодняшний деньотсутствует единая специализированная структура, отвечающая за развитиедвусторонних проектов в области высшего образования. Помимо этого, быливыделены основные особенности образовательного взаимодействия. Главнымфакторомприустановлениипартнерскихмежвузовскихсвязейявляетсятерриториальная близость.
Аналогичная ситуация характерна и для студенческихобменов. У российских студентов в Китае и китайских студентов в России разныепредпочтения в области изучаемых специальностей. Подавляющее большинствороссийских граждан в КНР сконцентрированы на изучении китайского языка, тогдакак для китайских граждан в России наиболее привлекательными являютсяэкономические и социально-гуманитарные специальности.В-пятых, структурный анализ позволил выявить специфику подходов России иКитая в реализации совместных образовательных проектов. Российская сторонапроявляет больший интерес к созданию международных сетевых университетов195(Университет ШОС и Сетевой университет БРИКС). Китайская сторона в большейстепени заинтересована в открытии совместных учебных заведений на двустороннейоснове, в основном, на своей территории.
Анализ деятельности совместныхобразовательных структур позволил сделать вывод о том, что данные проектыорганизованы на разных уровнях – межконтинентальном, межрегиональном идвустороннем.Исследование сетевых университетов многостороннего формата показало, чтовыстраивание архитектуры единого образовательного пространства в рамкахСетевого Университета БРИКС будет гораздо более сложной задачей, чем длягосударств-участниц Университета ШОС. Последние обладают целым комплексомблагоприятныхфакторов,средикоторыхгеографическаяблизость,опытсуществования пяти стран-участниц организации в формате одного государства(СССР), наличие общего языкового и образовательного пространства, более тесныесвязи в области образования и культуры.
Отличия академических систем странБРИКС друг от друга привели к тому, что процесс согласования совместнойдеятельности в рамках СУ БРИКС затянулся.Совместные учебные заведения, организованные на двусторонней основе,представлены на сегодняшний день тремя проектами: Российско-Китайскийинститут (РКИ), совместный российско-китайский университет МГУ-ППИ в г.Шэньчжэнь и Росийско-Китайский транспортный институт (РКТИ). Главнойособенностью является то, что первые два вуза ориентированы на обучениекитайских граждан, а третий вуз подразумевает в том числе и обучение российскихстудентов.
Можно сказать, что на данном этапе речь идет в основном об экспортероссийских образовательных программ.Анализ также показал, что в Китае степень централизованного контроля засовместными образовательными проектами с зарубежными вузами намного выше,чем в России.196В-шестых,наоснованиианализадвустороннегоакадемическоговзаимодействия определены доля и значимость совместных образовательныхпрограмм (СОП) (по уровням образования) в российско-китайском сотрудничестве.В настоящее время СОП являются наиболее распространенной формой совместныхпроектов России и Китая в области высшего образования.
Предлагается следующаяих классификация: программы двойных степеней (Joint Degree Programs); программыдвойного диплома (Double Diploma Programs); включенное обучение (AcademicExchangePrograms).Былоустановлено,чтодляроссийско-китайскогосотрудничества характерны второй и третий типы совместных программ.Наибольшее число СОП организовано по экономическим специальностям и в рамкахбакалавриата по схеме «2+2» по программам двойного диплома. Следом идутнаправления подготовки по техническим специальностям, а после них - в областиестественных и социально-гуманитарных наук. Бакалаврские программы составляют85% от общего числа СОП.
Быстро развиваются магистерские программы, главнымобразом, гуманитарной и социально-экономической направленности. Программытретьего уровня (аспирантура и ординатура) пока представлены отдельнымипримерами. В случае инициативного межвузовского сотрудничества географическийфактор является превалирующим при открытии СОП, при этом, географияроссийских вузов-участников совместных образовательных программ значительношире, чем китайских.В-седьмых,межвузовскоговходеисследованиясотрудничествабылопрактикипроанализированороссийско-китайскоговлияниепрограммдополнительного вузовского образования на двустороннее взаимодействие. Запоследние семь лет Россия и Китай значительно развили и диверсифицировалиданныепроекты(летниеизимниешколы,поддержкуиндивидуальнойакадемической мобильности студентов).
Развиваются общественные инициативы,выдвигаемые на форумах ректоров российских и китайских университетов, по линии197Лиги университетов БРИКС и др. Таким образом, повышается вовлеченностьобщественности двух стран в российско-китайское образовательное сотрудничество.И, наконец, на основании анализа нормативно-правовых и организационныхоснований и практики деятельности двух государств в сфере реализации совместныхпроектов в области высшего образования определены перспективы российскокитайского сотрудничества в указанной сфере. К ним стоит, прежде всего, отнестиформирование двух новых поликультурных образовательных пространств –евразийского (в рамках ШОС) и трансконтинентального (в рамках БРИКС).
Данныепространства формируются с опорой на европейские традиции образования (системазачетных единиц, признание результатов академической мобильности и т.п.) и сучетом национальных особенностей стран. Помимо этого, сетевые университетымогутсоставитьконкуренциюфилиаламведущихвузовразвитыхстран,действующих в регионах ШОС и БРИКС. Что поможет странам-членам двухобъединений решить проблему интеллектуальной эмиграции и недофинансированияобразования. В дальнейшем УШОС и СУ БРИКС могут превратиться в крупнейшиецентры по подготовке специалистов для нужд развивающихся стран. Перспективысотрудничества в рамках СОП – увеличение числа образовательных программмагистратуры по инженерным, компьютерным и собственно научным направлениям,а также становление аспирантских и ординаторских программ.Представляется важным дать ряд практических рекомендаций касательнодальнейшего развития совместных российско-китайских образовательных проектов.В отношении Университета ШОС:- Стоит предусмотреть взаимосвязь образования в Университете с реальнымипотребностями потенциальных работодателей выпускников УШОС.
Крайне важно,чтобы ими выступали, прежде всего, структуры Шанхайской организациисотрудничества.ВыпускникиУниверситетадолжныбудутполноценнофункционировать на всем геополитическом пространстве организации, приниматьактивное участие в работе ее структур и аффилированных с ней организаций.198Поэтому, при подготовке специалистов стоит уделять больше внимания общиминтересам организации, совместным проектам, чем частным интересам каждой изстран-участниц объединения.- Для построения единого образовательного пространства ШОС важнымнаправлениемработыявляетсяпостепенноевключениевпространствоУниверситета не только стран-участниц организации, но и государств-наблюдателей(Афганистан, Белоруссия, Иран, Монголия), а также государств со статусом«партнеров по диалогу» (Азербайджан, Армения, Камбоджа, Непал, Турция, ШриЛанка).
Стоит отметить, что на сегодняшний день из представленных стран толькоБелоруссия участвует в проекте Университета ШОС. Важно задействоватьпотенциал Университета как для восстановления прежних позиций русского языка ирасширения его присутствия, так для повышения востребованности российскогообразования в государствах-наблюдателях и государствах-партнерах по диалогуШОС через их участие в совместных образовательных программах.-ЖелательнопроработатьизапуститьмеханизмвзаимодействияУниверситета ШОС с Сетевым университетом СНГ и Евразийской ассоциациейуниверситетов, так как в состав данных сетевых организаций входят вузы-членыУШОС. Для России подобное сотрудничество представляется приоритетным иперспективным направлением. Одной из первоочередных задач России согласно«Концепции внешней политики Российской Федерации» является всестороннееразвитие отношений со странами СНГ.
Наряду с этим, в Концепции подчеркиваетсяважностьдляРоссииукреплениясотрудничестваврамкахЕвразийскогоэкономического союза (ЕврАзЭС). Если проработать и запустить механизмвзаимодействиявышеуказанныхобразовательныхструктур,топоявитсявозможность создать единое евразийское образовательное пространство, котороебудет включать в себя более 10-ти стран-участниц региона.- Важным направлением развития УШОС в дальнейшем может стать открытиесовместной аспирантуры. Поскольку на данном этапе запущены магистерские199программы и есть несколько выпусков данных программ.
Для расширениявозможностей дальнейшего профессионального роста выпускников УШОС важнооткрыть аспирантские программы. Выпускники данных программ в перспективемогут стать сотрудниками мозговых центров Организации.- Важно инициировать создание «Вестника Университета ШОС», разбитого наразные серии согласно приоритетным направлениям подготовки и включенного вмеждународныебазынаучногоцитирования.Этопозволитстудентам,исследователям и преподавателям из стран ШОС повысить собственный индексцитирования, что будет способствовать повышению международного престижауниверситета. Последнее, в свою очередь, позволит привлечь для обучения вуниверситет студентов из разных стран.ДляэффективнойреализациипроектапосозданиюСетевогоуниверситета БРИКС желательно было бы дать следующие рекомендации:- Создать общую информационную платформу, доступную для всех странБРИКС и содержащую информацию о перечне образовательных программ и ихсодержании.
Помимо этого, включить в нее данные страноведческого характера оБразилии, России, Индии, Китае и ЮАР.- Подготовить отчет о профессиональном ориентировании студентов с учетомспроса на внутренних рынках труда стран БРИКС. Следует опираться не только напотребности каждой из сторон, но и выявить их применительно ко всемуобъединению.- Создать комплексную систему непрерывной практической подготовки итрудоустройства студентов Университета.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
