Диссертация (1152303), страница 17
Текст из файла (страница 17)
К. Екшикеева [74, с. 451]основана на идеях И. Ансоффа, Ф. Котлера и Ж.-Ж. Ламбена и предполагает92стратегии роста и стратегии диверсификации. В первую группу входят стратегииинтенсивногоиинтеграционногороста.Стратегияинтенсивногоростапредполагает, что вуз не изменит направления своей деятельности, но определитфакторы, за счет которых возможен рост. Например, при растущем рынке притокстудентов либо не изменится, либо увеличится, при убывающем росте притокбудет только при использовании маркетинговых средств (снижение стоимостиобучения, бонусы, реклама и пр.).Стратегия интеграционного роста осуществляется за счет приобретенияновых направлений деятельности (покупка коммерческого вуза с целью расширитьобласть направлений подготовки).
Сюда относится вступление в различныеальянсы,созданиеучебно-образовательных,научно-исследовательскихкомплексов вокруг одного высшего учебного заведения. Объединение вузов, илигоризонтальная ориентация, является примером федеральных университетов. Здесьже возможно сотрудничество со школами, техникумами, колледжами и т.д.Стратегия диверсификации предполагает создание вузами новых товаров дляновых рынков, то есть разработку новых образовательных программ для новогокласса потребителей. Например, для вуза технической направленности этоозначает открытие новых экономических специальностей, для гуманитарныхобразовательных учреждений – расширение спектра специальностей за счет тех,которые не входят в специализацию организации или не относятся к ней.Такая стратегия вузов близка к стратегиям многопрофильных компаний,которым необходимо эффективно комбинировать продукты под единым брендом.Для университетов построение архитектуры бренда в этом случае становитсяважным инструментом достижения максимального уровня доверия целевыхпотребителей фирмы (подробнее - исследование Т.
А. Вороновой и др. [55, с. 5]).«Визитными карточками» бренда и имиджа вузов, местом проведенияделовых встреч с отечественными и зарубежными партнерами выступаютинновационные площадки. В вузах технической направленности ими являютсяцентры трансфера технологий, а вузы экономического профиля ведут активныйпоиск форм управления интеллектуальной собственностью в экономическом вузе.93Поиск решений в этой области выявил эффективность создания ресурсныхцентров,которыепозволяютизменитьситуациюсиспользованиеминтеллектуальной собственности в вузе [90, с. 34]Диверсификацияможетбытьвертикальной,концентрической,горизонтальной, конгломератной.
Вертикальная диверсификация предполагаетосвоение и использование новых технологий, которые дадут возможностьпродвигаться вузу вверх и вниз по цепочке предоставления основных услуг.Например, открытие своих школ, колледжей (движение вниз) и образованиеподразделений, специализирующихся на трудоустройстве выпускников (движениевертикально вверх).Концентрическая диверсификация характеризуется развитием новых услуг ипродуктов на основе имеющихся технологий. Так, можно выделить открытиедополнительногообразования,центровпереподготовкииповышенияквалификации.Горизонтальнаядиверсификацияосновываетсянаисследованияхнеудовлетворенных потребностей и поиске новых предложений.Конгломератная диверсификация – это расширение в образовательнойорганизации перечня услуг, которые не были ранее связаны с деятельностью вуза.На практике существуют точки зрения на содержание и классификациюстратегий вузов, отражающих в значительной степени состояния отдельных вузов,а также опыт исследователей.
Чаще всего различия подходов заключаются вцелевых функциях стратегий и содержании стратегических программ.Большинство исследователей отмечают в первую очередь образовательнуюдеятельность вузов. Так, например, стратегии в образовании, по мнениюВ.С. Аванесова, представляют собой искусство и науку достижения желаемыхрезультатов, направленные на повышение качества образования [19]. Однакоследует отметить, что сегодня перед вузами стоит не только образовательнаяфункция, но и научно-исследовательская и предпринимательская, поэтомуопределение стратегии университета в рамках образовательной функции резкоснижает его конкурентоспособность.94Модель программы подготовки научно-педагогических кадров обеспечитконкурентоспособность вуза лишь при условии соответствия критериямколичественных и качественных показателей оценки вузов с учетом темповвозможных преобразований в науке и экономике. [102, с.
84].Можно согласиться с подходом И.А. Плаксия, который определяетстратегию вуза как «комплексный и долгосрочный план системных действий и ихреальное осуществление» [178, с. 88] Для реализации такого подхода необходимовсестороннее изучение закономерностей, обстоятельств, целей и задач, которыепризваны обеспечить эффективную деятельность вузов.Существующие классификации стратегий можно разделить по содержаниюна базовые, конкурентные, функциональные стратегии. К базовым стратегиямотносится классификация О.О.
Смирновой [201, с. 123], а также типологиястратегий Н.Н. Тренева [210, с. 34–35], которые могут быть применены ко всемвысшим учебным заведениям: стратегия стабильности (сосредоточена на укреплении существующихпозиций и сохранении конкурентоспособности); стратегия роста (или превышения уровня развития той или инойорганизации по сравнению с предыдущим уровнем); стратегия сокращения (отступления); комбинированная стратегия (сочетает в себе черты каждой из базовыхстратегий).Титова Н.Л. предлагает классифицировать вузы на основе факторовпринадлежности, относя к ним местоположение, темпы развития, склонностьабитуриентов при выборе профессии, уровень ресурсного обеспечения.
[209].К базовым подходам Л.Б. Бичарова [41, с. 70] относит «группировку типовыхстратегий», к которым относятся стратегия наступления, стратегия обороны,стратегия фокусирования и стратегия ликвидации. Следует согласиться с авторомв том, что базовые стратегии не подходят для крупных вузов, на нихориентируются образовательные учреждения среднего уровня и ниже. Такое95ограничение объясняется тем, что применение базовых стратегий даетвозможность задать лишь догоняющую траекторию, что ограничивает лидерствовуза.Крометого,авторуказывает,чтовкрупныхгосударственныхобразовательных учреждениях сочетается производство услуг с наименьшимипотерями с ориентацией на широкий рынок, что мы можем видеть при анализеМГУ им. М.В.
Ломоносова. Образовательные стратегии небольших вузовосновываются на определенной узкой рыночной нише и на производстве услуг снизкими издержками. Отмечается также, что для негосударственных вузовхарактерно сочетание дифференциации услуг и их ориентация на широкий рынок.А. К. Клюев [116, с. 6] отмечает, что базовые подходы основываются на«стратегической альтернативе», которая может быть представлена в вариантереактивной адаптации как деятельность вуза, направленная на сохранение своегоположения в изменяющихся условиях рынка или выбора активного поведения, какдеятельность, сконцентрированная на преобразовании учреждения.
Конкурентныестратегии классифицируются автором следующими основными видами:1) стратегия минимизации издержек (издержки в сравнении с конкурентамизначительно меньше);2) стратегиядифференциации(продукцияилиуслугаполучаетотличительные свойства, которые делают ее более выгодной);3) стратегия фокусирования (сосредоточение на потребностях целевогосегмента);4) стратегия инноваций (создание новых технологий).Функциональные стратегии служат для эффективного распределенияресурсов в рамках общей стратегии организации.
Как правило, такие стратегиразрабатываются службами и отделами учреждения. Так, можно выделить:стратегиюуправленияперсоналом,маркетинговуюстратегию,стратегиювнешнеэкономической деятельности, стратегию научно-технического развития.Ряд исследователей утверждают [63, с. 195], что для построения стратегийнеобходимо использовать системный подход, состоящий из трех этапов: на первомэтапе выделяется глобальная цель, или миссия вуза; на втором этапе определяются96внешние и внутренние цели, например, такие, как повышение количествастудентов и выпускников, престиж учреждения, повышение качества учебногопроцессаит.д.Наэтомэтапепроводитсядиагностикавсехсторонфункционирования образовательного учреждения и определение ключевыхпроблем, что в последующем лежит в основе формирования проектов посовершенствованию деятельности вуза.
На третьем этапе проводится анализполученной информации и выбор наиболее подходящей стратегии развития вуза.По нашему мнению, предложенный подход характеризует выбор стратегийвуза исходя из абстрактного представления системного подхода и не учитываетприменение алгоритмов выбора эффективных управленческих решений вформировании и реализации стратегии развития.Ряд исследователей отмечают ограниченность выбора вузами стратегийразвития. Так, И.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
