Диссертация (1152303), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Личные достижения ППС измеряютсяфинансово – доплатами к заработной плате. Это разрушает исконно присущеероссийскому образованию формирование коллективной среды взаимодействиявнутри вуза. В конце концов, столь простую модель нормативного рейтингованияППС придется существенно модернизировать, поскольку вся внутренняя средауниверситета стала ориентироваться исключительно на величину показателейрейтинга, а не на развитие научно-образовательного потенциала.Вместе с тем ведущие российские университеты обсуждают модель«Университет 4.0», четвертой составляющей которой, помимо науки, образованияи инноваций, является подготовка выпускников, способных решать задачибудущего, обладать для этого другим набором знаний [108, с.
12].Для понимания трансформации университетов большое значение имеет тотфакт, что понятие классического университета, основанное на синтезе науки иобразования, подвергается пересмотру ревизии во всех странах. Трансформацияконцепции университета является ответом на внешние вызовы и внутренниепроблемы его сегодняшнего состояния. Одним из наиболее важных исследований,раскрывающих методологический подход ведущих американских исследователей87высшей школы, являются материалы, представленные в сборнике «Университетбудущего» [244].Авторы статей, вошедших в сборник, исследуют представления о новой ролиуниверситета, сложившиеся в современном мире в условиях глобальныхэкономических изменений, вызванных информационной революцией. Основныенаправления исследований направлены на обсуждение следующих трендов вразвитии высшего образования [191]:1.
Роль и значение массовизации высшего образования, которое меняетформаты и стандарты обучения, в частности отсутствие личного контакта студентаипрофессора,превалированиеценностиприкладногообразованиянадфундаментальной подготовкой, значимость компетентностной оценки знанийстудентов.2. Снижение государственной поддержки университетов и признаниеобразования частным благом. В этой связи развиваются два вида университетов:мегауниверситеты с многочисленными филиалами и кампусами в разных странахс обучением по единым стандартным программам, а также небольшие частныезаведения, которые обучают по индивидуальным программам.3. Университеты Европы и США ориентируются в стратегии на понятие«производительность»,котороехарактеризуетэффективностьобученияиколичество учащихся.
Связано это с тем, что происходит существенное увеличениерасходов университетов на текущую деятельность, что меняет подход к количествустудентов, структуре учебных планов и роли профессорско-преподавательскогосостава. Для привлечения все большего числа студентов университетам требуетсяпостоянная демонстрация собственных успехов и переориентация на прикладныенауки и узкопрофессиональную подготовку.4. Организационная модель университетов начинает строиться по принципамсетевой экономики с постепенным уменьшением иерархической пирамидальнойструктуры и ориентацией университета на привлечение лучших образовательныхресурсов со стороны и постоянным взаимодействием с другими компаниями.
Такойподход приводит к реформированию внутренней среды университета – работа88студентов в малых группах, вовлечение ППС в принятие административныхрешений, открытый доступ к курсам и учебным программам.Одним из ключевых моментов трансформации вузов экономическогопрофиля является создание и реализация лидерских программ, которые имеют дваосновных отличия – в технологии и в содержании, которые объединяет принципинтеграции научной и образовательной деятельности, что позволяет создать брендлидерской программы.
Для этого необходимо обеспечить конвейер формированияи реализации научно-образовательного потенциала университета посредствомсозданиянаучно-образовательныхпродуктовполногожизненногоцикла,внедрение онлайн-технологии обучения в партнерстве крупной мировойобразовательной сетью, а также применение технологии «продуктового ряда»программ ДПО и повышения квалификации (Рисунок 16).Рисунок 16 – Формирование и реализация научно-образовательного потенциалауниверситетаИсточник: разработано автором [135, c.100].Прежде всего лидерская программа экономического университета имеетвысокую востребованность у работодателей за счет того, что она основана насобственных разработках, которые требуют интеграции науки и образования черезуправление жизненным циклом.
Для этого необходима разработка пионерного89образовательного продукта, основанного на передовых обучающих технологиях,обладающего инновационным содержанием и определяющего перспективыреализации образовательно-научного потенциала университета.Научно-образовательный потенциал в лидерских программах реализуетсяпосредством создания научно-образовательных продуктов полного жизненногоцикла (Рисунок 17), что означает переход от научного продукта короткогожизненного цикла, при котором мало повторных заказчиков разработки, кнаучному продукту полного жизненного цикла, включающего выполнение НИР, еекоммерциализацию и программу обучения применению разработки конкретнымзаказчиком (формула: отчет НИР + инновации + программа обучения).Моделирование интеграции научного потенциала и образовательной деятельностив условиях реализации стратегии развития университета подробнее исследованавтором в работе [91, с.
81-85].Рисунок 17 – Создание научно-образовательных продуктов полного жизненногоциклаИсточник: разработано автором [89, с. 102].Коробочный продукт – одно из ключевых понятий образовательных инаучных продуктов полного жизненного цикла, поскольку объединяет научныйрезультат, его коммерциализацию и образовательную деятельность. Коробочный90продукт в экономическом вузе, выступая драйвером реализации научногопотенциала, представляет собой типовое решение в образовательной технологииили в результате научных исследований, позволяющее заказчику получитьзаданные компетенции или улучшения в деятельности.Наконец, еще одной особенностью лидерской программы являетсяприменение технологии «продуктового ряда» программ ДПО и повышенияквалификации.Вэтомслучаевоспроизводствоиреализациянаучно-образовательного потенциала университета проявляются в корпоративномакселераторе. Его смысл состоит в том, что возможна реальная интеграциярезультатов научной деятельности и содержания программ корпоративногоакселератора.2.2 Исследование стратегий развития университетовВузы активно разрабатывают и реализуют стратегии, которые должныобеспечить не только выживание, но и лидерство.
Стратегия вуза опирается наанализ факторов внешней среды и внутреннего потенциала, что позволяетвыработать план действий, основанный на форсайте тенденций и возможныхсценариях развития и принимаемый как руководство для детализации в отдельныхпроектах, обеспечивающих достижение поставленных целей.В условиях рыночной экономики ключевым аспектом успеха являетсястратегия, которая определяет ориентиры в управлении и развитии организации.Данный аспект нашел отражение в Концепция Федеральной целевой программыразвития образования на 2016–2020 годы [2].
Стратегия управления даетвозможностьустановитьнаилучшееконкурентноесоответствиемеждуорганизацией и окружающей ее средой, чтобы реализовать поставленные задачи[255, с. 309-320].Современные стратегии университетов должны не только определять91направления их развития, но и полностью соответствовать концепции государствавсфереразвитияобразования.Политикагосударствавэтойобластисформулирована в Федеральном законе «Об образовании в РоссийскойФедерации» [17]. Так, в законе отмечается, что основные принципы управлениядолжны быть ориентированы на разработку программ стратегий, которые были бынаправлены на формирование содержательно-качественных элементов процессаоказания общеобразовательных услуг, создание программ обучения и улучшениересурсов обучения.Все современные подходы к стратегиям – это модификации базовыхстратегий или стратегические альтернативы, например классификация стратегийМ.
Портера включает такие альтернативы [41, с. 60]: производство услуг с минимальными затратами; дифференциация образовательных услуг; ориентация на широкий рынок; ориентация на узкую нишу рынка услуг.Классический подход к классификации стратегий представлен И. Ансоффом,который предлагает использовать четырехступенчатую модель [23, с. 144, 178,205]. В применении к вузам модель И. Ансоффа имеет следующий вид: портфель – это совокупность образовательных программ по профилям,факультетов, специальностей, направлений дополнительного образования и т.д.; преимущество – это престиж, бренд учебного заведения, которыйнеразрывно связан с миссией и стратегической целью; синергизм портфеля в отношении вуза проявляется в виде ключевыхкомпетенций; стратегическая гибкость – объективное понимание того, что приноситвыгоду, а что является стратегическим фондом, такое понимание поможетправильно распределять ресурсы.Классификация конкурентных стратегий вуза Т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
