Диссертация (1147949), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Согласно данной системе сексуальное образованиенаправлено на предоставление молодым людям достоверной информации, развитие у нихопределенныхнавыковипредставлений(отношения)повопросамформированиячеловеческого тела, репродуктивности, сексуальности, эмоций, гендерных и сексуальныхотношений, здоровья, прав, социальных норм и культурных ценностей. Юношам и девушкампредлагается предоставлять информацию, соответствующую их этапу психо-сексуальногоразвития (возрастные группы: 0-4 года, 4-6 лет, 6-9 лет, 9-12 лет, 12-15 лет, 15 лет и старше)123.Решаемая задача ― формирование позитивного сексуального поведения молодежи.На государственном уровне разработкой национальной стратегии и программсексуального образования, полового просвещения занимаются соответствующие комитеты иорганы правительства.
В большинстве государств Западной Европы школьное сексуальноеобразование появилось в 1970-1980 годы, в Восточной Европе оно стало развиваться позавершениикоммунистическойэпохи.Современныеисследованияпоказывают,чтосексуальное образование в европейских странах сильно различается (содержание, методики,возраст начала, обязательность), как и общественное отношение к нему (либеральное,консервативное, противоречивое) (См. Таблица 5) 124.Несмотря на курс Евросоюза на всеобъемлющее половое и сексуальное образование,отдельные страны и регионы имеют свою специфику, что связано с различиями иособенностямикультурного,социального,экономическогоиполитическоготолка.Естественное и благосклонное восприятие в Дании и Нидерландах, настороженное, вызываетпротесты среди части общественности во многих государствах восточной Европы (Чехии,Польше), а также Ирландии (среди ряда религиозных групп), Италии.
Следует отметить, чтоотличаются страны Европы и по специфике содержания программ.Там же. С. 38-50.Parker R., Wellings K., Lazarus J.V. Sexuality education in Europe: an overview of current policies // Sex Education.2009. Vol. 9. № 3. P. 227-242; Кон И.С. Сексуальное образование ― глобальная задача XXI века // Социология:теория, методы, маркетинг.
2009. № 1. С. 94-114.12312463Табл. 5. Некоторые характеристикисексуального образования в европейских странахСтранаОбязательнолиУчрежденияСкакоговозраста11АвстрияДаШколы(педагоги)БельгияДаНКО12БолгарияНетШколы(педагоги)11-12Репродукция, ЗППП,ВИЧ/СПИД,контрацепция,сексуальное насилиеКипрНет14-15Семейные отношенияЧехияДа7ДанияДаЭстонияДаФинляндияДаСексуальное насилие,контрацепция,репродукция,сексуальныепреступления,гомофобия, ЗПППБиологическое развитие,ЗППП, контрацепция,эмоциональные аспектыПсихо-социальныеаспекты личностныхотношенийБиологические,эмоциональные аспектыФранцияДаГерманияДаГрецияДаВенгрияДаШколы(биология,труд, религия)Школы(биология,гражданское исемейноеобразование),НКОШкола(биология,датский язык)Школы(педагоги),НКОДетские сады,школы,учрежденияздравоохран-яШколы,родители,НКО,учрежденияздравоохран-яШколы(педагоги),профильныеорганизацииШколы (врачи,педагоги), НКОШколы (врачи,педагоги)12-1310769610Основное содержаниепрограммБиологические,психологические,этические, социальныевопросыЭмоциональные аспекты,физиологияБиологические,психологические,эмоциональные,социальные, культурные,этические вопросыВопросы биологии,телесностиВопросы биологии,взаимоотношенийЧеловеческое тело,ВИЧ/СПИДОбщественноеотношение ксексуальномуобразованиюПротиворечивоеПостепеннаялиберализацияРазличное у городских(одобряют) исельскихжителейПреобладаетконсервативноеПреобладает толерантноеЛиберальноеПостепеннаялиберализацияЛиберальноеПреобладает либеральноеПреобладает либеральноеПротиворечивоеНастороженное64СтранаОбязательнолиУчрежденияСкакоговозраста11-12Основное содержаниепрограммИсландияДаШколы (врачи,педагоги)ИрландияДа12ИталияНетЛатвияДаШколы(педагоги),НКОЧастныеассоциациипланированиясемьиШколы(педагоги),НКОЛитваНетНКО?ЛюксембургДа6Любовь, сексуальнаяактивность, семья, ЗПППНидерландыДа11-12Биологические,эмоциональные аспектыЛиберальноеНорвегияДаШколы(биология,религия), НКОШколы(педагоги),НКОШколы (врачи,педагоги), НКОПреобладаетконсервативноеНастороженное12ЛиберальноеПольшаДаШколы(педагоги)12Биологические,психологические,этические,межличностные аспектыВопросы семейнойжизниПортугалияДаШколы (врачи,педагоги), НКО5Завуалированная,нечеткая тематикаСловакияДа12Этические, религиозныеаспектыИспанияНетШколы (врачи,педагоги),учрежденияздравоохран-я,НКОНКО14Эмоциональные аспектыШвецияДа12-13ВликобританияНетШколы(педагоги),НКОШколы (врачи,педагоги), НКОАнатомия, гендерныеаспекты, управлениеотношениямиБиология, основывзаимоотношенийБиологические,психологическиеаспектыБиологические аспекты,половое поведениеОбщественноеотношение ксексуальномуобразованиюЛиберальноеПреобладает толерантное14Вопросы биологииПреобладаетконсервативное11Социальные,политические,экономические,этические аспекты,половое здоровьеБиологические,этические аспектыНастороженное7ПреобладаетконсервативноеПостепеннаялиберализацияПротиворечивоенеоднородноеПреобладаетконсервативноеЛиберальноеЛиберальное65Как видно из таблицы выше, в большинстве государств приняты программысексуального образования, рассчитанные, прежде всего, на просвещение, предоставлениеинформации касательно половых и гендерных вопросов (физиологии полов, гендерныхидентичностях и ролях, репродуктивные установки и поведение, половом поведении и нормах).Интересным представляется подход в таких странах, как Великобритания, Швеция, Бельгия, гдекурсы сексуального образования строятся с учетом необходимости выстраивания отношениймежду партнерами.
На наш взгляд, это позволяет в большей мере осветить вопросы, связанныеинтимностью и социокультурным выражением психо-эмоциональных форм полового влечения.Находятся отличия и в организации процесса сексуального образования. В разных странах естьили нет полового образования, порой довольно существенно отличается и возрастцеленаправленной половой и сексуальной социализации в образовательных учреждениях.
Вомногом содержание и специфика подачи материалов курсов зависит от того, на какихпредметах происходит освоение материалов по сексуальной и половой жизни, подруководством каких специалистов — педагогов по биологии, этике, философии, врача,классного руководителя/куратора.Несомненно, что основная информация, распространяемая среди молодежи —сексологическая, но в рамках большинства современных программ затрагиваются вопросыпсихологических и морально-нравственных вопросов, проблем толерантности, связанных споловой и сексуальной жизнью.
В ряде стран, несмотря на явную приоритетность вопросовпола и гендера в соответствующих курсах, обсуждаются и вопросы интимности, психоэмоциональной близости между партнерами, социокультурное выражение телесности в ее связис испытываемым человеком половым влечением. Это вносит вклад в формированиесексуальной культуры подростков и молодежи, что может во многом определять ихдальнейшую сексуальную жизнь.Международные и локальные общественные организации занимаются сексуальнымобразованием молодежи наряду с образовательными учреждениями, помощью отдельнымкатегориямграждан(ЛГБТ-организации),обучением,подготовкойспециалистовилиобучением работников, различных сфер деятельности, которым приходится сталкиваться свопросами сексуальности молодежи.
Например, в Европе и Северной Америке распространенасеть региональных и международных организаций, объединяющих и работающих с молодымилесбиянками, гомосексуалистами, бисексуалами, трансгендерами и квирами (ЛГБТК). Помимоосуществления адвокативной деятельности, привлечения общественного внимания, оказаниясоциальной и психологической поддержки молодым людям и их окружению (семье, друзьям),исследовательской работы, такие организации проводят мероприятия по различным вопросамсексуального просвещения, участвуют в обеспечении инклюзивной образовательной среды в66школах для детей и подростков с нетрадиционной сексуальной ориентацией и гендернойидентичностью (СОГИ).
В 2015 году международная организация ЛГБТК молодежи истудентов (International Lesbian, Gay, Bisexual, Transgender and Queer Youth and StudentOrganisation)подготовилаиопубликоваларуководстводляучителейповопросаминклюзивного образования («Teacher’s guide to inclusive education» 125). В ней представленырекомендации (например, использование гендерно нейтральной лексики) и материалы(конкретныеупражнения)посозданиюбезопаснойшкольнойсредыдлямолодыхпредставителей сексуальных и гендерных меньшинств, а также формированию толерантногоотношения к ним учеников.Для молодых людей с нетрадиционной сексуальной ориентацией и гендернойидентичностьюпубликуютсяпросветительскиематериалыпоразличнымаспектамсексуальности.
Некоторые организации (например, Шведское молодежное общество защитыправ гомосексуалов«RFSL Ungdom»)информируютпреимущественноповопросамбезопасного секса, другие ― в доступной форме (советов для подростков) объясняютвозможностисозданияиразвитиянетрадиционныхинтимных,близкихотношений(Молодежная благотворительная организация «Allsorts Youth Project»).
Таким образом, помимообразовательных курсов в западных странах довольно широко развита сеть информационныхресурсов и организаций, способных оказать помощь в различных жизненных ситуациях, такжеучаствовать в формировании сексуальной культуры индивида и группы. Но в этомпространстве информационных и коммуникативных возможностей выбор остается заиндивидом.Вопрос об эффективности и полезности программ сексуального образования,реализуемых формальными и неформальными структурами, остается дискуссионным в науке иобществе. Данные количественных и качественных исследований также неоднозначны в своихоценках и выводах 126. Но они содержат информацию, оценивают качество образовательныхпрограмм, исходя из показателей полового поведения (числа беременностей и абортов,распространения ЗППП и т.д.). На наш взгляд, свойства, черты сексуальной культуры, ееизменения, ухватить сложнее. Требуется разработка новых соответствующих методик иинструментария для исследования результативности образовательных программ.Teacher’sguidetoinclusiveeducation.2015.Режимдоступа:http://www.iglyo.com/wpcontent/uploads/2012/04/IGLYO-Teachers-Guide-to-Inclusive-Education2.pdf (дата обращения: 07.07.2015)126См.: Anderson1 L.A., Whiston S.C.
Sexual assault education programs: a meta-analytic examination of theireffectiveness // Psychology of Women Quarterly. 2005. Vol. 29. № 4; Kirby D.B., Laris B.A., Rolleri L.A. Sex and HIVEducation Programs: Their Impact on Sexual Behaviors of Young People Throughout the World // Journal of AdolescentHealth. 2007. Vol. 40. № 3.12567§ 3. Сексуальная культура в современном российском обществеВ предыдущих разделах были рассмотрены основные тренды динамики сексуальнойкультуры XX-XXI вв.
в глобальной перспективе. На наш взгляд, российское обществоразвивается в русле мировых тенденций, сталкивается со схожими возникающими проблемами(вопросы однополых браков, сексуального здоровья, детской сексуальности, коммерческогосекса и т.д.). В силу специфики политического и экономического, социального и культурногоконтекста формирования различных поколений и социальных групп у них имеютсясобственные отличия, противоречия, конфликтные ситуации, вызовы и задачи сексуальнойэволюции. Неоднократно исследователями отмечалась «запоздалость» развития по времениповеденческих и дискурсивных изменений в России по сравнению с большинством западныхстран 127.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
