Диссертация (1147949), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Целенаправленную половую и отчасти сексуальную социализациюосуществляют такие социальные агенты, как учебные заведения (школа, учреждениядополнительногообразования,специализирующиеся118ВУЗ),молодежныеинекоммерческиеорганизации,(ЛГБТ-организации) или лишь частично включающие тематикуЙоргенсен М.В., Филлипс Л.Дж. Дискурс-анализ.
Теория и метод. Х., 2008.58сексуальных и половых отношений в свои цели, задачи и мероприятия. Художественная испециализированнаялитератураилипрограммы(например,телевизионные)такжеиспользуются в качестве источников информации. Обращение к экспертам в сфере сексологии,психологии и медицины представляется вероятным по ряду вопросов, в том числе сексуальнойжизни.Процесс формирования сексуальной культуры в социогуманитарных исследованиях,главным образом, трактуется как сексуальная или половая социализация. Последняяпонимается в качестве «социализации в процессе социокультурного полового развития» изаключается в «освоении норм и ценностей, регулирующих сексуальные отношения иповедения в обществе, где через прямое и (или) косвенное воздействие на индивида, пару,социальную группу формируется институциональная сексуальная культура». Иными словами,сексуальная или половая социализация в такой интерпретации предполагает усвоениеличностью, представителями социальной группы «определенной системы знаний, норм иценностей сексуальной культуры, позволяющих ему ощущать себя полноправным членомобщества»119.
В соответствии с используемыми нами понятиями пола и сексуальности, мыразделяем понятия сексуальной и половой социализации. Таким образом, приведенное вышеопределение сексуальной социализации фактически отражает процесс половой социализации.Сексуальная социализация определяется в нашей работе как процесс интериоризации, освоениясоциокультурных выражений интимности, эротичности, чувственности и телесности. Такжеотмечалось выше, нами используется более широкое понятие — формирование сексуальнойкультуры. Несомненно, оно включает в себя понятие социализации, в данном случаесексуальной и половой социализации.В качестве основных технологий сексуальной и половой социализации выступают:― Сексуальное и половое просвещение: направлено на ознакомление с ценностнонормативной системой различных социальных институтов общества касательно сексуальной иполовой жизни.
Например, с правовыми нормами, религиозными правилами сексуальной иполовой жизни;― Сексуальное и половое воспитание: это целенаправленное формирование сексуальнойи половой культуры различных социальных групп, прежде всего, молодежи. Методывоспитания на протяжении человеческой истории были весьма обширны: от наказания доиспользования продуктов культуры и искусства;― Сексуальное образование: традиционно понимается также как целенаправленныйпроцесс формирования сексуальной и половой культуры, прежде всего, образовательными119Кащенко Е.А.
Основы социокультурной сексологии. М., 2011. С. 208-212.59учреждениями. Другая трактовка — деятельность по подготовке специалистов, экспертовпрофессионалов в сфере половых и сексуальных отношений;― Сексуальное общение: разговоры и истории на сексуальные темы, о половой жизнимежду различными социальными субъектами, выполняющими разные социальные роли(например, родителями и детьми, сверстниками и прочее).―Институциональнаясоциализация:рядсоциальныхинститутовмогутрассматриваться в качестве социальных технологий формирования сексуальной культуры.― Самообразование: самостоятельное освоение необходимых знаний, норм, установок иобразцов поведения из различных источников (художественной и специализированнойлитературы; фильмов; интернета).Выше приведена модель формирования сексуальной культуры (Рисунок 1), прежде всегомолодежи, объединяющая в себе социальные и культурные факторы, а также механизмы итехнологии благодаря которым осуществляется данный процесс.Несмотря на проводимое нами различие между сексуальной и половой культурой,представляется, что процессы их формирования у молодежи весьма схожи в силу их теснойвзаимосвязи и исторически сложившейся традиции рассмотрения данных вопросов в обществе.Пол и половое влечение, скорее всего, рассматривались как базовые элементы сексуальныхотношений, о чем свидетельствуют и многие концептуальные подходы в науках, занимающихсяизучением данных вопросов.
Социальные проблемы, которые формулировались касательносексуальных отношений, касались в первую очередь физиологических аспектов (здоровья,репродукции, контрацепции), что делало вопросы сексуальности (то есть чувственности,интимности, эротичности и телесности) второстепенными по отношению к вопросам пола. Всвязи с этим в обществе в первую очередь постулировалась необходимость просвещения ивоспитания молодежи по проблемам половой гигиены и знаний физиологии человека. Но помере социальных изменений (цивилизационных процессов) и трансформации спецификисоциальных отношений возросла важность формирования, в том числе целенаправленного,сексуальной культуры молодежи.§ 2. Зарубежные практики формирования сексуальной культурыМеханизмы и технологии формирования сексуальной культуры молодежи весьмаразнообразны, предполагают привлечение различных социальных агентов.
Выбор той или инойсоциальной технологии, ее содержательные аспекты определяются, прежде всего, теми целямии задачами, которые ставит перед собой общество или/и социальная общность порегулированию и контролю сексуального поведения населения. Одним из определяющих60факторов, определяющих использование методов и средств целенаправленной сексуальнойсоциализации молодежи, на наш взгляд, является тот или иной тип доминирующей сексуальнойкультуры в обществе. Исторический анализ практик формирования сексуальной культурымолодежи в различных странах позволил выделить следующие типы эротико-половоговоспитания в зависимости от продвигаемых ценностных ориентаций и установок 120:―природосообразное:характеризуетсявыработкойустановкинасвободнуюреализацию природных побуждений. Если возникло влечение, то его надо обязательнореализовать, отбрасывая многие моральные, правовые нормы.
Они рассматриваются какустаревшие, мешающие получать естественное удовольствие;―социоподчиняющее:имеетпротивоположныехарактеристики.Формируетсяустановка на полное подчинение полового желания социальным требованиям. Половыеконтакты возможны исключительно в семейной жизни, их основная цель заключается ввыполнении функции деторождения. Доминируют запреты на любые половые связи вне брака,а также применение контрацепции.― эмоционально развивающее: распространяет установки, ориентированные напереживание чувства любви, влюбленности, их проявление согласно закрепленным вразличных культурах схемам (сценариям) развития интимных отношений.
Внимание уделяетсяформированию представлений об эротичности и чувственности. Ключевая цель ― привитьпозитивные установки в создании и развитии сексуальных отношений.― чувственно формирующее: базируется на развитии чувства любви, предполагающегопереживание и физического влечения, и эмоциональной удовлетворенности процессомкоммуникации. Формируется ориентация на развитие коммуникативных, чувственных ифизических аспектов отношений, способных доставить радость и удовольствие обоимпартнерам.Представленные идеальные типы сексуального воспитания осуществляются в различныхгосударствах зачастую в противоречивом сочетании друг с другом.
Современные европейскиенаработки в реализации программ сексуального образования детей и молодежи представляютсянам интересным для рассмотрения по нескольким причинам: 1) богатый длительный опытраспространения формального и неформального сексуального просвещения на территориизначительного числа европейских государств; 2) культурная, конфессиональная, этническая (втом числе благодаря мигрантам из других регионов мира) дифференциация населения Европывынуждает ответственные организации разрабатывать адекватные, разнообразные, гибкиестратегии сексуального воспитания юношей и девушек из различных социальных и культурныхЧеботарева И.И.
Особенности сексуального воспитания подрастающего поколения в современных условиях:социологический анализ: автореф. дис. …канд. социол. наук: 22.00.06. Екатеринбург, 2004.12061сред; 3) вариативность (в содержании, методики преподавания) программ сексуальногообразования от страны к стране.Необходимость реализации сексуального образования в европейских странах отстаиваютразличные международные организации, в частности Всемирная организация здравоохранения(ВОЗ), Международная федерация планирования семьи (МФПС) и Всемирная ассоциациясексуального здоровья (ВАС) и другие. Указанные организации являются ключевыминаднациональными структурами, участвующими в разработке стратегий и программсексуального образования в различных регионах мира. Так, ВОЗ обосновывает потребность всексуальном образовании на территории Европы и за ее пределами следующими социальнымифактами: возросшим количеством мигрантов с отличной культурной и религиознойпринадлежностью; стремительным распространением новых медиа, интернета и мобильныхтехнологий, несущих угрозу распространения сексуальных преступлений в виртуальномпространстве (педофилия), доступности запрещенного контента (детская порнография) и такдалее; сложностью ситуации по защите и сохранению сексуального здоровья (распространениеВИЧ, борьба со СПИДом); усилившейся обеспокоенностью европейского общества проблемойсексуального насилия, эксплуатации детей; происходящими изменениями в сексуальныхпредставлениях и поведении молодежи (не уточняется какими именно, можно предположить,что речь идет о вопросах нетрадиционных сексуальных отношений, либерализации половыхпрактик, коммерциализации сексуальности) 121.
Современные социальные вызовы в сфереполовых и интимных отношений указывают на важность осуществления комплекснойпросветительской работы среди молодежи, затрагивающей вопросы не только сексуальногоздоровья, репродукции, но также тематику психо-эмоционального развития отношений.Сексуальное образование, согласно трактовке ВОЗ, предполагает предоставлениеобъективной и научно обоснованной информации о когнитивных, эмоциональных, социальных,интерактивных и физических аспектах сексуальности.
Такое понимание образованияосновывается на принятой ВОЗ сексологической интерпретации человеческой сексуальности.Сексуальность определяется как важный аспект человеческой природы на протяжении всейжизни,состоящийизфизических,психологическихисоциальныхкомпонентов 122.Подразумевается, что она включает в себя вопросы пола, гендера, сексуальной ориентации,репродукции,а такжеудовольствия,эротизма,интимности. Комплексностьданногоопределения, на наш взгляд, не дает четкого понимания сущности сексуальности, ее структуры,соотношения выделенных компонентов и требует дальнейшего научного уточнения, в том121122Standards for Sexuality Education in Europe / edited by Christine Winkelmann. Cologne, 2010.Там же. С. 19-22.62числе для реализации эффективных программ по формированию сексуальной культурымолодежи.В соответствии с принятыми определениями Европейское отделение ВОЗ в 2010 годуподготовило и опубликовало документ, предлагающий систему стандартов (матрица)школьного сексуального образования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
