Автореферат (1147334), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Факторный анализ был проведен на всем массиве данных на выборкестуденческой молодежи (659 человек) по всем используемымпсиходиагностическим методикам (п.2.2.1) с целью сокращения числапеременных.Таблица 3 – Факторы экономической социализации личностиФакторы и их компоненты1. Экономическое сознание- отношение к собственности- субъективное материальное благополучие- экономическая информированность- экономическая идентификация- экономические притязания- отношение к богатству- отношение бедности- отношение к экономическому риску- отношение к деньгам2. Ценности экономической культуры- благосостояние- ответственность- социальная справедливость- здоровье- гедонизм- безопасность- независимость- интеллект- свобода3. Экономическое поведение- экономическая активность- экономия денег- неподверженность импульсивным покупкам- приоритет вознаграждения над творчеством- кратковременная ориентацияКоэффициенткорреляции0,8470,8340,8290,8280,8110,8050,7970,7810, 5720,7600,7410,7240,7180,6460,6240,6410,5890,5190,7450,7440,7230,6600,658%исчерп.дисперсии21%18%17%В результате были выделены три ведущих фактора экономическойсоциализации личности.
В первый фактор вошли компоненты, касающиесяэкономического сознания (21% дисперсии), во второй фактор вошлиценности экономической культуры (18% дисперсии), в третий фактор компоненты экономического поведения (17% дисперсии). Таким образом,можно сделать вывод о том, что полученная факторная модель социальнопсихологических факторов экономической социализации личностисоответствует результатам теоретического анализа.В первом параграфе «Эмпирическое исследование ценностейэкономическойкультурыкакаффективнойсоставляющейэкономической социализации личности»представлены результатыисследования ценностей экономической культуры.Результаты проведенных исследований по методике Г.
Хофстедепозволяют констатировать, что в России в ходе социально-экономических иполитических преобразований происходит процесс трансформациикультурных ценностей: особо значимыми для молодого поколения являютсяценности индивидуализма, маскулинности и долгосрочной ориентации. Этосвидетельствует об ориентации на индивидуальный успех, стремлении кнезависимости и достижениям, направленность на высокую эффективность вделах и предприимчивость.Изучение индивидуальных ценностей и ценностей социальнойкультуры проводилось при помощи опросника Ш. Шварца. Индивидуальныеценности могут быть рассмотрены как ценности на уровне нормативныхидеалов и индивидуальных приоритетов.
Выявление ценностей какнормативных идеалов предполагает установление ценностей личности науровне убеждений, оказывающих влияние на всю личность, но не всегдапроявляющуюся в реальном социальном поведении. В блоке ценностей науровне индивидуальных приоритетов отражаются ценности, наиболее частопроявляющиеся в социальном поведении личности (таблица 4).Таблица 4 -Индивидуальные ценности студенческой молодежи«Профиль личности»«Обзор ценностей»УровеньиндивидуальныхБлоки ценностейУровень нормативных идеалов приоритетовСреднееСтд. отклонениеСреднееСтд. отклонениеТрадиционализм3,701,874,491,60Универсализм4,051,724,611,71Власть4,341,684,461,65Стимуляция4,431,703,981,68Гедонизм4,601,544,701,71Конформность4,771,404,421,75Достижение4,951,384,161,65Безопасность4,951,475,191,47Доброта4,991,304,601,66Самостоятельность5,191,404,881,66В качестве ценностей, как нормативных идеалов, у студенческоймолодежи ярко выражены такие как: Самостоятельность, Доброта,Безопасность, Достижение.
Это означает, что студенты на уровне убежденийпредпочитают самостоятельность мышления и выбора способов действия,творчество и исследовательскую активность, стремятся к самоконтролю исамоуправлению, автономности и независимости, к личному успеху черезпроявление компетентности в соответствии с социальными стандартами.Также они ориентированы на благополучие в повседневном взаимодействиис близкими людьми, на потребность в аффилиации и на обеспечениепроцветания группы. Студенты считают важной безопасность, стабильностьобщества и взаимоотношений. Как наименее значимые ценностиреспонденты отметили Традиционализм, Универсализм и Власть. На уровнеубеждений респонденты не указывают на ценность стремления к получениювлияния и власти, а также не значимыми считают необходимостьразнообразия и насыщенность жизни удовольствиями и ощущениями.Наиболее значимыми ценностями, определяющими реальноеповедение, являются Безопасность, Самостоятельность, Гедонизм.
Т.е. длястудентовважнабезопасность,стремлениекнезависимости,самостоятельности,автономии,атакженаслаждениежизнью.Примечательно, что гедонизм не является важным на уровне ценностейубеждений, но значим на поведенческом уровне, что может быть связано сособенностями менталитета россиян.Самым значимым блоком ценностей социальной культуры (таблица 5)для студентов Восточно-Сибирского региона выступают ценностиМастерства (М=5,00; σ=1,49), что означает активное самоутверждение,стремление изменить природную и социальную среду, значимость амбиций,успеха, дерзости, компетентности и Равноправия (М=4,71; σ=1,52), чтосвидетельствует о том, что молодые люди признают равенство возможностейвсех людей, необходимость считаться с благополучием других,координировать свои действия.
Значимость блока Автономия (М=4,70;σ=1,53), говорит о том, что люди в данной культуре - независимые исамостоятельные. Они могут развивать и выражать свои собственныепредпочтения, чувства, идеи, способны видеть свою уникальность.Показатели по блоку Аффективная автономия превосходят показатели поблоку Интеллектуальная автономия (М=4,65; σ=1,45), что свидетельствует отом, что для студентов более важно стремление к удовольствию,разнообразию жизни, наслаждению, нежели чем к творчеству, открытиюнового, что позволяет рассматривать современную российскую культуру каккультуру поощряющую эгоизм.Наименее важны блоки ценностей Принадлежности (М=4,46; σ=1,5).Гармонии (М=3,90; σ=1,82) и Иерархии (М=3,86; σ=1,86).Таблица 5- Ценности социальной культуры студенческой молодежиБлоки ценностейИерархияГармонияПринадлежностьИнтеллектуальная АвтономияАффективная АвтономияРавноправиеМастерствоСреднее3,863,904,464,654,704,715,00Стд.
отклонение1,861,821,51,451,531,521,49Традиционно ценности Принадлежность, Иерархия, Гармония относятк «коллективистскому полюсу», отражающему примат ценностей группынад ценностями индивида. А блок ценностей Равноправие, Интеллектуальнаяи Аффективная автономия, Мастерство к «индивидуалистическому полюсу»,отражающему ценности индивида. Однозначное превосходство длястудентов Восточно-Сибирского региона блоков ценностей Мастерства,Равноправия и Аффективной автономии, превосходящей Интеллектуальную,позволяетотнестимолодоепоколениекпредставителяминдивидуалистической культуры.Для уточнения возрастных особенностей ценностей современноймолодежи была опрошена альтернативная группа респондентов – взрослые.На уровне нормативных идеалов для взрослых респондентов значимыценности Безопасности (М=5,14; σ=1,06), Конформности (М=4,95; σ=1,35),Доброты (М=4,90; σ=1,41), что свидетельствует о том, что для взрослыхлюдей важны безопасность для себя и других людей, послушание,самодисциплина, уважение старших, сдерживание и предотвращениедействий, могущих причинить вред другим людям или несоответствующихсоциальным ожиданиям, повседневное благополучие в общении с близкимилюдьми.
Такие ценности как Традиционализм (М=4,10; σ=1,74), Власть(М=4,04; σ=2,02), Стимуляция (М=3,37; σ=1,99) не важны для взрослых, чтосвидетельствует о проблемах в социализационных процессах: если взрослыене признают важности традиций, не стремятся оказывать влияние, непризнают значимости духовной жизни, значит, они самоустраняются,«снимают с себя ответственность» за передачу культурных норм, правил иценностей молодому поколению.На уровне индивидуальных приоритетов наиболее значимы ценностиСамостоятельности (М=4,93; σ=1,71), Безопасности (М=4,89; σ=1,48),Доброты (М=4,73; σ=1,64), Власти (М=4,72; σ=1,77).
Конформность, важнаяна уровне нормативных идеалов, на уровне ценностей, проявляющихся вреальном поведении, менее значима (М=4,18; σ=1,76), что может бытьследствием того, что старшее поколение, воспитанное в СССР, «впитало» всебя приоритет групповых целей и мнений над индивидуальными,необходимость подчиняться, соглашаться с мнением большинства, но всовременной конкурентной ситуацииэта ценность не актуальна,соответственно, на уровне реального поведения не реализуется.Ценности социальной культуры взрослых довольно противоречивы:ценности, характерные для коллективистских культур (Принадлежность,Гармония и Иерархия), близки по значениям с ценностями индивидуализма(Мастерство, Автономия, Равноправие).
Почти одинаковая значимостьценностей Равноправие (М=4,75; σ=1,51) и Принадлежность (М=4,73; σ=1,52)свидетельствует о конфликтном ценностном отношении к действительности,когда с одной стороны значимыми являются демократизация общественныхотношений, а с другой - люди рассматриваются как принадлежащиеколлективам и подчиняются им, индивиды стремятся к групповым целям,существует ориентация на сохранение существующего порядка и избеганиедействий, которые могут нарушить групповую солидарность.Вариант методики М.
Рокича «Ценностные ориентации» вмодификации Д.А. Леонтьева и В.А. Хащенко позволил установитьтерминальные и инструментальные ценности студентов. Примечательно, чтоэкономические ценности (деньги, собственность) не являются для студентовни целью, ни средством для достижения поставленных задач. Наиболеезначимыми ценностями – целями являются здоровье, семья и друзья, аценностями – средствами – качественное образование, профессиональнаякомпетентность и волевые усилия.Во втором параграфе «Эмпирическое исследование экономическогосознания как когнитивной составляющей экономической социализацииличности» для определения компонентов экономического сознания намибыла проведена процедура факторного анализа.Факторный анализ проводился с использованием метода анализаглавных компонент, с использованием варимакс-вращения Г.Кайзера(таблица 6).Таблица 6 – Факторы экономического сознания личностиФакторы и их компоненты1.
Субъективный экономико-психологический статус- удовлетворенность материальным положением- отнесение себя к конкретной социальной группе поматериальному признаку- оценка уровня своего материального положения- удовлетворение экономических потребностей- субъективная оценка уровня жизни- сила желания иметь деньги2. Отношение к богатству и бедности- отношение в обществе к богатым людям- личное отношение к бедным людям- отношение в обществе к бедным людям- личное отношение к богатым людям- стремление повысить уровень своих доходов3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
