Диссертация (1146972), страница 18
Текст из файла (страница 18)
п.)инфинитив СВ/НСВСВМне НАДО купить подарки для родителей на Новый год.НСВВсегда НАДО покупать подарки заранее.НСВНЕ НАДО ничего покупать, я уже купила всем подарки.После анализа таблицы и формулирования правила учащиеся выполняюттренировочные упражнения разных типов, например, подстановочные (Вместо101пропусков вставьте слова в нужной форме: ______ нужно поздравитьпреподавателя с Новым годом. (мы); Вместо точек вставьте глагол НСВ или СВ.Объясните ваш выбор.
Укажите варианты: Этот ресторан очень популярный,туда нужно _______ места заранее; упражнения на дополнение и завершение(Дополните предложения, используя конструкцию надо/нужно + инфинитив:_______, уже 12 часов ночи) и др. Эти упражнения направлены на осмысление«ряда явлений языка, не поддающихся непосредственному восприятию,осознанию глубоких закономерностей, реализующихся в речи» (Иевлева 1980, с. 43).Такжеприизученииэтойграмматическойможнорасширитьпредставления учащихся об использовании конструкции нужно/надо +инфинитив, у которой одно из значений – ‘пора, пришло время’, если речь идето процессуальных действиях или действиях, разделяемых на фазы.
Этообусловлено частотностью употребления данной конструкции в русскойразговорной речи.Конструкция НУЖНО / НАДО (= пора, пришло время) + инф. НСВНСВНАДО одеваться, иначе опоздаем на вокзал.НСВУже поздно, НУЖНО заканчивать работу.По завершении тренинга учащимся предлагаются 2 текста для чтения, одиниз которых связан с реалиями тайской культуры, а второй – с фактами русскойкультуры.
При отборе текстов для чтения мы учитывали возможные видыреакций обучаемых на содержание текста (Morrow, Schockers 1987): Информационная: есть ли в этом тексте то, чего я не знал раньше? Эмоциональная: что я чувствую, если ...? Отношение: согласен ли я с ...?102 Поведение: должен ли я идентифицировать себя с кем-либо изперсонажей? Буду ли я вести себя так же, как они в аналогичнойситуации? Знаю ли я кого-нибудь, кто похож на ...?Тексты снабжены фотографиями или рисунками, а также переводомнекоторых новых слов на тайский язык, что значительно облегчает пониманиетекстов учащимися.
Возможны следующие типы упражнений: вопросо-ответныеупражнения (обсуждение проблематики текста, анализ композиционнойструктуры текста, выделение основной и второстепенной информации,формулирование главной идеи и т.д.), комбинаторные упражнения, упражненияна сокращение и распространение предложений (Методика преподаваниярусского языка… 1983, Изаренков 1994).В урок 6 включены тексты «Тайский Новый год («Сонгкран»)» и «Тризимних праздника в России». Для работы с текстом «Тайский Новый год»предлагается следующее задание: Прочитайте текст. Поставьте вопросы ккаждому предложению (если возможно, то несколько вариантов) и ответьтена них (работа по цепочке).
Образец: В Таиланде празднуют и европейскийНовый год. → Празднуют ли в Таиланде европейский Новый год? Задание напостановку вопросов к прочитанному тексту направлено на решение трех задач:1) закрепление лексических и грамматических навыков, формируемых наданном уроке; 2) развитие навыков конструирования русских вопросительныхпредложений; 3) моделирование ситуации межличностного общения, в которой носителирусского языка (например, туристы) могут задать тайцам именно такие вопросы.В ходе обсуждения текста «Три зимних праздника в России» учащиесядолжны объяснить сходство и разницу между праздником Нового года в Россиии в Таиланде.Задание для развития умений в говорении «Давайте поговорим!» позволяетучащимся высказать свое мнение по тем или иным аспектам темы урока, чточрезвычайно важно для тайских студентов, которые недостаточно активны вобщении на иностранном языке (Как Вы отмечаете праздник Сонгкран? Где и с103кем Вы обычно отмечаете этот праздник? Любите ли Вы этот праздник?Почему? Какие блюда можно приготовить на Новый год?).Для развития диалогических умений предусмотрены упражнения «Работав парах» (Узнайте у собеседника, как можно развлекаться на вечеринке; какможно отдыхать в Таиланде; что можно делать во время каникул.
Используяконструкцию можно + инфинитив, спросите собеседника, сколько временинужно для заказа банкета через Интернет; для украшения ёлки; для оформленияпраздничного стола).Особенно важная роль отводится заданию «Разговор по Скайпу». Приразработке этого задания мы опирались на дидактические компонентысовременного учебника, выделенные А. Д. Королем и И.
С. Масловым:o диалог в содержании учебного материала как процессуальное единстводифференциации и интеграции знаний;o ценностно-эмоциональный компонент учебного содержания информации;o компонент, определяющий процесс создания учащимися нового знания;o компонент,обеспечивающийрефлексиюучащихсявихучебно-познавательной деятельности (Король, … 2004).Поскольку обучение русскому языку проходит в неязыковой среде и утайских студентов нет возможности участвовать в непосредственном общении сносителямирусскогоязыка,томыпришликвыводу,чтопсевдокоммуникативной ситуацией может быть диалог носителя тайского языкас русскими друзьями посредством Интернета.
При этом тема диалога, например,поздравление с Новым годом, обязательно соотносится с темой урока«Встречаем Новый год».Урок завершается блоком «Домашнее задание», за которое учащиесяполучают определенное количество баллов. Домашнему заданию отводитсяособое место, что обусловлено пониманием роли самоконтроля в системевзаимодействияпреподавателяи студентов.СогласноЮ. К. Бабанскому,самоконтроль – важное учебное умение, предполагающее способностьсамостоятельно находить ошибки, выбирать способы устранения этих ошибок104(Бабанский 1981).
В связи с тем, что на изучение русского языка в университетахТаиланда отводится очень мало учебных часов (3 часа в неделю), тозначительная часть тренировочных упражнений выполняется студентами вовнеаудиторное время. В домашнее задание включены упражнения, содержащиелексику и грамматику урока (Разделитесь на группы и сделайте презентацию оновогоднем празднике в Таиланде), текст для чтения и/или аудиотекст(Прослушайте песню «В лесу родилась ёлочка».
Выучите наизусть первые 2куплета) и письменное задание (Напишите русскому другу /русской подругепоздравительную открытку с Новым годом. Красиво оформите её.).В конце каждого урока дан Словник (не менее 10 лексических единиц), вкоторомвсистематизированномвидепредставленалексикаурока,предназначенная для активного усвоения. У глаголов обязательно указываетсяуправление: например, поздравлять/поздравить кого? с чем?. Приводятсяпримеры лексической сочетаемости новых слов: поздравить сестру с днемрождения.
Чтобы облегчить запоминание значения слов, они переведены натайский язык.Таким образом, благодаря методически обоснованной структуре урока внационально-ориентированном пособии по РКИ осуществляется обучение вситуациисотрудничествасубъектовучебногопроцесса,формируютсяпотребности учащихся в самостоятельном приобретении знаний, обеспечиваетсяпостоянное подкрепление достигнутых успехов положительной динамикойрезультатов учения.
Повышению эффективности обучения способствуетиспользование аутентичного текстового материала, в котором представленыбазовые концепты языковой картины мира носителей изучаемого языка икоторый отобран с учетом национально-культурных особенностей иностранныхучащихся.
Принципиально важным представляется моделирование ситуаций,которые развиваются по-разному в двух культурах, и обеспечение переносаполученных знаний на новые ситуации (Triandis 1994).Входеэкспериментамывелидневник,вкоторомотмечалиположительные моменты и недочеты урока. Это позволило не только внести105необходимые коррективы в разработанное нами учебное пособие, но и убедитьсяв правильности методических решений. Например, при изучении темы «Мы –студенты»30 интересными представляются следующие наблюдения: Полезными для учащихся оказались русские разговорные конструкции.
Так,большинство тайских студентов используют личные местоимения в техслучаях, когда без этих местоимений можно обойтись: например, Тыпонимаешь?вместо Понимаешь? В связи с этим необходимо обратитьвнимание учащихся на тот факт, что в разговорной речи носители русскогоязыка обычно опускают местоимение Я: знаю, понимаю, понял, могу и т.д. Тайских детей уже в детском саду обучают простейшим конструкцияманглийского языка, главным образом, речевым клише типа How are you? I’mfine. Thank you! Этот факт интересен тем, что тайские студенты, изучающиерусский язык, на вопрос Как дела? обычно отвечают Хорошо. Спасибо!Однако хорошо известно, что наиболее употребительными среди носителейрусского языка являются ответы: Нормально. Ничего. Тайские учащиеся лучше усваивают грамматический материал, если правилопредшествует речевым образцам. В том случае, если на уроке не все студенты успевают построить диалог поаналогии с заданием «Разговор по Скайпу», они должны выкладыватьзаписанные аудиофайлы на своей странице в социальной сети «ВКонтакте». При семантизации слова ″зачёт″ необходимо дать информацию обособенностях системы обучения в российских вузах. Конструкция Что такое ...? стала активно употребляться учащимися. С целью экономии времени при объяснении значений новых слов, которыевстретились в тексте для чтения, мы сделали перевод этих слов на тайскийязык.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
