Диссертация (1146972), страница 17
Текст из файла (страница 17)
по Быстрова 2015, с. 189).Ohio Department of Education. Ohio’s New Learning Standards for World Languages [electronicresource]. — URL: http://education.ohio.gov/Topics/Ohio-s-New-Learning-Standards/ForeignLanguage/2993Так как нам близка эта позиция, то в учебное пособие «Бангкок – Питер»мы включили только аутентичные аудиотексты, взятые из Интернет-источников:интервью, фрагменты документальных фильмов, песни, рекламные ролики и др.:1. Видео для новичков в социальной сети ВКонтакте.2. Санкт-Петербург.3. Футболист.4. 9 причин выбрать СПбГУ.5.
Водолей.6. Песня «В лесу родилась ёлочка».7. Песня «День рожденья».8. Как приготовить блины.9. Молодёжь за здоровый образ жизни.10. Путешествие по Европе.11. Азбука спорта. Игра в городки.Поскольку такие тексты могут быть сложными для тайских студентов,владеющихрусскимязыкомнауровнеА1,топредусматриваетсясамостоятельная работа с видеоматериалами (домашнее задание). При этомвыделены группы новых слов, которые даются с переводом на тайский язык.Учащиеся могут слушать текст столько раз, сколько им необходимо дляпонимания текста и выполнения задания (например, подготовка устных илиписьменных ответов на вопросы).Темы для говоренияСогласно традиционной системе образования Таиланда, в учебных планахпо иностранным языкам внимание сосредоточено в основном на таких видахречевой деятельности, как чтение и письмо.Принципы активного взаимодействия студентов и преподавателя исотрудничества, которые считаются важными дидактическими принципами вметодике преподавания РКИ, воспринимаются тайцами как ″экзотика″.Необходимо учитывать тот факт, что тайские учащиеся ориентируются на четкиеуказанияпреподавателя.
Тайцыготовыквыполнениюмеханических94подстановочных упражнений, заучиванию грамматических правил, однакоиспытывают трудности при выполнении творческих заданий и в процессереальной коммуникации на русском языке. Учитывая этот факт, мы опиралисьна принцип коммуникативности, который предполагает развитие способности иготовности учащихся использовать изучаемый язык правильно и точно для целейэффективного общения (Пассов 1977, Ek van 1981).В пособии темы для говорения соотносятся с коммуникативной темойурока и сформулированы таким образом, чтобы впоследствии учащиеся моглирешать коммуникативные задачи в реальном общении с носителями русскогоязыка:1. Рассказ о социальных сетях в Таиланде.2. Экскурсия по городу (презентация).3.
Рассказ о жизни известного человека.4. Рассказ о своем университете (презентация).5. Рассказ о характере человека.6. Рассказ о празднике.7. Рассказ о праздновании дня рождения.8. Рассказ о любимом блюде.9. Рассказ о проблемах молодёжи.10.Рассказ о путешествии (презентация).11. Рассказ о любимом виде спорта.Если студенты рассказывают о родной стране, опираясь на свойсобственный опыт, то это является, во-первых, основой доверия междуобучающим и учащимися, а во-вторых, отправной точкой для кросс-культурноговзаимодействия (Reed, Railsback 2003).При построении диалогических текстов на русском языке тайскиеучащиеся должны пользоваться не только нейтральными конструкциями, но иразговорными, что делает устную речь более естественной.
Кроме того,необходимо добиваться того, чтобы студенты осуществляли правильный выбор95языковых средств для реализации определенных коммуникативных намерений взависимости от ситуации общения.Обучение конструированию монологического высказывания направленонаформированиеуменийформулироватьсвоимыслиспомощьюаргументативных стратегий.ПисьмоПоскольку в субтесте «Письмо» Базового уровня предусмотренонаписание частного бытового письма, то почти во всех уроках предусмотреноразвитие умений в письменной речи, за исключением трех уроков: урок 4 «Мы –студенты!» (реклама Университета Тхаммасат), урок 8 (рецепт тайского блюда)и урок 10 (реклама тура по Таиланду).Как показывает наш опыт преподавания, тайцы достаточно быстро ихорошо усваивают технику русского письма (техника тайского письма болеесложная).
Однако особые затруднения вызывает составление связного текста вписьменной форме и использование пунктуационных знаков. Это означает, чтонеобходимо как можно больше упражнений, направленных на развитие уменийсоздавать логичный текст на основе плана.Домашнее заданиеS. E. Eaton считает, что более эффективным оказывается изучениеиностранногоязыкавовнеаудиторноевремя(Eatonhttps://drsaraheaton.wordpress.com/2011/02/20/how-long-does-it-take-to-learn-anew-language/.Преподаватель-русистдолженсоздатьусловия,которыепозволили бы студентам изучать русский язык в рамках самостоятельнойработы.Как отмечалось в первой главе настоящего исследования, в системеобразования Таиланда баллы являются одним из действенных мотивов длястудентов.
Чтобы учащиеся обязательно выполняли домашние задания,необходимо было определить количество баллов для каждого задания (от 5-ти до10-ти в зависимости от сложности задания). В домашнее задание включеныупражнения для закрепления лексико-грамматических навыков, текст для чтения96и/или аудиотекст, задание для развития умений в письменной речи (например,написать русскому другу/русской подруге письмо или открытку), подготовкапрезентации.Домашние задания распределяются по урокам следующим образом:Урок 1.Письмо преподавателюСлова по теме урокаУрок 2.Письмо русскому другу о родной провинции или любимом городеТаиландаПрезентация «Экскурсия по Бангкоку»Видеофильм о Санкт-ПетербургеСлова по теме урокаУрок 3.Письмо русскому другу о любимом певце, танцоре, спортсменеПрезентация о короле Раме девятомСлова по теме урокаУрок 4.Письмо русскому другу о своей учебеПрезентация «Университет Тхаммасат»Слова по теме урокаУрок 5.Описание характера человекаВидеосюжет «Водолей»Слова по теме урокаУрок 6.Рассказ о национальном праздникеПоздравительная открытка с Новым годомСлова по теме урокаУрок 7.Аудиотекст «День рожденья»Слова по теме урокаУрок 8.Письмо русскому другу о своём любимом тайском блюдеРассказ о русском блюдеПрезентация «Тайские блюда»Видеосюжет «Как приготовить блины»97Слова по теме урокаУрок 9.Письмо другу о своей мечтеРассказ о проблемах тайской молодежиВидеосюжет «Молодёжь за здоровый образ жизни»Слова по теме урокаУрок 10.Как путешествовать самостоятельноРекламный текст «Чудесное путешествие в Таиланд»Презентация «Моё самое интересное путешествие»Видеосюжет о путешествииСлова по теме урокаУрок 11.Чтение текста «Пинг-понг»Рассказ о виде спорта (презентация)Письмо о любимом виде спортаВидеосюжет «Азбука спорта»Слова по теме урокаКак можно заметить, в каждом уроке обязательным является усвоениелексики урока, что дает учащимся возможность постепенно увеличивать свойсловарный запас.В учебном пособии «Бангкок – Питер» родной язык учащихся и фактытайской культуры привлекаются в следующих случаях:1) для отбора содержания обучения тайцев русскому языку (определениенаиболее трудных для усвоения грамматических тем, подбор материала дляфонетических упражнений, отбор текстов для чтения и аудирования и т.
д.);2) для вводной лекции, посвященной решению организационных вопросов(учебный план, построение курса, система оценивания, содержаниеитогового теста и т. д.);3) для лингвистического комментария, используемого при введении новойграмматической темы (по желанию преподавателя или студентов);984) для семантизации новой лексики;5) при самостоятельном переводе лексики, которая встречается в текстах длядомашнего задания, на тайский язык.Во всех остальных ситуациях преподаватель и тайские студенты общалисьтолько на русском языке. Следует отметить, что, если на первом урокеиспользование родного языка учащихся занимало около 40% учебного времени,то на последнем уроке – не более 5%.В качестве примера приведем урок 6 «Встречаем новый год». В началеурока приведена таблица, в которой в обобщенной форме представлено егосодержание.Содержание урока 6.ФонетикаКоррекция звуков [с] – [ц]ГрамматикаНужно, можно, должен + инфинитивЛексический фокус ПраздникиРазговорныеБудь счастлив!конструкцииЗдóрово!Текст для чтения1.
Тайский Новый год («Сонгкран»)2. Три зимних праздника в РоссииТекстдля Песня «В лесу родилась ёлочка»аудированияПисьмоПоздравительная открытка с НовымгодомГоворениеТакоевизуальноеРассказ о национальном праздникепредставлениесодержанияурокапозволяетипреподавателю, и учащимся увидеть, каков объем изучаемого материала и каким99должен быть результат обучения в рамках данного урока. Обязательнымисоставляющими являются блоки «Фонетика» (коррекция навыков произнесениярусских звуков [с] – [ц], при реализации которых тайские учащиеся допускаютсистематическиеошибки);«Грамматика»(Нужно,можно,должен+инфинитив) и «Лексический фокус» (Праздники).
Необходимо заметить, чтопредлагается не лексическая тема, а именно лексический фокус, посколькуучащиеся, помимо новых слов, которые могут использоваться в другихкоммуникативных ситуациях (цикл, традиция, церковный), должны усвоитьпрежде всего лексемы, которые образуют ядро лексико-семантической группы«Праздники» (елка, отмечать, Старый Новый год и др.).С точки зрения коммуникативной направленности обучения РКИ видитсянеобходимость в выделении раздела «Разговорные конструкции» (Будьсчастлив! Здóрово!). Дело в том, что во многих учебных пособиях по РКИ дляначального этапа (в частности, для уровней А1 и А2) не предусматриваетсяознакомление учащихся с русскими разговорными конструкциями. Как правило,эти конструкции изучаются на последующих этапах.
Однако, по нашимнаблюдениям, во-первых, разговорные конструкции вызывают живой интерес состороны учащихся, что позитивно отражается на мотивации к изучениюрусского языка, и во-вторых, если при обучении иностранному языкуиспользуются аутентичные тексты, то включение разговорных конструкций вматериал урока обеспечивает легкость понимания и текстов для чтения иаудиотекстов. Кроме того, большинство разговорных конструкций отличаетсяклишированностью и относительно жесткой соотнесенностью с ситуациейобщения, что предопределяет усвоение этих конструкций как лексических единиц.Первые 3 упражнения урока в пособии «Бангкок – Питер» направлены накоррекцию и развитие фонетических навыков, причем одно из них –имитативное упражнение с использованием аудиозаписи, сделанной носителемлитературной нормы русского языка (Слушайте и повторяйте: восток,восточный, европейский, национальный, Сонгкран, официальный, двенадцать,цикл, улица, цветы, традиция, церковный).
Цель второго упражнения – развитие100навыков слитного произнесения словосочетаний при чтении, а такжефонетических навыков при продуцировании высказываний, в которых должныиспользоваться данные словосочетания (страны Востока, восточные страны,европейский Новый год, национальный праздник, двенадцать месяцев,новогодняятрадиция).активизируютсяТретьенавыки–упражнение,интонационногоспомощьюоформлениякотороговосклицательныхвысказываний (С Новым годом! Поздравляю Вас с Новым годом! От всей душипоздравляю Вас с Новым годом!).За фонетическим блоком следует введение новой грамматической темы:Нужно, можно, должен + инфинитив (Государственный стандарт, с. 16),котораяактуальнаконструированиядляучебныхдиалогаитекстовурокамонологическогоинеобходимавысказываниявдлярамкахкоммуникативной темы урока «Новый год»: При объяснении даннойграмматической конструкции используются методы наблюдения и анализа:учащиеся анализируют примеры из таблицы и делают самостоятельный вывод оправилах построения предложений с модальными словами нужно и надо.Грамматическая тема урока 6НУЖНО / НАДОкому? (дат.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
