Диссертация (1146322), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Приэтом он использовал и зарубежный опыт, о котором узнавал изпедагогических журналов.В «валкский» период, сотрудничая с местным обществом трезвости,И. П. Мордвинов увлекся идеей «детских дворцов». Он выступал слекциями и докладами на эту тему. Например, 16 октября 1901 г.
онучаствовал в «чтениях» в местном уездном комитете попечительства онародной трезвости 40. «Выяснив сущность идеи новых учреждений,имеющих целью охранить детей от растлевающего влияния улицы ивредных воздействий семьи, лектор (И. П.
Мордвинов. — Е. С.) указал нажелательность устройства подобных дворцов в фабричных центрах иразвил план их, основанный на опыте благотворительных начинанийрусских и иностранных»41. Лекция И. П. Мордвинова имела «практическоеМордвинов И. П. Ученические словарики // Русский начальный учитель.
1893. №10.(Приложение). С. 149, 150.37Там же. С. 150.38П. И. Б. Несколько слов о детском словарике // Воспитание и обучение. 1889. №9.С. 317–327.39Мордвинов И. П. Вопросный ящик // Русский начальный учитель. 1893. №11.(Приложение). С. 173–175.40[Мордвинов И. П.] Валк. [О лекции «Детские дворцы»] // Вестник трезвости. 1901.№83. С. 29, 30.41Там же. С. 30.36136воздействие» на аудиторию. Слушатели заинтересовались вопросами обустройстве воскресной школы, детской читальни и продажи дешевых книг,что было передано на рассмотрение очередного заседания комитета.Помимо этого, был поднят вопрос об открытии учительского кружка42.ДовольномногоработИ.
П. Мордвиновпосвятилвопросамподготовки народных учителей. Он очень щепетильно относился кпризванию педагога и не терпел халатности и непрофессионализма в этомделе. К примеру, говоря о свободном времени педагогов, И. П. Мордвиновбез прикрас писал: «Учителя, которые из принципа не хотят вести дружбы саристократией деревни, в свободное время занимаются какою-нибудьработою, не приносящею никому осязательной пользы; учителя, имеющиехозяйство, всецело отдаются обыкновенно хозяйственным интересам,иногда чрезвычайно мелочным; учителя, принадлежащие к кружкудеревенской “аристократии”, наполняют свободное время какими-нибудьпустяками — перемыванием косточек известных субъектов, карточнымииграми, подчас беседой за “спотыкаловкой”; меньшинство учителей,особенно учителей, преданных своему делу, распоряжается своим временемнесколько иначе — оно находит работу, <…> не придуманную, но котораяоблегчает труд преподавания, которая даже необходима для рациональнойпостановки курса народной школы, не лишняя для самообразования и в тоже время чрезвычайно интересная»43.
Потому он, безусловно, сталкивалсяпорой с неодобрением в обществе. В 1914 г. особый резонанс получила егостатья в журнале «Тихвинец» — «Об учительском ремесле». В нейнерадивые учителя подвергались жесткой, но справедливой критике. «Приотсутствии крепко усвоенной теории практика неумелого учителя портитдетей, — писал И. П. Мордвинов. — Он должен знать педагогику,дидактику, методики учебных предметов. Если он ничего этого не знает, то,Там же.Мордвинов И. П. Из заметок сельского учителя. Досуги // Русский начальный учитель.1893.
№3. (Приложение). С. 35–44. — Отчасти такая программа отразилась вбиблиографическом указателе И. П. Мордвинова «Тихвиниана» и в современныхбиблиографических работах по Тихвинскому краю.4243137значит, обманывает общество, народ, Родину. Совершает огромноепреступление»44.И. П. Мордвинов был всегда открыт для диалога и всячески снабжалрекомендациями обращавшихся к нему за помощью коллег. Ученый,будучи частью педагогической корпорации, ясно осознавал и нелегкоеположение учительства, а потому и являлся не только яростнымобличителем пороков, но и активным защитником его интересов. По этомуповоду он писал: «Заслуги учителя, как просветителя и борца, не ценятся ниобществом,ниправительством,нипосредствомматериальногообеспечения, ни посредством чисто внешних отличий.
Всем послужившимОтечеству за 10 лет дается почетное гражданство, а учителю даже этот срокувеличен до 12 лет; его работа, очевидно, хуже всех. Медали даютсяучителям редко и ч[е]рез большой промежуток времени. <…> Мы говоримо средних людях, ибо главная масса учителей принадлежит к ним. Учителейидейных, готовых работать только из убеждения, не обращ<ающих>внимания на материальные и иные выгоды, мало. И нельзя требовать, чтобывсе они обратились в бессребреников.
Десятка тысяч ангелов для нашегоОтечества было бы слишком много»45.Неизменной идеей И. П. Мордвинова было привлечение педагогов ксобиранию этнографических сведений и различных коллекций, а ихпомощниками в этом деле он видел школьников. Здесь он, фактически,действовал в соответствии с педагогическими взглядами Н. И. Новикова,К. Д. Ушинского,Д. Д. Семенова,подчеркивавшихособуюроль«родиноведения», «отечествоведения» в воспитании будущих поколений46.Всоставленнуюим программу изученияТихвинскогоуездаИ. П.
Мордвинов включил следующие пункты для заинтересованныхпреподавателей: 1) словарь местного языка; 2) народная литература (то, что44С. 21.Старый учитель [Мордвинов И. П.]. Об учительском ремесле // Тихвинец. 1914. №1.ЦГИА СПб. Ф. 2253. Оп. 1. Д. 1. Л. 18об., 19.Никонова М. А., Данилов П. А. Землеведение и краеведение: учеб. пособие для студ.высш. пед. учеб. заведений. М., 2000. С. 215.4546138можно назвать фольклором); 3) народное искусство; 4) народная медицина(гербарий лекарственных трав и прочее); 5) народный календарь сприметами; 6) история местности; 7) церковные древности; 8) география икарта местности, здесь же — флора, фауна, метеорология, торговля ипромышленность 47. Данная программа к настоящему времени ничуть неутратила актуальности: современные методы изучения природы и методыкраеведческогоисследованиядляшкольниковначальныхклассовсохраняют прежние особенности.
Сегодня к этим методам относят:литературный,наблюдений,картографический,зарисовки,статистический,фотографирование,методполевыханкетированиеместныхжителей 48. Педагоги настоящего времени признают, что краеведениеспособствует развитию наблюдательности, воли и мышления, увлечениюнаукой у учащихся49. Причем И. П. Мордвинов, как и нынешние учителя,считал краеведение связующим звеном между учебными предметами ижизнью.ПредставленнойвышепрограммеИ. П. Мордвиновстаралсянеукоснительно следовать в своей преподавательской деятельности, а досугдействительно посвящал тому, как рационализировать педагогическийпроцесс. Благодаря своим разнообразным публикациям об образовании онбыстро стал известен в Тихвинском уезде среди учителей, часто выступална учительских съездах, где, как и на различных курсах, «выделялсяталантливостью»50.Онпридумывалиорганизовывалкружкисинтересными программами, издавал рукописный журнал51.Заслугой И.
П. Мордвинова стала деятельность по популяризации иразработке детских журналов. Изначально он публиковался в одном излучшихроссийскихжурналовтоговремени«Родник»,которыйпредназначался для семейного чтения. Однако И. П. Мордвинов как педагогМордвинов И. П. Из заметок сельского учителя. Досуги... С. 43, 44.Никонова М. А., Данилов П. А. Землеведение и краеведение. С. 221.49Там же. С. 219.50Равдоникас В. И. Исаакий Петрович Мордвинов.
С. 9.51Там же.4748139осознавал, что подходящих журналов для детей в его время было отнюдь недостаточно, поскольку часто издания не соответствовали их возрасту ивосприятию: «Одни и хороши, да дороги, либо не подходят к возрасту иразвитию детей в данной семье; другие дешевы и изящны, да вот беда:рассчитаны как будто на читающего ребенка, а материал дают слишком уждетский, для двухлетков-трехлетков» 52. Следует также учитывать, что, кпримеру, в 1916 г., по словам И. П.
Мордвинова, учреждений дошкольногообразования в Тихвине и в уезде не было 53.Его просветительским взглядам импонировал формат детскогожурнала «Солнышко» для младшего возраста (7–9 лет), который, по егомнению, прекрасно отвечал потребностям маленьких читателей. Онпредназначался и для семьи, и для школьников, в частности, допускался длячтениякаквнародных,такивцерковно-приходскихшколах.И. П. Мордвинов занимался его продвижением, рассказывая о новомиздании на страницах «Трезвой жизни»: «Книжки детского журнала <…>Небольшие, изящные. Обложка с красивым рисунком.
Редактор-издательАлексейАльмединген»54;«счастливойособенностьюжурналанадопризнать его серьезность; не сухую серьезность, а своеобразную,интересную, детскую. В нем нет подделок, сюсюканья, неприятногокривлянья и подслащивания, обычного в среде детских журнальцев инеумелых нянек. Журнал говорит с детьми тоном товарища и не извращаетдействительностивугодуякобыдетскомумировоззрению:неочеловечивает зверей и камней, не ищет образцов добродетели в царствекукол, не затеняет жизненной правды сказками о феях и гномах»55.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
