Диссертация (1146322), страница 29
Текст из файла (страница 29)
С. 260, 261.387388125археологии, поскольку его близким соратником являлся В. И. Равдоникас,сам впоследствии воспитавший целую плеяду учеников.ГЛАВА 3. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬИ. П. МОРДВИНОВА§1. И. П. Мордвинов как педагогПервый педагогический опыт И. П. Мордвинова, как уже былосказано, относится еще к его отрочеству: когда ему было 12 лет, он завознаграждение, часто в натуральной форме, обучал грамоте мещанскихдетей в Тихвине1.
В Новгородской Александровской учительской школе онсмог расширить свои педагогические навыки и знания. В январе 1891 г. онстал работать учителем в Жуковской школе Тихвинского уезда, а затем былпереведеннаобщеобразовательныхболееответственнуюпредметоввдолжностьучителяГригорьевскуюземскуюсельскохозяйственную школу в Новгороде 2.С 1892 г. по приглашению земского деятеля Сергея ГригорьевичаБередникова3 И. П. Мордвинов перешел работать в его образцовую школу вд. Яковлево Деревской волости Тихвинского уезда, где смог еще болеепроникнуться школьным делом и впервые выступил в педагогическойпечати4. К этому времени относятся его публикации в журнале дляпреподавателей народной школы «Русский начальный учитель» 5.
(О многихпедагогических сочинениях И. П. Мордвинова, как и о прочих его работах,можно узнать благодаря составленному им указателю публикаций,сохранившемуся в Архиве СПбИИ РАН) 6.Равдоникас В. И. Исаакий Петрович Мордвинов. Очерк жизни и деятельности (1871–1925). Тихвин, 1926. С.
3, 4.2Там же. С. 7.3С. Г. Бередников (? — 1915) — сын тихвинского купца, родной племянник академикаЯ. И. Бередникова, родился в начале 1850-х годов. В конце 1870-х годах он посвятил себяисключительно земской деятельности. Был щедрым благотворителем. В Озерах, вблизи отдеревни Бередниково, основал лучшую в уезде народную школу, которую содержал на своисредства. По словам И.
П. Мордвинова, дал «здоровое направление земскому делу» вТихвинском крае (Тихвинский земский календарь-справочник на 1917 год. Издание Тихвинскойуездной земской управы / Под ред. И. П. Мордвинова. Пг., 1916. С. 164).4Равдоникас В. И. Исаакий Петрович Мордвинов. Очерк жизни и деятельности. С. 9.5Мордвинов И. П. Из произведений народной мудрости // Русский начальный учитель.1892.
№6–7. С. 65–68.6СПбИИ РАН. Ф. 89. Оп. 1. Д. 84.1127Поскольку И. П. Мордвинов уже в 1890-е годы увлекся подпольнойнародническойдеятельностью,в1894 г.вожиданиивозможногополицейского преследования он на время покинул Тихвинский уезд,переведясь в Ретенскую двухклассную школу Лужского уезда. Там онпродолжалсвоюпедагогическуюработуисотрудничествовпедагогических журналах. По утверждению В. И. Равдоникаса, именно вэто время он стал членом редакции «Русского начального учителя» и попрежнемузанималсяорганизациейкультурно-просветительскихмероприятий: устраивал народные чтения, спектакли, создал народный хор,работал в пожарном обществе, на складе сельскохозяйственных орудий,устроил ясли для детей 7.
В 1896 г. И. П. Мордвинов стал преподаватьрусский язык в местной школе, переехав в г. Валк Лифляндской губернии.Вероятно, тогда у него начал формироваться интерес не только кобразованию детей, но и взрослых, так как он часто устраивал чтения длярабочих-железнодорожников.На учительском поприще тихвинский деятель проявил себя какталантливый организатор и как пропагандист распространения доступногообразования для детей и их педагогов. Он также был одним из первых, ктоосознавал необходимость развивать и расширять тематику детскойлитературы. Она должна была служить вспомогательным материалом дляпроведенияуроков,таккакпроизведенияклассиковчастонеадаптировались для этой цели. По той же причине он занималсясоставлением списков рекомендуемой литературы для занятий и создавалметодические пособия для народных учителей.
Народное образованиеиспытывало заметную потребность в новых изданиях и руководствах попедагогике.Впоследствии И. П. Мордвинов не остановился на одном лишьпреподавании в школе, но всерьез занялся вопросами образования длявзрослых. Будучи выходцем из крестьянской семьи, он прекрасно понимал,7Равдоникас В. И.
Исаакий Петрович Мордвинов. С. 9.128что простой народ нуждался в знаниях, и он искал способы, как эти знанияможно было доходчиво передать. Потому он стал инструктором повнешкольному образованию и активно ездил с лекциями по Тихвинскомууезду, а затем был приглашен для работы в Петроград для преподавания идляорганизациимузейнойгруппыприИнститутевнешкольногообразования, тогда — первого в стране.Важно отметить, что независимо от того, для какой по возрасту исоставу аудитории И. П.
Мордвинов готовил уроки или лекции, он особоевнимание уделял использованию наглядных пособий8. В этом он былнастоящим провидцем: в наше время аудиовизуальные способы обучениястали уже классическими. К тому же, они часто влияют на мотивациюучения, что подчеркиваетсясовременнымиисследователями 9, хотя,безусловно, И. П. Мордвинов об этом еще не задумывался, так как такоготермина еще не существовало 10. Вместе с тем, он, будучи сторонникомгуманистических ценностей и развития самостоятельности в учениках,действительно стремился влиять на нее. Точно так же он не подозревал, чтоявляется сторонником личностного подхода в образовании.
Как ужеотмечалось, И. П. Мордвинов был более «художником» в педагогическомделе.Онпедагог-практик,уделявшийвниманиекакискусствупреподавания, так и средствам обучения и их воздействию на учеников и ихотношение к образовательному процессу.Мордвинов И. П. Трезвость и просвещение // Трезвая жизнь. 1905. №3. С. 29–52.См., напр.: Усман С. Подходы к учебной мотивации в советской и зарубежной теорияхучения: автореф.
дис. … канд. психол. наук. М., 1993.10Мотивация учения и образовательная мотивация — термины достаточно новые впедагогической науке (Илюшин Л. С. Образовательная мотивация: теория и методологияисследования. Монография. СПб., 2002. С. 3, 4; Маркова А. К., Орлов А. Б., Фридман Л. М.Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М., 1983. С.
15). В истории педагогикипрослеживается беспрерывный поиск более совершенных методов и приемов обучения. В делепедагога «с искусства все начинается, технологией заканчивается», и так происходит постоянно(Апиш Ф. Н., Надеина Н. В. Технологии личностно-ориентированного обучения и мотивацииучения. Майкоп, 2004. С. 4).89129Еще одной чертой его просветительской деятельности было мнение онеобходимости введения на всех ступенях образования так называемого«трезвенного элемента»11.Проанализируем участие И. П. Мордвинова в развитии школьногодела подробнее.
Одно из его ярких высказываний емко отображаетотношение к школе и к роли просвещения для развития страны: «Теперьдолжен звучать по Руси клич: — Стройте школы! Не жалейте денег нашколы! Выгоднее построить тысячу школ, чем один Порт-Артур! Зовитеучителей! Выгоднее содержать армию учителей, чем одного фельдмаршала!В просвещении наше спасение! Света больше, света!» 12. При этом,безусловно, он верил, что экономическое благополучие народа как нельзялучшесвидетельствовалоокачественномобразовании,емуспособствовавшем, а оно, в свою очередь, строилось не на принуждении, ана развитых правах и свободах граждан.
Потому в пример он приводилФинляндию — небогатую, но, как он считал, достаточно свободную с точкизрения гражданских прав страну. «Получит наш народ свободу, просветитсяи станет жить-поживать во славу Божию, да и в свое удовольствие сытно,богато, весело» 13. Конечно, такой взгляд был несколько наивен, но следуетпомнить, что подобными словами И.
П. Мордвинов изъяснялся передчитателями из народа с главной целью: побудить к действию: учиться,заботиться о семье и здоровье.Народному образованию он отводил первоочередное значение.И. П. Мордвинов пояснял: «Школ у нас слишком мало, — половина, а внекоторых местах и больше, детей школьного возраста остаются за дверямишколы, ученье продолжается столь короткое время, программа школысообразно этому столь мизерна, что вскоре после выхода из школыполучается полный рецидив безграмотности или остается та жалкаяПоскольку И. П. Мордвинов написал около 50 книг и более 300 статей (по подсчетамВ.
И. Равдоникаса), то о его взглядах на трезвенный элемент в школьном и внешкольномобразовании см. §2 и 3 главы 3 настоящего исследования.12Мордвинов И. П. Трезвые вести // Трезвая жизнь. 1906. №5. С. 114, 115.13Там же. С. 115.11130грамотность, которая выражается в том, что бывший ученик народнойшколы едва по складам может прочесть крупную печать, мало или совсемне понимая прочитанное, и подписать едва понятными крючками свое имяи фамилию, и то с грубыми ошибками. Такая школа, давая народу крупицуполезных знаний и не давая почти никакого развития, мало пригодна длянего»14.
Развивая эту мысль, он неоднократно указывал, что максимальнокрупные финансовые вливания государства в народное образование болеечем оправданы, а продуманные реформы способны принести существенноеблаго: «Сама жизнь выдвигает вопрос о широкой постановке народногообразования. Начальное образование должно быть всеобщим, обязательными со значительно расширенной программой. Программа народной школыдолжна быть доведена до программы городских училищ по положению1872 г., с введением преподавания гигиены, с отделом о вреде алкоголизмаи основных начал по законоведению, с сообщением содержания законов,касающихся пьянства. На такую школу нельзя жалеть никаких средств, —они скоро возвратятся сторицею» 15. И.
П. Мордвинов, не имевший в юностидоступа для получения гимназического и высшего образования, являясь«кухаркиным сыном», всячески поддерживал идеи общедоступности ичеткой разработанности программы народного образования. Он ощущал,что многие его соотечественники с судьбой, подобной его собственной,нуждались в раскрытии талантов с помощью обучения, либо, благодаряэтому обучению хотя бы должны были приспособиться к требованиямжизни. Более имея в виду внешкольное образование, И. П. Мордвиновписал: «Школа дает только зачатки знаний или общие знания, а этого вжизни мало.
<…> И у каждого есть свои запросы на науку. <…> Надонароду дать возможность получать в любое время любые знания, надосоздать народу такие условия, которые могут сделать его просвещенным.Мордвинов И. П. Трезвые вести. К вопросу о вырождении русского народа от пьянства// Трезвая жизнь. 1906. №6.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
