Автореферат (1145088), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Методическую основу исследования особенностей и тенденций социальной адаптации современной студенческой молодежи в условиях социальной неопределенности и риска составляет разработанный автором методический комплекс.Для дифференцированного анализа социальной адаптации современнойстуденческой молодежи применены подходы: 1) выделены различные сферы социальной адаптации в социальном пространстве (академическом, профессионально-трудовом, правовом, материально-финансовом, жилищно-бытовом, досуговом) и физическом пространстве (реальном, виртуальном); 2) разделены виды(системная, ситуационная) и формы социальной адаптации (декларируемая,практикуемая); 4) исследованы объективные факторы социальной адаптациистудентов (академические достижения, сложившийся трудовой опыт или его отсутствие, условия жизни); 5) исследованы стратегии социальной адаптации студентов как «маршрут» от учебной деятельности к профессионально-трудовой.Предложенное сочетание количественных и качественных измерений, широкий набор индикаторов и показателей исследования факторов, ресурсов и результатов адаптационного поведенческого репертуара студенческой молодежи вусловиях социальной неопределенности и риска позволяет комплексно описатьпроцесс социальной адаптации, его динамику и субъективные смысловые контексты.В параграфе 3.2 «Особенности информационной базы и эмпирическогоинструментария исследования социальной адаптации студенческой молодежи в условиях социальной неопределенности и риска» раскрыта информационная база, методы и технология сбора и анализа социологических данных.21Обоснован исследовательский инструментарий, приведена характеристика выборочной совокупности и структура выборки, раскрыты методы и приемы обеспечения достоверности, обоснованности и адекватности сбора и анализа данных.Раскрыты описательные, объясняющие и прогнозирующие возможности исследовательского инструментария.
Раскрыты этапы исследовательского алгоритма.Показано, что применение общей технологии для ряда исследований позволилосистематизировать результаты, получить общую картину и выявить возможные«маршруты социальной адаптации» и их последствия для индивида, социальнойгруппы и общества в целом.Информационная база исследования дала возможность получить наиболееполные и достоверные знания об особенностях и тенденциях социальной адаптации студенческой молодежи с учетом характеристик субъекта социальной адаптации, пространственно-временных контекстов и социальных условий современности.
Прежде всего, это инициативные количественные и качественные социологические исследования, проведенные под руководством автора в 2009-2014 гг.в Алтайском крае, Республике Дагестан, г. Глазго Соединенного КоролевстваВеликобритании: «Субъективная оценка ситуаций неопределенности и риска современными студентами»; «Адаптационное поведение студенческой молодежи вситуациях неопределенности и риска»; «Нормативно-ценностные стратегииадаптации современной студенческой молодежи».Кроме того, важной частью эмпирической базы стала статистическая инормативно-правовая информация и файлы данных Архива социологическихданных факультета социологии ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет».
Это научно-исследовательские проекты, в реализации которых авторпринимала участие как руководитель или исполнитель: 1) «Индивидуальнаябезопасность и преступления против личности в современном регионе России»(n=1445, 2011 г., география исследования – Алтайский край); 2) «Рынок труда какиндикатор трансформации социальной структуры современного российскогообщества» (грант РГНФ № 12-13-22001; n=2000, 2012-2013 гг., география исследования – Алтайский край); 3) «Социокультурный портрет Алтайского края: специфика приграничного агропромышленного региона России» (n=1200, грантРГНФ №10-03-60302а/Т, 2010 г., география исследования – Алтайский край); 4)«Занятость молодежи в Российской Федерации», выполнявшегося по заказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ и Московского БюроМеждународной Организации Труда в рамках изучения молодежного труда Северного Кавказа, N=326 школьников, n=346 студентов, 2012 г., география исследования – Республика Дагестан); 5) «Умный город и представления об идеальныхусловиях и факторах выбора работы в инновационной среде» (по заказу компаний CognitiveTechnologies, Cisco, Frsnt&Young, Panasonic, n=80, 2012 г.
география исследования – г. Барнаул); 6) «Исследование мнения студентов об имиджеАлтайского государственного университета» (n=800, 2011 г., n=800, 2012 г.,n=800, 2013 г. география исследования – г. Барнаул); 7) «Аудитория и отличительные особенности познавательного телевидения» в рамках проекта «Разработка и апробация модели познавательного телевидения как средства непрерывного образования детей и взрослых» (Государственный контракт П327 от2203.07.2008, между Федеральным агентством по образованию и Томским государственным университетом; 4 фокус-группы в Алтайском государственном университете и Горно-Алтайском государственном университете 2008 г., география исследования – г.
Барнаул, г. Горно-Алтайск); 8) «Роль русской национальнокультурной идентичности современной студенческой молодежи в разрешенииосновных социальных ситуаций» (n=500, грант Министерства образования РФА03-1.0-165, 2004 г., география исследования – Алтайский край); 9) «Фокусгрупповые исследования для разработки методических рекомендаций по организации работы молодежного парламента г. Барнаула по управлению молодежнойактивностью» (4 фокус-группы, 2010 г., география исследования – г. Барнаул);10) «Отношение студентов Алтайского государственного университета к воинской службе» (n=300, 2013 г., география исследования – г. Барнаул); 11) «Молодежь и православие» (под эгидой МОО «Объединение социологов Сибири», Российской социологической ассоциации, МГУ им.
Ломоносова, ФС Алтайскогогосуниверситета, НИЦ «Современная социальная экспертиза, анализ, прогноз»,славянского общества Алтайского края, Алтайского регионального центра СОРАО; n=599, 2005 г., география исследования – Алтайский край); 12) «Игрокивиртуальных миров» (n=30, 2013 г., компьютерный клуб «Полигон»); 13)«Трансформация социальной структуры общества: социологическое и математическое моделирование» (Грант РФФИ № 15-06-02113 2015 г.).Выбор эмпирического объекта исследования обусловлен рядом факторов.Во-первых, высокая динамика развития современного общества требует применения таких исследовательских процедур, которые позволяют отразить происходящие изменения не только подробно и многопланово по содержанию, но и динамично во временном отношении, поэтому в работе были применены результаты исследований 2004-2013 гг., а основной исследовательский материал был собран в краткосрочный период февраля-апреля 2012 г.
Во-вторых, социальнаягруппа студенческой молодежи наиболее рефлексивна к существующим условиям неопределенности и риска, реактивна к социальной динамике, кроме того,возрастные особенности, условия жизни и ведущая (учебно-образовательная)деятельность данной социальной группы акцентируют ее возможности формирования и трансляции обществу новых адаптационных практик, что делает принятие ее в качестве эмпирического объекта наиболее иллюстративной и прогностичной для социальных процессов. В-третьих, наиболее подробно особенностии тенденции социальной адаптации студенческой молодежи были исследованына примере Алтайского края как региона, который предъявляет типичные требования к адаптационному поведению студенческой молодежи и придерживаетсяаутентичных принципов молодежной политики.
Однако для более полной картины были проведены исследования в г. Махачкале, а также сравнительные исследования по выбранной методике с данными, полученными в университете г.Глазго.В главе 4 «Основные тенденции и факторы социальной адаптации студенческой молодежи в условиях социальной неопределенности и риска (поматериалам социологических исследований начала XXI в.)» представлены результаты эмпирических исследований особенностей и тенденций социальной23адаптации студенческой молодежи.В параграфе 4.1 «Субъективная оценка условий социальной неопределенности и риска как фактор социальной адаптации современной студенческой молодежи» исследовано содержание ситуаций, которые в субъективныхоценках современной студенческой молодежи составляют пространство социальной неопределенности и риска.
В современной социологии актуально положение о том, что риск является фактором изменения направленности и динамикиразвития молодежи, однако результаты эмпирического исследования позволилиисключить предположение о том, что студенческая молодежь склонна к риску иприветствует ситуации разного рода неопределенности и возможно даже опасности в силу возрастных особенностей. Напротив, выявлено, что ценности безопасности и предсказуемости будущего (ранговое значение 2,84; место в иерархии 1)в социальной группе студентов превалируют над ценностями изменчивости ириска (ранговое значение 1,71; место в иерархии 9).
Риск рассматривается скореекак инструментальная, а не самостоятельная ценность, то есть поиск стратегийпреодоления изменчивости социальной реальности и сопутствующий этому рисквыступает скорее как вынужденная неизбежность, чем как самостоятельная ценность или основание целесообразности поведения.Определены социальные условия, которые оцениваются студентами каксложные, рискованные требующие поиска адекватных адаптационных стратегий.В результате дифференцировано пространство системной социальной неопределенности и риска как риск некомпетентного или неэффективного поведения инеправильной оценки различных событий в широких сферах институциональнойреальности (социальной, правовой, финансово-бытовой, коммуникативной, образовательной, профессионально-трудовой и др. (ф.в.>0,6)) и ситуационной социальной неопределенности и риска как риск, связанный с конкретными локальными повседневными учебными, жилищно-бытовыми и т.п. ситуациями (ф.в.>0,6),например, «неправильно распределить деньги в течение месяца»; «не иметь сезонной одежды»; «не иметь компьютера»; «не успевать в учебе в ситуации совмещения учебы с работой»; «не сдать сессию»; «неправильно выбрать специализацию»; «не найти общего языка с научным руководителем»; «не получить место в общежитии»; «испортить отношения с однокурсниками»; «испортить отношения с соседями по комнате в общежитии или по квартире; «приобрести наркотическую зависимость»; «попасть в ситуацию физической угрозы, нападения»;«допустить нежелательную беременность» и др.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
