Диссертация (1144954), страница 45
Текст из файла (страница 45)
О необходимостиопережающих программ в дизайн-образовании, акцентировании внимания насоциокультурной ответственности профессионала, реальных общественных иэкологических проблемах, о непрерывном дизайн-образовании пишут многиеавторы [257].Профессионалобязанпредвидетьвозможныепоследствия,минимизировать риски при проектировании среды не только для человека,общества, но и для природы, обладать профессиональной этикой. Достаточночасто термином «этика» обозначают систему моральных и нравственных нормопределенной социальной группы, причем речь идет, прежде всего, опрофессиональной этике, как определенном нравственном кодексе. ВспомнимКлятву Гиппократа, которую дают врачи, честь офицера, педагогическую241этику, «Кодекс судейской этики».
В упомянутых профессиях необходимаособая нравственная ответственность, т.к. они связаны с людьми, ихфизическим, психологическим, нравственным, юридическим состоянием,которое возможно изменить на долгие годы. Не менее важна и сложнадеятельность дизайнера, который будет проектировать искусственную средуобитания и человеческую деятельность в ней, формировать коммуникации иобраз жизни потребителей, изменять естественную среду, включая в нее своиобъекты.
Дизайн связывает воедино материальную и духовную культуруобщества, между тем являясь показателем этой культуры, обеспечиваеткультурную целостность современной цивилизации. Именно средствамидизайна, ставшего глобальным феноменом, возможно формировать культурупотребления, ценностные и мировоззренческие установки. В связи с этимвозникает вопрос, какие этические основы профессии необходимо преподаватьв вузе будущим дизайнерам?Дизайнеры проектируют предметно-пространственную среду, что вбольшой степени аналогично деятельности архитекторов. В 2004 году на VIСъезде Союза архитекторов России принят Кодекс профессиональной этики,как свод общеобязательных норм поведения, основанный на Международномморальном кодексе архитекторов. Кодекс включает общие обязательства опостоянном углублении своих знаний, об уважении всего комплекса мировыхдостижений в области архитектуры и стремлении к их развитию и пополнению,о предпочтении честного, профессионального суждения перед любым другиммотивом, как в процессе создания произведения архитектуры, так и приобсужденииработсвоихколлег.Разделыкодексарегламентируютвзаимодействие архитектора и общества, архитектора и заказчика, определяютобязательства перед профессией и перед коллегами.
Отметим, что ни одногослова о сохранении природной среды, о взаимодействии и сосуществовании сней в кодексе нет [87].В Международном профессиональном кодексе чести дизайнера указано,что дизайнер, во-первых, принимает на себя профессиональную обязанность242способствовать повышению социального и эстетического уровня общества, вовторых, обязуется с профессиональной ответственностью действовать винтересах экологии и защиты среды.
Остальные положения касаютсяответственности перед коллегами и клиентами [125]. Таким образом,экологизация дизайна сопровождается осознанием в профессиональной сфереморально-этической ответственности дизайнера перед обществом и природой,поисками профессиональных средств разрешения экологических проблем.Необходимость введения экологического мышления в дизайне настолькоочевидна, что, если в ближайшие годы проектирование не перестроится наэкологический лад, грядущим поколениям не останется шанса на пользованиеземными благами. Процесс экологизации должен охватить проектную ипотребительскую культуру, повседневную культуру человека, его сознание исреду обитания.
Глобальное и непрерывное экологическое образование должнореализоваться во всех сферах общества, стать частью дизайн-образования [2;85; 138; 213].Современноепониманиедизайнавключаетвсебяобеспечениевзаимодействия человека и природы; оптимизацию окружающей среды,снижающую противоречия между уникальностью человека, человеческихсообществ и стандартностью искусственной технократической среды обитания.Сфера дизайна включает в себя широкий диапазон проектных дисциплин,охватывающих все области человеческой жизнедеятельности, ее культурные,нравственные и социальные аспекты, но, прежде всего, дизайн определен какгармонизация окружающей среды, путь к целостному мировоззрению,восприятию мира и осознанию своего места в нем [46; 58; 60; 92; 134]. Такаяширокая сфера деятельности дизайна определяет широкий круг компетенцийпри подготовке дизайнеров и специалистов дизайн-образования. Ключевымикомпетенциями являются:– мировоззренческая, которая связана с представлениями и пониманиемценностейокружающегомираиосознаниемсобственнойролии243предназначения; обеспечивает наличие целостного представления о картинемира, ее научных основах;– общекультурная, которая включает знание и понимание национальныхкультур и общечеловеческой культуры, роли и влияния науки, мировыхрелигий, духовно-нравственных основ на жизнь общества, толерантность ипонимание особенностей различных народов и социальных групп; мотивацию ксаморазвитию в духовном, интеллектуальном и профессиональном плане;владение способами освоения и передачи культурного опыта;– коммуникативная компетенция, являющаяся фактором гармонизацииличностныхимежличностныхотношенийнапрофессиональном,общественном уровнях и в системе «человек – природа – общество» [43; 44];– профессиональная компетенция, включающая знания, умения ивладения в предметной области дизайна и смежных областях, владениекультурой и технологиями научного и творческого мышления.Отметим, что экологическая компетенция, которая должна являтьсятакже ключевой в профессии, связанной с созданием искусственной средыобитаниячеловека,«второйприроды»встандартахвысшегопрофессионального образования в области дизайна и профессиональногообучения (дизайн) не выделяется.
Формирование экологической культуры ивладениенравственныминормамиэкологическогоповедениялишьдекларируются, но не обеспечиваются образовательными программами ипедагогическими технологиями, несмотря на то, что еще в 1971 году в книге«Дизайн для реального мира» Виктор Папанек утверждал, что в настоящеевремя невозможен и неприемлем дизайн, не связанный с социологическими,психологическими аспектами и экологией окружения [167, с.
219].Дизайн-образование – это особое качество и тип образованности, врезультате которого происходит воспитание проектно мыслящего человека, вкакой бы сфере социальной практики он ни действовал: духовной культуре,производстве, науке, образовании. Еще в 1990-е годы в дизайн-образованииставилась задача формирования культуры мышления будущего специалиста,244что позволит ему ориентироваться в динамичных условиях производства иобщественной жизни, самостоятельно и активно ставить проблемы ивключаться в их решение.
Уже тогда отмечали необходимость интеграциигуманитарной и технической составляющей профессиональной подготовки, т.к.узкая специализация привела к технократическому перекосу и нивелированиюгуманитарных ценностей. Осознание социальной ответственности дизайнера,парадигмальные установки, культурологические ориентиры, экологическаякультура, этические нормы профессии у будущих дизайнеров должнызакладываться в процессе обучения в вузе, чтобы погоня за прибылью илиформотворчество и самовыражение не стали доминантой профессиональнойдеятельности.
Этический кодекс: «Не навреди, думай о будущем» должен бытьу будущих дизайнеров [257; 259].В Федеральном государственном образовательном стандарте высшегопрофессионального образования (ФГОС ВПО) (2009 г.) по направлениюподготовки 072500 Дизайн (квалификация бакалавр) среди профессиональныхзадач нет ни слова об экологической миссии и ответственности дизайнера, носреди общекультурных компетенций выделяется следующая: выпускник«осознает значение гуманистических ценностей для сохранения и развитиясовременной цивилизации, готов принять нравственные обязанности поотношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе».Среди профессиональных компетенций говорится только о социальнойответственностиизначимостипрофессии,бережномотношениикисторическому наследию и культурным традициям, уважении к ним,толерантности восприятия социальных и культурных различий [214].
Во ФГОСвысшего профессионального образования по направлению подготовки 072500Дизайн (квалификация магистр) (2010 г.) в профессиональные компетенциивключена следующая: «знает основы технологических процессов выполненияизделий, предметов, товаров, их промышленного производства; готов к оценкетехнологичности проектно-конструкторских решений; …способен следить запредотвращением экологических нарушений» [214]. Под оптимальностью245проектных решений понимается учет требований качества, надежности истоимости.В ФГОС высшего профессионального образования по направлениюподготовки 051000 Профессиональное обучение (по отраслям) (квалификациябакалавр) (2009 г.) среди общекультурных компетенций указано «владениеправовыми и нравственными нормами экологического поведения» [214].
А встандарте для магистратуры нет ни одного упоминания экологическихвопросов.При очевидной востребованности в содержании высшего дизайнобразования сложно выделить дисциплины, в которых возможно формированиеэкологической культуры будущих специалистов, освоение инструментария,методикитехнологийэкологическиответственногопроектирования.Содержание курсов «История искусств», «История и теория дизайна»,«Философия дизайна» в ретроспективе знакомит с именами, объектами,концепциями,тенденциями,существующимопытом.Сэкологическойпроблематикой студенты знакомятся в узких спецдисциплинах, в содержаниикоторыхестьтехнологии,нормативы,характеристикисуществующихстроительных и отделочных материалов.В рамках дисциплины «Экология» определены разделы, раскрывающиевопросы: структура экосистемы и взаимоотношений организма и среды,сохранение здоровья; глобальные проблемы окружающей среды; экологическиепринципы рационального использования природных ресурсов и охраныприроды; основы экономики природопользования; основы экологическогоправа;профессиональнаясодержаниякурса:ответственность.современноесостояниеОсновноесмысловоепроблемыиядрорациональноеприродопользование, вопросы ликвидации последствий негативного влияния наприроду,основыэкологическогоправа.Вкурсе«Безопасностьжизнедеятельности» студенты осваивают теоретические знания правовых,нормативно-техническихиорганизационныхосновбезопасностижизнедеятельности, изучают проблемы взаимодействия человека со средой246обитания, основы физиологии и рациональных условий труда, последствиявоздействия на человека опасных, вредных и поражающих факторов средыобитания, овладевают практическими навыками сохранения работоспособностии здоровья человека, готовятся к действиям в экстремальных условиях.Экологическая культура целенаправленно в курсах перечисленных дисциплинне формируется.Для экологизации дизайн-образования необходимо объединение в егопрограммах, информационно-содержательном компоненте и образовательныхтехнологиях естественнонаучных, социально-экономических, гуманитарных,инженерно-технических, правовых и управленческих подходов и методов наоснове принципов детерминизма и обусловленности всех социокультурных иприродных явлений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
