Развитие методологии управления человеческим капиталом в инновационной экономике (1142220), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Современная российская экономика нуждаетсяв специалистах высокого уровня подготовки.Сегодняпроисходитдинамическоеувеличениеколичествановойинформации и знаний. Учеными Университета Беркли, занимающимисявопросамиисследованияобъемовинформациинапланете,полученыследующие данные: объем информации, произведенной на планете запоследние три года, ежегодно увеличивался на 30%, а население США 46%своего времени отдает ее восприятию [295].Как отмечает российский ученый В.Л. Иноземцев, «наука и знания сталинепосредственной производительной силой, их носители – олицетворениемвысшей власти, существующей в обществе, а ценности, связанные собразованностью и интеллектуальной деятельностью, - непререкаемымисвидетельствами человеческого достоинства» [71, с.124].133Развитие системы образования обеспечивает экономический и социальныйэффект. В странах с экономикой, основанной на знаниях, производительностьтруда повышается посредством создания и внедрения технологическихинноваций, значительная часть которых - результат научных исследований.Современныеорганизациизаинтересованывнововведенияхдляобеспечения собственных конкурентных преимуществ.
Для проведенияэффективнойинновационнойдеятельностионидолжныобладатьсобственными системами создания и внедрения инноваций и включатьсотрудников, способных к организации этого процесса. Первое означает ихпотребность в создании и управлении организационным знанием, а второе — вобеспечении непрерывного обновления знаний.Постоянноевнедрениеинновацийявляетсяосновойиспособомподдержания конкурентных преимуществ организаций. Поэтому очень важнообеспечить эффективность данного процесса, как организацию собственныхнаучных исследований, так и постоянного включения сотрудников в системунепрерывного образования. При формировании инновационных направленийдеятельности неизбежно возникают трудности, связанные с проблемамивзаимодействияфункциональныхподразделенийорганизации,обменоминформацией между ними и отсутствием координации их усилий.
Именнопроблемы во взаимодействии подразделений организации ухудшают ееосновные качественные и количественные показатели, усложняют процессыпринятиястратегическихрешений,затрудняютоценкупринятыхуправленческих решений. Решение этих задач возлагается на менеджмент,который должен обладать необходимыми теоретическими и практическимизнаниями.Таким образом, на систему управления человеческим капиталом большоевлияние оказывает совокупность институтов: политико-правовых, социальных,экономических. Но ключевое значение в процессе управления человеческимкапиталом на микро-, мезо- и макроуровнях играет институт образования.134Необходимость развития института непрерывного профессиональногообразования сегодня связана с тем, что именно этот институт в сложившихсяусловиях инновационного развития экономикиспособствует снижениюиздержек транзакции и неопределенности между субъектами инновационнойдеятельности в части:1)формирования методологических знаний, составляющих основучеловеческих способностей к быстрому поиску информации, необходимой дляосуществлениявзаимодействиямеждусубъектамиинновационнойдеятельности (снижение затрат на поиск необходимой информации), а такжеспособствует ускоренной систематизации, обработке и эффективному анализуполученной информации (снижение затрат по измерению информации);2)трансферта знаний субъектами инновационной деятельности,относящихся к правовым и социально-экономическим формам обмена всистеме обеспечения соблюдения контрактов (снижение затрат на установлениявзаимоотношениймеждусубъектамивпроцессепроизводственнойдеятельности);3)социализации субъектов, развития профессиональных компетенций,формирования профессиональных сообществ, что ведет к добросовестномуисполнению обязательств работника в системе социальных государственныхконтрактов (снижение затрат оппортунистического поведения);4)взаимодействияучастниковвсистеменепрерывногопрофессионального образования, что способствует сближению параметровэкономической культуры личностей и облегчает обмен деятельностьюэкономических агентов.
По утверждению Лестера Туроу, инвестиции вобразование человека «необходимы именно потому, что они изменяют будущиеили текущие предпочтения таким образом, что последние становятсясовместимыми со стремлениями общества (или большинства в обществе)» [136,с.18].
Таким образом, объектно-субъектная сущность института образованияпроявляется в инновационной активности субъектов.135Врезультатеинституциональныеформированиепроведенногоусловияисследованияоказываютчеловеческогокапитала,выявлено,существенноеособенночтовоздействиеинтеллектуальнойнаикреативной составляющих. Чем выше уровень инновационного развитияорганизации и экономики в целом, тем существеннее это влияние. Подвоздействием институциональной системы формируются условия, которыемогут либо стимулировать положительную динамику формирования исовершенствования человеческого капитала, либо оказывать негативноевлияние.
Тем самым, институциональные условия определяют направление искорость инновационного развития в длительной перспективе.Следует также отметить, что сегодня нарушена интеграция междуобразованием-наукой и инновационным производством. Нарушены правилаигры между разработчиком и производителем, существуют проблемы вотношении интеллектуальной собственности, нарушены взаимосвязи междуорганизациями-разработчикамиипроизводством,чтоснижаетзаинтересованность отечественных организаций в инновациях.
В то же времянаукаориентируетсянаспросзарубежоминезаинтересованавзаимодействовать с отечественными производителями. Экспортируя в данномслучае не патенты, а дешевое «сырье» для инновационной деятельности.Конфликт интересов очевиден, как следствие повышается неопределенность ииздержки транзакции.Вработепредложенметодологическийподходкуправлениючеловеческим капиталом с целью повышения инновационной активности(креативной отдачи) сотрудников на базе теории интеграционных процессов.Интеграция в переводе с латинского языка (integration) означаетвоссоединение, совершенствование.
В результате анализа научной литературыможно сделать вывод о том, что интеграция представляет собой сложныйпроцесс,которыйхарактеризуетсямножествомпротиворечий,организационными, правовыми, финансовыми, экономическими, социальнымии политическими экспериментами, связанными со стремлением к новой136ступени развития институтов, в том числе образования, промышленности,науки, культуры и др. [103, 169, 221, 223]. Теория интеграционных процессов, атакже теория и практика экономической интеграции создали базу дляреализации идей интеграции.Возможностьинтеграции,взаимодействиясдругимисистемами,появилась после перехода от закрытого к открытому типу функционированиясоциально-экономической системы.
В основе модели интеграции – связи науровне субъектов, способы построения взаимоотношений, технологии дляобеспечения взаимодействия. Взаимодействие субъектов интеграционноймодели может происходить с целью выполнения различных инновационныхпроектов, для реализации которых могут быть созданы новые организационныеструктуры. Взаимодействие может происходить как в реальном режиме, так и ввиртуальном.Интеграция образования, науки и реального сектора экономики - этосовместное использование потенциала образовательных, научных организацийи организаций реального сектора во взаимных интересах. Чтобы изучать ипрогнозировать потребности в необходимых кадрах, нужно организоватьвзаимодействие заинтересованныхсубъектов в рамкахинтеграционнойсистемы «Образование-наука- инновационное производство».При усложнении новых знаний возникла важная социально-экономическаяпроблема, связанная с появлением проблемных инноваций, которые в условияхглобализации экономики несут огромные риски для всего человечества.Профессор института микробиологии и генетики Технического университета вДармштадте (Германия), руководитель проекта по биологическому оружию,выполняемого в рамках программы «Международная сеть ученых и инженеровза глобальную ответственность» (INES) К.
Никсдорф справедливо отмечает:«Достижения в области науки и технологии базируются на аккумуляциибольшихобъемовзнанийотносительномеханизмовпротеканияфундаментальных жизненных процессов… Мы должны быть озабочены нетолькоскоростьюпоявлениядостиженийнауки,ноисложностью137генерируемых знаний. Эта сложность подчеркивается результатами разработокв относительно новой области системной биологии» [275, c.48-56].Увеличениеобъемаинформационнойнагрузкинаэкономическиесубъекты, имеющие ограниченные возможности переработки, усвоения,интерпретацииполученнойнеопределенности;аинформации,дифференциацияведеткэкономическихвозникновениюинтересовиихусложнение обостряет проблему рассогласования этих интересов.Появление проблемных инноваций во многом связано со значительнымусложнением знаний и стремлением к их коммерциализации субъектами,участвующими в инновационном процессе и преследующими свои интересы.В практической части данного исследования теоретические выводы поуправлению человеческим капиталом с использованием управленческихинновацийподтверждаютсяпрактическимирасчетамиэффективностивнедренной управленческой инновации в систему управления человеческимкапиталом инновационной фармацевтической организации.
Очевидно, когдаобластьприменениянововведения,связаннасчеловеческойжизнью,необходима все более длительная его апробация. В этой связи обостряютсявопросы интеграции между образованием, наукой и фармацевтическиминновационным производством. Одним из направлений решения возникшейпроблемы,связаннойинновацийдолжнаспоявлениемстатьираспространениеминтеграционнаямодельпроблемных«Образование-наука-инновационное производство», адаптированная к современным экономическимусловиям.Результатом такой интеграции станет вовлечение образования, науки,организаций реального сектора экономики в сложные взаимодействия, чтобудет способствовать решению возникающих проблем. Такая интеграцияпредставляет собой синтез науки, образования, инновационной политики иуправления человеческим капиталом.Для формирования процессов интеграции образовательной, научноинновационнойсфериинновационногопроизводстванеобходима138инновационная информационная система, базирующаяся на применениисетевых технологий, способствующая коммуникационному взаимодействиюсубъектов.
Исходя из различных потребностей участников интеграционнойсистемы«Образование–наукаинновационное-производство»ихвзаимодействие может осуществляться на базе инновационной образовательнойсети с возможностью объединения различных сетевых сервисов.К примеру, формирование единого информационного пространства вфармацевтической отрасли, которое состоит из совокупности сервисов,позволитфармацевтическимспециалистамвсоответствиисосвоимипрофессиональными интересами и целями инновационного развития различныхорганизаций удовлетворять потребности в образовании, общении, личностномразвитии, приращении научного и инновационного потенциала, использованиидостижений науки и практической фармакологии.Принцип технологического взаимодействия субъектов интеграционноймодели может быть реализован с помощью одновременного использованиятрех видов интеграции: горизонтальной, вертикальной и диагональной.Горизонтально-вертикально-диагональнаяинтеграцияподразумеваетустановление связей между инновационными организациями, независимымиэкспертами,представителямиобщественности,органамиуправленияобразованием, наукой и производством для обеспечения высокого качестваподготовкиипереподготовкиспециалистов,способныхвыполнятьвозложенные на них обязанности на высоком профессиональном уровне, дляобеспеченияинновационногоодновременнотрехвидовразвития.интеграцииЭффективностьиспользования(горизонтальной,вертикальной,диагональной) подтверждается тем, что обеспечивается синергетическийэффект, при котором знания из разных областей наук становятся доступнымидля понимания.Взаимодействиепостроеноврамкахсубъектовинтеграционнойсоциальногопартнерства.моделиИсходядолжноизбытьпредметаисследования, в работе социальное партнерство определим, как особый вид139взаимодействияорганизацийобразовательных,реальногосекторанаучныхучреждений,экономики,инновационныхпредставителейнаучногосообщества, органов управления образованием, обеспечивающий интенсивноеинновационное развитие образующих его субъектов.Винтеграционноймодели«Образование-наука-инновационноепроизводство» социальное партнерство должно развиваться на основепринципов: заинтересованностивзаимодействующихсубъектоввпоискеоптимальных путей, способов, форм организации образовательного процесса инаучно-исследовательской и практической деятельности; конструктивногосотрудничества,сцельюпреодолениянаиболеезначимых проблем; демократизма, который позволяет каждому субъекту активно проявлятьинициативу, отстаивать свое мнение; соблюдения законодательства, соблюдение законности в отношенияхсубъектов социального партнерства; добровольности в принятии обязательств, что выражает суть социальногопартнерства; общности ценностей, которые составляют фундамент интегративныхмеханизмов социального взаимодействия образования, науки и инновационногопроизводства; информационного взаимодействия, ориентированного на организациюсвязей и отношений.Таким образом, под интеграционной системой «Образование-наукаинновационное производство», адаптированной к современных экономическимусловиям, мы понимаем объединение институтов различного правовогостатуса, заинтересованных в качественной подготовке и переподготовкеспециалистов для успешного выполнения ими своих профессиональныхобязанностей,созданиюусловийдлямаксимальноэффективного140использования знаний работника, необходимых для создания и реализацииинноваций.Для функционирования интеграционной системы «Образование - наукаинновационное производство» необходима финансовая поддержка государства,а также нормативное регулирование процессов информатизации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
