Автореферат (1142075), страница 2
Текст из файла (страница 2)
и др.);- психологические исследования профессионализма личности и деятельности (АгаповВ.С., Анисимов О.С., Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Карпенко А.С., Кузьмина Н.В., МихайловГ.С., Москаленко О.В., Селезнева Е.В., Степнова Л.А. и др.).5Отметим, что в отмеченных исследованиях проблема престижа профессии психологанепосредственно не разрабатывалась.В то же время проведенные исследования и полученные в них результаты создалинеобходимые предпосылки для непосредственной разработки проблемы престижа профессиипсихолога, прежде всего психологической.Научная задача исследования заключается в уточнении сущности и психологическогосодержания престижа субъекта труда и обоснование возможностей его эффективногоформирования применительно к профессии психолога.Цель исследования – уточнить сущность, психологические особенности, механизмы идетерминанты формирования престижа профессии психолога.Объект исследования – профессиональное развитие и деятельность психолога.Предмет исследования – психологическое содержание, организация, условия и факторыформирования престижа профессии психолога.Гипотеза исследования.
Престиж профессии психолога определяется устойчивыммнением, основанным на представлениях о значимости профессии психолога, ее возможностях,общественной полезности, ценимости в обществе. Престиж формируется так же на основеактуализации и восприятии образов личностно-профессиональных качеств, стиля и результатовтруда профессиональных психологов.По своему психологическому содержанию престиж профессии психолога являетсявторичным репродуктивным образом представления. Образы представления, являющиесяпсихологической основой престижа, могут формироваться как стихийно, так ицеленаправленно.Престиж профессии психолога во многом зависит от степени информированности овозможностях психологии как науки и возможностях психологов-профессионалов эффективнорешать важные проблемы, связанные с жизнедеятельностью людей, их отношениями,взаимодействиями и совокупным трудом.
Информационная неполнота и искажения могутсформировать неверные представления о профессии психолога, снизить ее престиж.Престиж профессии психолога зависит также от запроса общества на данную профессию,степени осознания значимости существующих психологических проблем, понимания того, чтопсихологические проблемы не решаются на «уровне здравого смысла», что их должны решатьпрофессионалы.Престиж профессии психолога определяется уровнем его профессионализма,эффективностью решения актуальных проблем и задач, профессиональными достижениями ихарактеризуется широтой трансляции положительного мнения различными социальными ипрофессиональными группами.
Престиж профессии психолога как образа представленияпроявляется в его жизненном цикле, на который можно эффективно влиять. Данное влияниедолжно осуществляться как целенаправленное регулирование престижа профессии психологапри создании для этого психологических условий и факторов.Задачи исследования.1. Обосновать теоретико-методологические предпосылки познания феномена престижапрофессии и на этой основе определить подход, методы и процедуру исследования сущности,особенностей и направлений формирования престижа профессии психолога;2. Раскрыть содержательные характеристики профессии психолога, как фактораэффективного формирования ее престижа;3. Эмпирически исследовать возможности и особенности эффективного формированияпрестижа профессии психолога;4.
Разработать психологическую модель престижа профессии психолога и системуинформационно-психологического сопровождения работы по повышению его уровня;5. Выявить психологические условия и факторы повышения престижа профессиипсихолога.Теоретико-методологические основы диссертационного исследования охватываюттеоретические и методологическиеразработки, актуальные для познания феноменаформирования престижа профессии психолога.6Теоретическое основание исследования включает:- результаты теоретических исследований в области общей психологии, социальнойпсихологии, психологии развития и акмеологии, психологии труда (Агапов В.С., Ананьев Б.Г.,Асеев В.Г., Асмолов А.Г., Бодалев А.А., Деркач А.А., Донцов А.И., Зазыкин В.Г., Климов Е.А.,Кузьмина Н.В., Михайлов Г.С., Москаленко О.В., Пачина Н.Н., Реан А.А., Селезнева Е.В.,Фельдштейн Д.И., Фетискин Н.П.
и др.);- психологические исследования вторичных психических образов представления(Барабанщиков В.А., Ганзен В.А., Гайда В.К., Гостев А.А., Ломов Б.Ф. и др.);- психологические исследования профессий и профессионального образования (Зеер Э.Ф.,Войтович В.К., Маркова А.К. и др.);- междисциплинарные исследования престижа (Вебер М., Кармадонов О.А., Комлева В.В.,Макклеланд Д., Парсонс Т., Сорокин П.А., Уорнер Л., Ядов В.А.
и др.);- психологические исследования профессиональной деятельности психологов и ихличностно-профессиональных особенностей (Абрамова Г.С., Богданов Е.Н.,Вачков В.И.,Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. и др.).Методологическое основание исследования представлено положениями системногопсихологического подхода, общими и частными методологическими принципами психологии:комплексности, системности, субъектности, психологического детерминизма, развития,единства личности и деятельности, потенциального и актуального, инвариантности.Методы диссертационного исследования.
Обоснование теоретико-методологическихоснований настоящего диссертационного исследования, позволил определить следующиеметоды диссертационного исследования: общенаучные методы исследований - анализ, в томчисле и сравнительный анализ; синтез; систематизация; мысленное моделирование; методыэмпирического психологического исследования: экспертное оценивание; рейтинговоеоценивание (особенно в сравнении с другими видами профессиональной деятельности);анкетирование; наблюдение; интервьюирование.
Обобщение полученных результатов вдиссертации осуществлялось на основе системных описаний и моделирования. В исследованиииспользовались различные виды системных описаний: текстовые (лингвистические)качественные,строгие;табличные;структурно-функциональные;математические;структурированные множества.Этапы исследования.
Диссертационное исследование проводилось в 4 этапа. Первыйэтап исследования (сентябрь 2011- май 2012 гг.) состоял в подборе актуальных источниковнаучной информации, в анализе содержащихся в них теоретико-методологических концепций,положений и разработок по теме диссертацииВторой этап (июнь 2012 - сентябрь 2013 гг.) охватывал основное содержание иорганизацию эмпирического исследования, в том числе проведение сравнительного анализобщих психологических характеристикпрестижа профессии психолога и изучениепсихологических особенностей и уровней его формирования, а также проведениестатистической обработки и анализ эмпирических данных, их систематизация и обработка.Третий этап (октябрь 2013 - август 2015 гг.) посвящен обоснованию психологическоймодели престижа профессии психолога и системы информационно-психологическогообеспечения повышения его уровня, а также выявлению и апробации психологических условийи факторов эффективной организации этого процесса.
На этом этапе завершилось оформлениедиссертационной работы и выполнение программы обучения в аспирантуре РАНХ и ГС приПрезиденте РФ.Четвертый этап (сентябрь 2015 –март 2016 гг.) знаменовал собой завершение работы наддиссертацией, окончательное оформление материала теоретического анализа и эмпирическогоисследования в соответствии с требованиями научного паспорта 19.00.03 – психология труда,инженерная психология, эргономика, по которой научная квалификационная работапредставлена для рассмотрения в профильном диссертационном совете.Эмпирическая база диссертационного исследования. При формировании базыэмпирического исследования мы исходили из стратификационных отличий в оценке престижапрофессии (престиж той или иной профессии может быть существенно отличающимся в7различных профессиональных и социальных кругах).
В этой связи исследование оценкипрестижа профессии психолога проведено в трех профессиональных и социальных группах:- среди профессиональных психологов, имеющих психологическую практику илизанимающихся научно-исследовательской и преподавательской работой в сфере психологии;- среди студентов, обучающихся в вузах по профессии психолога;- среди представителей других профессиональных групп, не связанных с психологией.Респондентами являлись студенты разных курсов, проходящих обучение напсихологическом отделении РАНХиГС и «непсихологи», то есть представители другихпрофессий, не связанные совместной деятельностью с психологами) и экспертного оценивания(экспертами являлись профессиональные психологи, имеющие ученые степени иосуществляющие научную, преподавательскую и практическую деятельность).Эмпирические данные по результатам диагностики студентов, обучающихся на отделениипсихологии МИГСУ РАНХ и ГС при Президенте РФ, представлены по 95 респондентам.Эмпирические данные анкетного опроса специалистов «непсихологов» характеризуют 89респондентов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
